南县教育科研工作规划正稿基教股.doc

南教通〔2010〕2号

南县教育局
关于印发《南县2010年-2014年教育科研
工作规划》的通知

各乡镇中心学校，县属各学校，局直相关二级机构：
现将《南县2010-2014年教育科研工作规划》印发给你们，请各单位认真研究，并以此《规划》为指南，加大教育教学科学研究工作力度，全面提高教育教学质量，促进我县教育事业健康持续发展。

二〇一〇年一月二十九日

南县2010年-2014年教育科研工作规划

“科研兴教”、“科研强校”是落实“教育强县”发展战略的重要举措，课程改革和课堂教学改革面临的诸多问题与困惑需要通过教育科研来解决。为充分发挥教育科研的先导作用，促进我县教育改革向纵深发展，依据国家、省、市教育科研规划精神，经局工委研究，特制定2010-2014年南县教育科研规划。
一、 指导思想与目标任务
（一）以科学发展观和《基础教育课程改革纲要》为指导， 坚持理论联系实际，开展应用性、对策性研究。全面深化课堂教学改革，科学有序地进行区域性课改实验，促进教师的专业成长和学生综合素质的全面提高，提升南县教育教学质量。
（二）以深化课堂教学改革为中心，围绕课堂教学中心，结合“三个个性”(即突出学科教学个性，彰显学生学习个性，凸现教师教学个性)进行教研、科研，让理论较好地指导教学的实践，实现在理论上、方法上、技巧上有较大的突破，形成具有南县教育特色的课堂教学风格。
（三）充分发挥县教研员以及县域内各学科带头人在教研教改科研中的积极作用，研究探讨并解决深化课堂教学改革中的相关理论问题和技巧方法问题，并围绕课堂教学改革开展一系列的专题研究，进一步提升课堂教学的效率。
（四）全面贯彻《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的精神，加强人文精神的培养，研究未成年人思想道德建设内容、过程和方法。
（五）通过各学科教学模式的研究和县局行政的强力推进、规范推进与创新推进，不断完善“六步”“四疑”“五悟”课堂教学改革框架，力争在省基础教育“十二五”科研规划中立项，并取得优异成果。
（六）充分发挥现代教育技术在教研教改科研中的重要支撑作用。以现代教育技术理论为依据，以促进教师与学生全面发展为根本，积极探索现代教育技术应用的理论、规律、模式和方法，为提高教育教学质量和效益、推进农村现代远程教育工程和教育现代化建设事业服务。在信息技术教育与学科课程整合研究的基础上，开展中小学学科课程信息化建设研究，搭建中小学教育教学资源库和教师专业发展研修平台。提高课堂教学质量，实现课程教学的根本变革，促进基础教育改革发展。
二、基本原则
（一）为教育行政决策服务与为基层学校服务并重的原则。
充分发挥教育科研的理论先导和科学论证的作用，为行政决策进行前期调研，提供信息和备选方案，使行政决策更趋科学。同时为基层学校教育教学改革、课题研究实验提供理论指导和方法指导。
（二）提高与普及并重的原则。
努力办好科研培训班，普及教育科研的基本知识和基本方法，让广大干部、教师明确教育科研与教育教学的关系，提高科研意识和科研能力。重视科研骨干力量的培养与提高，形成一支具有较高理论水平，有经验、有能力的教育科研队伍，并能在全县推出一批有价值的研究成果。
（三）管理与指导并重的原则。
继续完善课题管理制度，加大课题研究的管理力度，对立项课题实施分类管理，分片指导，分工明确，责任到人；坚持定期检查评估，随时提供咨询服务。
（四）理论与实践相结合的原则。
