三年级上册数学《植树》说课稿.doc

《植树》说课稿
张建飞
一、 说教材（教材分析）:    
 （一) 教材所处的地位和作用：  
《植树》是北师大版小学数学教材第五册第一单元第四节内容。在此之前学生已学习了一位数乘整十、整百、整千数的口算方法,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算，体会算法的多样化。使学生从中感知除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用,从而喜欢数学，乐于学习数学。 
 （二）教育教学目标：   
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标: 1。探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算,体会算法的多样化。2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程,感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。3。经历与他人合作交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习.    
（三） 重点、难点以及确定依据： 
本节课的教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法,能正确计算。 难点：灵活运用所学知识解决相关实际问题。                      
      下面，为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈:   
二、 说教法（教学策略）   
我所面对的是小学生，他们好奇、好动，以形象思维为主,联系和模仿能力较强,因此我坚持“以学生为主体，教师主导”的原则,根据学生的心理发展规律，采用学生参与度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法,师生交谈法，问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心，激发其学习热情.有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展.同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目标，老师应在课堂上充分调动学生学习的积极性,激发学生主体的内驱力.    
三、 说学法（学情分析)   
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。三年级的学生认知处于发展阶段，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，能激发学生兴趣，有效地培养学生能力,促进学生个性发展。    
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:       
四、 教学程序及设想    
第一环节：（导入) 
我将新旧知识相互联系，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 放多媒体课件“植树”。顺势提问:同学们通过观察，你能提出问题吗？估计学生能提出问题“平均每班能分多少棵？”，这时抓住学生强烈的表现欲，接着说：要想知道你回答的对不对，我们接着往下看。从而导入新课。   教师板书:植树
通过课件，设置情景来导入新课。可以吸引学生的注意力，激发探究的积极性。 
第二环节:（教授新课） 
考虑到(口算）知识的枯燥乏味,和小学生天真活泼，好动，注意力时间短的特点，在课题导入之后，我会设计问题情境,引导学生自主去思考，总结计算方法，从而完成重点知识的教学。 
第三环节（拓展应用） 
结束了第二环节，开始我的第三环节，在这一环节中我的主要目的是解决教学难点.由于先前已经有了知识点的接触，在这一环节中，我会设计活动，让学生分组讨论，我会鼓励学生提出问题，并对学生的行为进行肯定和点评，爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要,因此，我十分重视学生提出的每一个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，及时给与解答，这样不仅使学生在课堂上消化了重点,更重要的是培养了学生的问题意识.接着再借用课件演示,让学生自主观察，动脑思考,在自主探究中反复学习,对知识点由陌生到熟悉，从而主动的发挥变为自己的东西.   
第四环节  巩固练习强化新知识。 
根据学生的年龄特点，本着趣味性、思考性、综合性的原则,由易到难，由浅入深，做到层次分明，我设计以下几组练习题：             
第一题：
分一分，算一算，你是怎样想的，这题进一步巩固了本堂课的知识。    
第二题: 
这道题有利于学生学习知识观念的形成，不仅培养了学生解决问题的能力，而且还有利于学生数学思想和方法的形成。    
第三题: 赛跑 
这道题解决了学生先前遇到的问题,起到了前后呼应的作用，使学生了解到掌握知识是解决问题的有效途径。    
第五环节:（课堂小结） 
这一环节我采用提问的方式引导学生总结，我将提出三个问题： 1。这节课我们学习了什么？ 2。你有什么收获? 3。你还有什么问题要问? 
通过全课总结，使学生对自己的学习过程、方法、成果等进行反思和评价，随着对自己的评价,培养了学生自我激励的意识，也推动学习向更高的层次发展。   
最后说说板书设计，我的板书设计主要是体现出知识的探究过程,帮助学生回顾知识学习的过程，便于学生记忆。 
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