人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》说课稿.doc

人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》说课稿
各位评委老师你们好：
今天我要说的课题是人音版小学三年级第五册第六课《四季的歌》第二课时，学唱歌曲《捉迷藏》，课型是综合课。接下来，我就把我对这节课的设计给大家介绍一下.
一、教学设计理念：
1、根据课标中“学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的主导"的思想，我把更多的学习体验交还学生，和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。
2、在设计上，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间,提供学生展示自我的舞台，充分体现学生的自主学习和表现创新的能力。本课若有不足之处，请大家多多批评指正，吾将不胜感激。
二、 说教材分析
教材内容围绕着四季的主题，通过唱歌和表演的方式引导学生感受四季的美.歌曲《捉迷藏》贴近生活,是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲，歌曲把“春、夏、秋、冬"四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏,形象生动,很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。深受孩子们的喜爱。
三、说教学目标
根据音乐新课程标准基本理念，我在教学中以让学生感受和体验歌曲活泼欢快充满童真幻想的情趣，了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知，并体验三拍子的律动感,引导学生结合生活体验展开想象，通过演唱、律动和表演等多种形式的表现和创新来诠释对歌曲及音乐的理解。
四、 说重点、难点
1、 重点：体验歌曲活泼欢快的情绪，能有表情的演唱歌曲。
2、 难点：较好地掌握附点部分的节奏，和一字多音的唱法.
五、 说学法、教法指导
根据学生的心理和生理特点，我引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲，用参与体验法来表现歌曲。在教学中，我主要用到了情景暗示法、谈话引导法和示范法、聆听对比、体验感受、探究表现等教学手段。
六、说教学过程
根据音乐课程内容标准的四个教学领域的特点，我针对性的设计了创设情境、组织教学——兴趣导入——歌唱与表演—-创编与展示-—情感延伸四大环节。接下来，我就重点的介绍一下这四大环节所包含的步骤
(一）、创设情境、组织教学
　1、引导学生随歌曲《嘀哩嘀哩》的音乐进教室，随音乐边唱边拍手,边晃动身体。
2、师生问好与交流：听到这首歌曲你想到了哪一个季节?继而引出春天的三个伙伴夏、秋、冬三个季节，引导学生用语言描述自己眼中的四季。
3、走进大自然，结合课件感受四季的美、感受大自然一年四季的变换。
(设计说明：通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣.以及师生间的互动、交流、合作给新课堂教学奠定了基础。)
（二）、兴趣导入
1、师：大自然的神奇与美妙，总会给我们带来太多太多的惊喜.春夏秋冬四个伙伴一年又一年的轮回着,他们就像四个调皮的娃娃，听，四个娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏,你想知道他们是怎样捉迷藏的吗？就让我们一起来走进他们的游戏吧！
2、初听歌曲《捉迷藏》，听后讨论:四个娃娃玩的开心吗？
（设计说明：寓于情境教学之中,避免了枯燥乏味，使学生在生活化的情趣气氛中自己体验、初步感受歌曲欢快活泼的情绪,并有力地调动了学生的情绪。并潜移默化地过渡到新歌教学之中。)
（三)、歌唱与表演
1、复听歌曲、熟悉歌词
我以“春夏秋冬四个娃娃是怎样捉迷藏的？”为突破口，调动学生的积极性,大胆发言，找出描写四个娃娃捉迷藏的生动的句子和词语，并有感情的读一读。（冬躲春来秋躲夏，你找我来我找他……）从而进入到师生一起唱着歌来寻找答案的歌曲学习环节中。
师：四个娃娃都躲到哪里了？你们能用歌声来回答我刚才的问题吗？要求用一样的曲调回答。
（师生对唱：什么藏在花丛中?春天藏在花丛中.……）
2、学唱歌曲
（1）再听,感受歌曲情绪及三拍子歌曲的特点
（引导学生跟着音乐用身体语言体会三拍子特点）
（2)引导跟着琴用“LU"模唱歌曲旋律
（3）听唱法教唱歌曲
（4）解决附点节奏的唱法：提示X·X该怎么唱（前长后短)
(5）一字多音：听老师的两种唱法，说说哪种好听,好听在哪儿？
（这几个问题也就是歌曲的难点部分,练习和巩固中使难点得到了突破。)
3、处理歌曲
师：你们在玩捉迷藏的心情是怎样的？我们要用什么样的心情演唱这首歌曲呢?
（1）前半部分：轻轻地、蹑手蹑脚（轻巧、有弹性）
（2）后半部分:捉到后很开心（热情洋溢）
（这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥,使他们积极地参与体验。）
4、歌曲巩固
(设计说明:通过反复体验,引导学生恰当的把握歌曲的情绪、节拍、速度和力度特点，针对性的巩固歌曲中的难点，力求能够完整的背唱歌曲.）
（四)、创编与展示
1、创编动作:小组讨论用什么动作来表示“春、夏、秋、冬”，随音乐表演。
2、创编歌词：
①教师引导,结合自己体验，把自己想象成是四个调皮可爱的娃娃,来创编除了藏在歌曲所描绘的地方，你还想藏在哪的活动中来。在学生讨论之后，师唱学生创编的歌词。并引导学生分组创编与表演自己所创作的歌曲。
　　（设计说明：这一环节在学生完整演唱歌曲的基础上，诱发学生展开思维，发挥学生的创造性,感受合作创编的乐趣，有效地将整堂课推向高潮。）
（五）、情感延伸
1、渗透环保意识
师：同学们，你们觉得四个娃娃可不可爱,四季的景色美不美呀？
师：你们心目中的春夏秋冬都是什么样子的呢？如果想让四季的景色始终那么美的话我们要怎么做？
师：春、夏、秋、冬给我们生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，我们只有保护好大自然环境，才能使四季变的更加美丽。
2、吟诵几句描写四季景色的词语或诗句
①春：百花齐放 莺歌燕舞，夏：绿树成荫 烈日当空 ，秋：秋色宜人 花果飘香， 冬:果实累累 秋色迷人等等.
②春晓——春眠不觉晓,处处闻啼鸟。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.
初夏——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。
山居秋暝-—空山新雨后, 天气晚来秋. 明月松间照, 清泉石上流。
冬雪——忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
3、播放歌曲《画四季》,“一年四季四幅画,我们来当小画家,画四季呀画四季，画出一个新四季.画四季呀画四季，画得世界更美丽……"
（设计说明：如和让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的,教师还应深挖教材中蕴含的更深层次的东西.这一环节设计,我结合我校大课改理念,体现了学科融合、学段衔接的特点，让学生在音乐课上真正体验什么是诗情画意，结合生活实际，进行情感教育，从而达到寓教于乐，让其在学习中体验乐趣。同时也是对艺术品质的一个提升，给学生一个展望的高度.)
六、在《捉迷藏的》歌声中结束学习