教育科研工作既要解决管理与教学的理论问题，更重要的是寻求构建高效课堂的有效方法和提高教育教学质量的根本途径。注重学习应用前沿的教育教学理论，密切联系我县的教育教学实际，开发本县优质教育资源，研究、解决本县教育教学实践中亟待解决的理论问题和实际问题。
（五）继承与创新相结合的原则。
教育科研工作既要继承已有的科研成果，借鉴外地的成功经验，更要研究新问题，寻求新方法，提供新工具。因此选题要有前瞻性，理论与方法上要有创新性，要充分考虑社会发展对基础教育的需求，能跟上时代的发展步伐。
三、科研方向与领域
（一）课堂教学改革领域（重点）。立足课堂的教与学，把握框架的思与辩，从优化“主导”与激发“主体”两个方面出发，娴熟运用现代课程理论、教育思想、教学手段促进课堂教学效益提高，研究解决束缚课改水平提高、课堂教学效益增长的带有倾向性的具体问题。
（二）德育实效问题研究。突出德育首位思想，确立“大德育”教育观，围绕增强德育实效问题，关注德育敏感问题，积极探索教育形式的创新、教育渠道的拓展、教育主题的挖掘、教育活动的丰富，发展体验式未成年人思想道德教育模式内涵，研究解决德育教育实效性不强的带有普遍性的问题。
（三）学校发展战略的研究。立足推进教育均衡，促进教育公平，增强学校发展内驱力，激活教育管理原动力，协调区域内各类教育、学校内各个方面和谐发展，研究解决阻碍学校发展缓慢的相关因素。
（四）校本研究领域。致力质量发展，强化校本教研，突出新课程下学校教育管理体系研究。
（五）学科研究领域。突出学科特点，关注学科联系，通过加强学科对学科课程标准、课例教材、教学方法等的研究，解决学生在学科学业水平提高中的各种具体问题。
（六）学前教育研究领域。以多元智能理论为基础，契合幼儿心理生理特征，通过开展对课程、园务、保育等的研究，培养学龄前儿童良好的学习生活、礼仪卫生等习惯，具体解决类似如幼儿教育小学化等带有一定倾向性的问题。
（七）职业教育研究领域。立足增强职业教育发展内蕴，促推普职教育事业均衡发展，着力职业教育与社会人才需求的有效衔接，研究解决制约职教发展的带有普遍性的问题。
（八）教育技术研究领域。本着教育技术装备为教育教学服务的原则，积极开展现代教育技术研究，促进课堂教学效益与教育质量提高，具体研究解决在运用现代教育技术过程中的遇到的带有普遍性的问题。
四、 教育科研工作改革与举措
（一）加强三级教研网络的建设，提高常规教研工作的实效。为促进和活跃教育教学研究，拟在2010年上半年成立南县教育学会及分会，成立三个研究中心即三个学段学业水平发展研究中心（含中考、高考备考研究）、地方教材和校本教材研发中心、德育实效研究中心，由教育学会和研究中心指导全县各级教育科研工作。教育学会的第一届年会即教育学会成立大会。嗣后，每年召开一次年会，进行学术交流，通报教育教学信息，布署学科研究等工作。在教研部门成立心理教育研究室、职业教育研究室和学校管理研究室。
（二）加强科研队伍建设。一是成立名师工作室，引领教育科研。二是聘任部分名师骨干为兼职教研员。岗位津贴100元/月，首席研究员另加100元/月，特殊研究员80元/月。三是组织考察学习，提升科研见识水平；三是搭建三个交流平台。即创办《南县教研》刊物、建好教育科研资源库和博客网。五是强化科研工作普遍性和大众化。科研兴教需全员参与，不搞科研的老师总是“水面浮漂”、“随波逐流”，不可能在教学业务上有新发展、新突破，也不可能源源不断地提高教学质量，我们要做到“个个搞科研，人人有课题”，通过科研出高质量、高水平。
