蓝嘉结《坚持实践和认识的统一》(教案).doc

第七课 第一框题
坚持实践和认识的统一（教案）
教学目标：
1、知识目标:了解实践和认识的辩证关系;理解提高人生发展能力必须做到知行统一.
2、能力目标：增加学生对‘实践和认识统一’这一哲学原理的认识，引导学生注重实践，善于总结,努力学习,力求在知行统一的过程中提高人生发展的能力.
3、情感、态度、价值观目标:通过教学，帮助学生意识到在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展中成功和失败的经验教训的重要意义.初步学会以马克思主义认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
教学重点：
1、实践与认识的辩证统一关系.
2、把实践与认识统一起来,做到知行统一。
教学难点：
1、实践与认识的辩证统一关系。
2、把实践与认识统一起来,做到知行统一。
教学方法：
1、多媒体辅助教学法
2、案例分析教学法
3、启发式教学法
4、讨论教学法
学法指导:
1、引导、分析、探究式学习法：结合课文知识，列举案例，提出问题,引导学生分析案例思考问题，培养学生自主分析问题与解决问题的能力,从中学习课本知识内容。
2、自由辩论式学习法：结合教材中相对立的两种观点,引导学生选择立场,确定论点,并思考、讨论、查找论据反驳对方观点，进行辩论。在此过程中，锻炼学生分析问题与解决问题的能力,加深对有关理论观点的的认识与理解.
教学用具：多媒体课件
课 时:1学时
课前准备：
1、课前准备与教材内容联系密切的相关图片与文字资料,并准备上课时选择几个学生到黑板上解答问题，引导学生在参与活动的过程中潜移默化地完成本节课的学习。
2、本课有较多引导性的内容，课前准备好与图片、文字资料相关的问题提问学生,以便更好地把资料与知识点联系起来.
教学过程:
<教学环节1>
学生课堂小活动：
有一种果实，名字叫“狼桃"，请每组派一个同学，凭你的想象，在黑板上把它画出来.
（根据教学经验，学生基本都不知道什么是“狼桃",所以在黑板上画出来的一般是桃或者像狼的果实，甚至还有些学生根本就不知道应该画什么。）
教师：哪位同学画对了？
学生：不知道。
教师：为什么你们会不知道呢？
学生:因为我们根本不知道“狼桃"是什么。
教师：因为我们没接触过“狼桃"也没听别人说过“狼桃”是什么样子,所以我们大脑里面就没有“狼桃”的印象，所以画不出来。(幻灯片展示图片“狼桃”-—西红柿）
教师：同学们不知道“狼桃"是什么，所以画不出来，当知道就是西红柿，就能画出来了.这说明了什么问题呢？
(学生回答）
教师：（总结点拨）实践是认识的来源，没有实践就不会有认识。
实践就是指人类认识世界和改造世界的有意识的活动。而认识就是指人的头脑对客观世界的反映,这种反映只有在实践中才能完成。
(教学环节1：需要5－7分钟时间。）
〈教学环节2〉
教师讲述人类对西红柿的认识发展历程：
相传西红柿的老家在秘鲁和墨西哥,原先是一种生长在森林里的野生浆果。当地传说有毒，吃了就会起疙瘩长瘤子。虽然它成熟时鲜红欲滴,红果配绿叶，十分美丽诱人。但正如色泽娇艳的蘑菇有剧毒一样，人们还是对它敬而远之，未曾有人敢吃上一口,只是把它作为一种观赏植物来对待.为了避免人们误食中毒，就给它起了个名字-—“狼桃".
十六世纪，英国有位名叫俄罗达拉的公爵在南美洲旅游，很喜欢西红柿这种观赏植物，于是如获至宝一般将之带回英国,作为爱情的礼物献给了情人伊丽莎白女王以表达爱意，从此,“爱情果”、“情人果"之名就广为流传了。但人们都把番茄种在庄园里,并作为象征爱情的礼物赠送给爱人。
到十七世纪的时候,法国一位画家受到西红柿鲜艳娇嫩果实的引诱,斗胆尝了一个,感到非常美味可口，然后，他躺到床上等着死神的光临。但一天过去了，他还躺在床上，鼓着眼睛对着天花板发愣,并未中毒,很快，西红柿无毒的新闻震动了西方，并迅速传遍了世界.于是，西红柿扬名四海，遍种五洲，成了世人喜爱的食物。
想一想:西红柿被人发现能吃的故事告诉我们什么道理？
（学生思考回答)
教师：(小结）实践出真知。正确的认识只能从实践中来，都是对实践经验的总结。
(教学环节2：需要5－7分钟时间。)
〈教学环节3〉
幻灯片展示关于人类对西红柿的更深入的认识:
1、目前，西红柿作为一种蔬菜，已被科学家检测到含有多种维生素和营养成分,如丰富的维他命C和A以及叶酸、钾这些主要的营养成份。对人体的生长发育非常有帮助。同学们想一想,以前只知道西红柿好吃,现在科学家能检测到西红柿非常有营养,这是为什么呢？
（学生思考回答）
教师：（小结）随着实践的发展会不断出现新的认识工具和技术手段，提高人的认知能力,从而推动认识的发展。
2、2008年，英国科学家利用基因改造技术,培育出一种新型西红柿，具有抗击癌症和心血管疾病的功效.为什么现在人类能培育出新品种的西红柿？
(学生回答）
教师：（小结）实践活动会越来越科学化，实践水平也会越来越高。在实践的基础上形成的正确认识，能更好地指导实践.
3、幻灯片展示人类对西红柿的认识发展顺序：
教师：人类对西红柿的实践和认识就到此为止了吗？
学生：鼓励学生发表人类今后对西红柿实践与认识的猜想，比如说会培育出动物形状的西红柿;西红柿类的保健营养药物；西红柿美容产品。
教师：从西红柿的发展历程和发展前景,我们可以总结出什么道理呢？
（学生回答)
教师:引导学生作出小结:实践和认识是一个循环上升的、反复的、无限的过程.
4、巩固知识：
想一想：你还能举出关于事物的实践和认识循环、反复发展的例子吗？
（学生例举例子。）
(教学环节3:需要15－20分钟时间。）
<教学环节4>
课堂小辩论
幻灯片展示图片：
关于实践和认识，有些人认为实践比认识重要,就像上图农民的观点:不让牛下田，牛怎么可能学会耕田呢？也有些人认为认识比实践重要,如上图学者的观点：牛都没学会耕田，那么让牛下田有什么用呢？请同学们思考:你赞同谁的观点?为什么？
（学生辩论）
此环节先引导学生选择其中一方的观点，并加以论证,选择相对观点的可论证自已赞同的观点，也可对对方的观点进行反驳,形成一个相对自由式小辩论的形式,使学生最终认识到两个观点都是片面的,应该把两者结合起来，这就是——知行统一,教师再进行小结，如果时间允许，可以把这一环节的时间适当分配。
教师：（小结）实践和认识是辩证统一的,两者同样重要，实践产生认识，正确的认识指导实践。我们既要积极参加社会实践,又要在实践中不断总结反思，提高认识水平.
(教学环节4：需要7—10分钟时间.）
〈教学环节5>
1、课堂小结
2、布置作业：
参考人类对西红柿的实践和认识过程，详细列举一个关于事物的实践和认识循环、反复发展的例子.
（通过作业联系实际拓展学生学习和思考的时空领域，进一步巩固和落实对学生进行情感、态度、价值观教育的成果。)
（教学环节5：需要3分钟时间.)
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