部编版初中七年级下册语文第二单元(土地的誓言)教案,表格版.docx

课时教学设计

课题
授课时间：


课型：新授课

土地的誓言
课时：第 1 课时

教学目标 1 、积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。
2 、了解作者及时代背景。
3 、感知课文内容，把握作者的思想情感。
4 、有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。
5、揣摩本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言 表达能力。
6、培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的 贡献。
学习重点难点
1 、有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有个性的语言

教学准备
PPT 、黑板、班班通
学习活动设计
环节一：
导入：
在我国有那么一片美丽的土地， 那里出产著名的“三宝”——人参、 鹿茸和貂皮；那里有漫山遍 野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群……大家知道这是哪里吗？
明确：东北！
正是东北，可是当时间的指针指向 1931 年 9 月 18 日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的 “九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。 1941 年的 9 月 18 日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就 在这个时候， 著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年， 也为了激发全国人民奋起抗 日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。
朗读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：

1 ．教师配乐范读课文。
要求：①学生认真听老师朗读，画出最喜 欢的句子，并能够说明喜欢的理由。②通过喜 欢的句子感受文中的情感。
2．学生朗读课文，进一步把握文中的思 想感情。
3．面对故土，作者发出了怎样的誓言？ 表达了作者怎样的情感？


要求：①流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到 的情感。②读后能够谈出自己的感受。

明确：“我必定为她而战斗到底。土地， 原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站
立！”“我要回到她的身边……为了她，我愿

付出一切。”表达了作者热爱故乡，思念故乡 的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之 情，同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺
牲的坚定信念。

4．本文的结构看似复杂，实则线索清 晰，结构简单。请你简要说说文章结构简单在 哪。

第一段的主要内容是：“我”常常想起关 东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼 唤，“我”内心为此热血沸腾！第二段的主要 内容是：故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦， “我”发誓要为故乡母亲战斗！两段文字一气 呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双
峰并峙，又宛如对仗工整的一副长联。

活动意图

环节二：
品味精彩语言，感受家国情怀

教师活动
1．如何理解本文的标题 —— 《土地的誓 言》？

2．怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种 热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢 笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

3． 为什么文章起初写“关东大地”用“她”来 称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野， 我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？

学生活动
明确：从文章看来，这誓言是作者对土地发 出的，而不是“土地自身发出的誓言”。作者之所 以如此表达，估计是在不影响意思表达的前提下 力求简洁，在拟写标题之前更是如此。况且，本 文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目 的位置也确实是一种好的选择。
明确： “泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出， 四 处流淌”，又引申为“坏的事物不受限制地流行” 。 细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情 正如决堤之水不可遏制地向四下奔流，作者那激 愤狂放的心情用 “泛滥”来形容较之用 “澎湃”“涌 动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至 于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊，作 者为什么不用 “飘荡着我的欢笑、回响着我的欢 笑”之类的语句呢？须知， “埋葬”只用于已经死去 的事物， 那么， “我的欢笑”已经死去了吗？是的， 昔日在田垄间留下的欢笑曾经晶莹如露珠般，散 发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更 多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？
明确：人称的变化实际上是情感变化的结 果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较 平稳，但随着作者的情绪一步步激动，作者就不
满足于使用第三人称。

活动 图如说何明理解第一段最后几句话？

明确：这几句确实较为费解，因为它包含了
好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任

何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩
环节三：
浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一表层含义必
体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式
须理解。那么，作者为什么会有这样一种联想
呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样

教师活动
1．探究：抒情性文章， 往往 具备其突出的抒情性特点， 如《黄 河颂》一文善用呼告手法及反复 修辞， 善用短句来进行抒情， 《最 后一课》善用细节描写来进行抒 情，本文的抒情特征又是如何表 现出来的呢？请同学们进行合作 探究。

2 ．拓展延伸：

活动意图说明

学生活动 在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！
明确：(1)呼，的，直作接者对就着进土入地了倾写诉意自的己层的面热：爱他、 怀想、眷念， 两，“战她栗”而着不、是愤“着”相并称且， 隐含将土地比 “可母阻亲挡”的地意将思要。爆比发如出来：“无—刻—不一听个见是她大呼 唤我的名字， 无地时之无心刻，。回这去块。广”“关地东呼大唤地 我的名字，声 ，的 ”有这情感感情，经 过多次反复， 我强”、， 我 里掀起重重波 斗，激、共！鸣。
(2)选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画 面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我 想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”， 白桦林、 蒙古 狗、红高粱、黑土地、奔鹿群等东北特有的景物密集地排列在 一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
(3)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势， 例如“当我
躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。
(4)课文中有忧伤、 舒缓的回忆， 有强烈急切近乎呐喊的誓 愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜 与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒； 我的手掌一接近土地， 心就变得平静……你必须站立！”为例， 先 是以平静的叙述， 一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接 着，是一个总结性的语句：“我不能离开她。”从“在故乡的土地 上”到“多么丰饶”， 这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹， 用诗一 般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却 了现实的伤痛。 由衷的沉醉之后， 却以一句“没有人能够忘记她” 急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为她而 战斗到底。”至此，情绪渐强，达到高潮：“土地，原野，我的家 乡，你必须被解放！你必须站立！”这些艺术特点都要结合语言 揣摩才能更细致地体会得到。
①再次有感情地朗读课文。
②同学们，你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的 呢？
③写一篇小短文，描绘一下你的家乡，表达出你的情感。

作业设计
基础必做：生字词拼音一遍，词语五遍。完成练习册基础练习。
拓展选做：朗诵全文，与同学分享自己的朗读感受。
板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键 点)
土地的誓言
回忆东北产物
热血喷涌跳跃怀念
赞美
土地誓言思念故乡土地
回忆春秋美景
发出战争誓言忧伤
悲愤思念故乡
解放东北

教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评 估与改进设想。)
优点：

不足：

改进措施：