（三）重点突出深化课堂教学改革研究和学科建设研究。至2012年要力争使全县各中学的所有班级进入课堂教学改革状态，全县片完小、中心完小的高年级进入课堂教学改革状态。与此同时，县教研室将组织各学科教研员及学科带头人（骨干教师）在县局的统一布署下，分学段、分学科开始进行专题研究，做到每所县属中学，各中心学校都有研究重点。然后全县统筹，建立总课题组，从2010年开始主要开展学生学习个性的研究，学科教与学个性的研究，教师自我教学个性与学生学习个性的融合研究；改进、整合、完善“六步·四疑·五悟”的课改基本框架， 2010年成立研究课题组，制定研究方案，力争在“十二五”省规划办立项，同时，力争在2014年能有成果申报。同时，各学科教研员及各学科教育分会要整体构建三个学段学业水平发展的研究，提出小切口高效益的课题并申报立项，切实将科研工作与提高质量统一起来。
（四）重点突出校本教研为主要科研形式，突出重点课题、重点研究单位和重点研究人员。以校本培训促进校本研究，鼓励有研究能力的教师、教研组、学校围绕课堂教学改革进专门的课题研究，重点研究学生“自主·合作·探究”学习，重点研究教师主导作用的高效发挥，为完善“六步·四疑·五悟”课堂教学改革基本框架开展“导学”、“评价”、“督查督导”等系列研究，做好课堂教学改革试验县的各项研究工作。同时，各校要拟定校本研究组织、计划、课题、措施，做好研究积累工作。
（五）加强教育科研工作的领导与组织。2010年成立南县基础教育教育科研课题领导小组，对全县教改科研课题进行管理和指导。2010年课题领导小组对全县已立项的市、省级课题进行全县督查，敦促结题申报。为了防止一蜂而上的搞课题，从2010年起建立课题论证及申报立项制度。从2010年起新增县级规划课题，2012年起对县级立项课题进行首届评选。
（六）加强与省市科研部门联系沟通，提高科研工作针对性与效益性。认真做好市级、省级“十一五”立项的科研课题的开题论证、研究推进和结题申报工作。目前已经立项的省级课题，要在2010年向省申请结题并申报基础教育课题研究优秀成果。已立项而未开题的市级课题，要在2010年开题。关于学科教学的课题，在指导其研究时，应考虑与当前的课堂教学改革紧密结合，力争在2013年结题，视其研究情况进行申报。所有课题，如因主持研究的人员异动而未办理移接交手续的要在2010年进行协调处理。
（七）加强教研工作，加强教改科研工作的领导与指导，以南县教育学会以及下属各分会为龙头，开展常规教研工作的领导和督查。南县课堂教学改革领导小组对全县推进和深化课堂教学改革进行领导和指导，课堂教学改革工作小组对开展课堂教学改革的研究进行布署和指导，并于2010年着手筹建总课题组，2010年召开全县教研、教改科研大会，全面启动校本研究和教改科研工作。坚持每年一届的“校长论坛”，拟在2013年召开课堂教学改革专题研究成果展示大会。县教育学会，县教研室每年要进行一次教育教学论文评选活动，从2011年开始，要同步进行优秀学案、优秀教案、优秀课堂实例的收集整理工作。
（八）加强科研工作的总结与表彰。继续加大对课堂教学改革中涌现出来的先进个人的表彰。同时，对在教研工作教学改革科研工作中表现较为突出的先进教研组、中心教研组、学校定期进行表彰。2013年对教改优秀课题进行结题评审，对县立项并获得优秀的课题进行表彰，对市、省立项课题给予积极推荐和申报。为了确保教改教研和科研工作稳步进行，为了确保学会及各分会的工作正常开展，每年应加大对这两项工作的资金投入，估计每年应在20万元左右。
五、规划预期　
通过本规划实施来架设科研平台，促进教育可持续发展。同时依托科研，更好地维系教育教学的“生态平衡”：使学校教师观念更新、教法更新、手段更新、课堂模式更新；使学校学生乐学、进取、健康成长、能力与素质提高；使课堂教学良性互动，高效有为；使学校办学效益提高，特色明显，质量优异，声名远播，社会赞誉。

附件：1、南县教育科研规划领导小组成员名单
　2、南县教育科研课题管理办法
　 3、南县教育科研成果评定与推广办法
4、南县教育科学研究课题选编

南县教育局
南县教育科研规划领导小组
二〇一〇年元月十日

附件1：

南县教育科研规划领导小组成员名单

顾　问：郭世奇　
组 长：汤绍元
副组长：翦万能　胡桂云　汪复礼
成 员：万正喜　肖建新　邝　农 徐正武 刘少雨
冷凯云 周大昌 钟立夫 刘 辉 余伏星
万要武 喻文知 辜炳文 黄 勇

附件2：
南县教育科研课题管理办法

为加强教育科研课题管理，实现课题管理科学化、规范化、制度化，更好地发挥教育科研在教育改革与发展中的职能作用，特制定本办法。
一、选题
1、以各级《课题研究指南》为依据，研究、开发本地优质教育资源，研究、解决教育教学实践中亟待解决的理论问题和实际问题，强化校本研究，立足本地，研究本地，服务于本地。
2、教师是教育科研工作的主体，任何学校、教师都可以根据自身实际，从不同层面选择课题。
3、选题要注重创新性、针对性、实用性和可行性。
4、选题时，要明确研究目标、研究的具体内容和方法，了解与课题相关的研究成果、发展动态，做好课题论证。
课题论证内容一般包括：
（1）课题名称与界定。
（2）课题研究的目的、意义。
（3）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破。
（4）完成课题的条件分析，包括人员结构、资料和科研手段等。
（5）研究的主要内容及步骤。
（6）确定研究假设和检测指标。
（7）确定研究对象及选择方法手段。
二、申报
1、在做好前期准备工作的基础上，填好课题评审书，经学校领导审核并签署意见，加盖公章后，报送南县教育科研办公室。
2、课题申请人必须是课题的第一负责人，课题研究的实际主持者，能切实承担从课题设计、实施到成果表述的实质性研究工作。
3、规划课题申报时间：省、市级一般2-3年申报一次，县级每学期申报一次。
三、评审
1、南县规划课题由南县教育科研办公室组织评审；上级规划课题由南县教育科研办公室组织初评，合格后报送相关部门审批。
2、课题评审的原则：
（1）符合国家教育政策法规，体现教育改革的发展方向。
（2）密切结合学校实际，具有一定的理论价值和实用价值。
（3）有利于调动教师参与教育科研的积极性，体现校本研究的实用性。
（4）课题论证充分，研究目标明确，研究计划切实可行，具有按计划完成任务的基本条件。
3、课题正式立项后，颁发立项通知书。接到立项通知书后研究工作即可正式启动。
四、管理
1、南县教育科学规划领导小组对全县教育科研工作实行统一组织与领导。南县教育科研办公室具体负责教育科研的规划、实施、管理与协调。工作职责包括：制定规划，制定课题研究指南，组织课题申报，立项评审，指导实施，成果鉴定，成果推广等工作。
2、各级规划课题由南县教育科研办公室具体管理与指导，各级委托课题、参与课题由南县教育科研办公室备案管理。
3、课题主持人所在学校，要加强对课题组成员的领导和管理，在时间、人力、物力等方面提供支持，把课题研究工作作为学校业务考核的重要内容。
4、教育科研办公室对我县各级规划课题进行跟踪管理，并根据需要对课题进行检查与指导。
检查指导内容：
（1）开题论证是否严谨、准确。
（2）研究方案是否科学、合理。
（3）研究方法是否恰当、适宜。
（4）研究过程是否扎实、有序。
（5）研究措施是否得力、有效。
（6）档案资料是否全面、完备。
5、课题主持人须在规定时间内向教育科研办公室提交实施方案、年度计划、年度总结、阶段成果报告。
6、课题一经立项，不得随意中止，因故不得不中止的课题，必须以书面形式说明理由，报送教育科研办公室审核备案。
7、课题一般应在规划期限内完成，课题主持人必须全面了解课题进展情况，主动接受各级科研部门的检查指导。未按照计划实施并无条件继续进行研究的课题，教育科研办公室将下发书面通知，中止该课题的研究。
8、课题进行过程中，如需要对研究计划、主要人员做重大调整，必须由课题主持人向教育科研办公室提交书面报告，批准后方可实施。
9、加强过程管理，妥善保管研究资料。
资料包括：
（1）立项资料：立项申请书、研究方案、立项批复等。
（2）过程资料：研究活动记录、照片、音像材料、调查资料、测试记录、教学案例、个案分析、年度计划、年度总结、阶段成果报告等。
（3）结题资料：研究报告、工作报告、检测报告、论文、专著、鉴定意见、结题证书等。
五、验收
课题研究完成后，课题主持人需及时向教育科研办公室提出书面验收申请，教育科研办公室组织、协调相关部门鉴定验收。

南县教育科学规划领导小组

附件3：
南县教育科研成果评定与推广办法

为加强教育科研成果管理，加大教育科研成果推广转化力度，特制定本办法。
一、成果评定
1、南县教育科研办公室负责全县教育科研课题的鉴定、验收工作。县级以上课题由南县教育科研办公室初审，合格后报送上级相关部门终审，县级规划课题由南县教育科研办公室组织鉴定、验收。
2、成果评定原则。
过程成果化和成果过程化，把在科研过程中提升自我、改变现状的实际情况看作成果；把科研成果应用实践，转化为教育教学能力的实际情况看作成果。
3、成果评定标准。
（1）选题科学性。符合时代精神和教育科学理论，是教育改革中亟待解决的理论问题与实践问题。
（2）过程严谨性。方案设计科学，方法步骤合理，过程控制严谨，档案资料齐全。
（3）成果实效性。能提出新的理性认识或对宏观决策提出有价值的建议；基本经验可操作性强，能应用实践，改进工作，为教育行政部门、学校、教师所认可；集体研究课题要发挥提升学校办学水平的作用，体现领导管理水平有提高，教育教学质量有提高，教师素质有提高，学校整体工作有提高。
4、成果评定形式。
县级以上课题一般采取材料鉴定验收，县级课题采取现场鉴定验收。鉴定验收资料一般包括：
（1）立项评审书。
（2）开题报告及研究方案。
（3）年度计划、年度总结、阶段总结。
（4）最终成果及成果报告。
（5）其他资料:有关实验、实践的记载材料，包括学术活动记录、调研数据、测试数据等。
现场鉴定验收程序：
（1）课题负责人介绍课题情况。
（2）鉴定组观看课题汇报课或课题活动。
（3）鉴定组审阅课题档案资料。
（4）鉴定组质询和课题组成员答辩。
（5）鉴定组讨论鉴定意见。
（6）鉴定组公布鉴定结果。
5、奖励办法：各单位在课题研究中获得国家级一、二、三等奖的分别奖励50000元、30000元、20000元；获得省级一、二、三等奖的分别奖励10000元、8000元、6000元；获得市级一、二、三等奖的分别奖励5000元、4000元、3000元；获得县级一、二、三等奖的分别奖励3000元、2000元、1000元。
二、成果推广
1、通过科研沙龙、学术研讨、经验交流、成果报告等多种形式，及时发布研究成果，开展学术交流，促进优秀成果的推广、转化。
2、每年评选一次课题研究优秀课、优秀论文。每五年规划期满，召开一次全县教育科研大会，表彰优秀教育科研成果、教育科研先进集体、先进个人。
3、树立学习、借鉴、推广也是一种研究的意识，善于借鉴和运用优秀教育科研成果，大力倡导开发性研究。
4、对具有普遍指导意义或有重要价值的优秀科研成果，及时向上级主管部门呈报、推荐。邀请上级主管部门领导、专家现场指导、观摩，并适时运用到教学与管理实际工作中。

　 南县教育科学规划领导小组

附件4：
南县教育科学研究课题选编

（一）课堂教学改革领域（重点）。
1、课改如何拔尖优生与促进潜能生发展，全面提升我县学生学业水平
2、小组合作学习的功能与绩效如何最大化
3、教师设疑在预学导向中如何提升课堂效益
4、构成高效课堂需要哪些合力的共同作用
5、教师如何在课改中与学生同成长
6、课改中教师起主导作用的“精讲”与学生起主体作用的“合作与自主”学习有机结合应如何把握
7、课改中如何更有实效的强化学生“寻疑”“激疑”“质疑”
8、如何把握“教学反思”的目的、内容、方法，促进教师业务业水平的提升
9、课前预学、课后作业与减轻学业负担如何有机统一
10、各学科各学段预学案系统化规范化研究
（二）德育实效问题研究。
1、教师职业倦怠与心理健康研究
2、“问题”学生的由来及辅导对策研究
3、虚拟环境下网络德育的研究
4、校园文化建设与德育实效的研究
5、校园暴力倾向问题的研究
6、“四名”教育，经典颂读与中小学生情感体验、价值取向的研究
7、体验式德育的隐性效益与显性效益的研究
8、中华民族传统美德教育与中小学生行为文明的研究
9、家庭、学校、社会三位一体的大德育网络构建高效德育的研究
10、“租房族”、“留守族”学生心理健康教育的研究
（三）学校发展战略的研究。
1、教育公平与均衡发展研究
2、县域办学体制改革研究
3、校长办学自主权研究
4、省市示范高中与普通高中协调发展研究
5、示范性学校与特色学校创建研究
6、南县一中做大与县域普高职高教育均衡发展的研究
7、初高中生学科学业水平平衡发展的研究
8、义务教育阶段与高中教育阶段整体评价推动区域学业水平发展的研究
9、教师终身学习与构建书香校园文化的研究
10、校本课程的开设与学校特色形成研究
11、“名牌拔尖工程”、“平衡丰收工程”、“学科基础过关工程与层次性人才培养”的研究
12、年级负责制与处室部门负责制在学校管理中实效性的研究
13、突出学校文化建设与学校内涵发展，创建和谐学校的研究
（四）校本研究领域。
1、三学段学科知识系统构建与高考应对策略研究
2、“两型社会”在学校管理中渗透研究
3、艺体特长生在专业和文化方面“双赢”的研究
4、教师“轮班”授课与学生“走班”听课研究
5、新课程计划背景下班级管理研究
6、新课程计划背景下学生与教师评价的研究
7、“名师工作室”教学效益研究
8、高考心理干预研究与考试焦虑失误研究
9、美育、德智与校园文化研究
10、多元智力论与学校人才培养多元化研究
11、现代教育技术在课程整合和课堂教学改革运用方面的研究
12、民族教育、国防教育、人民防空教育、安全教育等课程在促进学生综合素质发展方面的研究
13、新课程背景下班主任工作改善师生关系的研究
14、班科教师如何利用小组合作探究功能提升教与学效益的研究
15、综合实践活动课在提升学生素质与能力方面的研究
16、“三小”活动与科技创新活动研究
17、师德建设与老师敬业精神培育研究
18、学校德育工作与安全教育结合，构建安全文明校园的研究
（五）学科研究领域。
1、美育：
美育与开发学生多元智能的研究
美育与校园文化建设的研究
美育与艺术教育的研究
2、体育：
终身体育观与健康第一教育观在学校管理层面的研究
县域高水平运动员选拔与培育的研究
体育文化与体育健美的研究
3、艺术：
艺术课程开设与审美情趣培养的研究
县域高水平专业艺术人才培养的研究
4、学科：
各学科教研员根据县域教学实际和县局科研规划提出小切口高效益的研究课题
（六）学前教育研究领域。
1、学前教育与多元智能开发研究
2、园本教研与课程开发研究
（七）职业教育研究领域。
1、普职教育均衡、协调发展研究
2、新理念下的职业教师角色转换研究
3、职业教育专业课程设置与职业岗位对接的研究
4、职业学校课程的教与学研究
（八）中小学教育技术研究课题。
1、高中学生实验由验证性到探究性个案设计研究
2、实验教学与校本课程开发
3、在实验教学中培养学生探究能力的研究
4、中小学实验教学创新研究
5、新课程下实验教学资源开发、利用研究
6、实验室的建设与管理研究
7、实验教学中学生小组合作探究的有效策略
8、学生实验技能的基本要素与考核研究
9、实验教学效果的评估指标体系与评价方法研究
10、实验教学中多媒体技术的应用策略
11、中小学现代远程教育教师培训的途径和策略研究
12、中小学现代远程教育三种模式课堂教学质量评价研究
13、中小学学科课程教学环境信息化建设研究
14、基于网络环境的教育资源建设与应用研究
15、中小学教师教育技术能力培养方式研究
16、利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究
17、“整合型课”与传统课学时比例分配的研究
18、信息技术环境下学科课程教学方式和学生学习方式创新研究
19、传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研
究
20、网络环境下教师信息素养与教师专业化发展研究

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