苏教版第六册-习作5-话说端午节.doc

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苏教版第六册 习作5 话说端午节

　　教材说明:

　　《习作５话说端午节》是苏教版第六册教材第五单元的一篇习作。教材共分三部分。第一部分交代了收集资料的目的。通过创设与学生生活实际紧密结合的情境，渗透了根据生活和学习中的需要，有目的地收集信息资料的教育。第二部分是关于端午节的资料。第三部分是习作要求。要求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，对这些资料进行整理，选取需要的资料写一篇介绍端午节的短文。提高学生处理信息的能力，思维和书面表达的能力。

　　学习目标：

　　１、 通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来，流行地区和民间习俗。

　　２、 能根据内容或需要，有目的地选择并整理资料，培养初步处理信息的能力。

　　３、 能按一定顺序把你想要向大家介绍的端午节的知识，写成一篇语句通顺，条理清楚的短文。

　　学习重、难点：

　　１、 选择、归纳、整理所提供资料。

　　２、 按一定的顺序写下来。

　　课前准备：

　　１、 准备相关的文本资料和图片资料。

　　２、 教学幻灯片数张。

　　设计理念:

　　九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。本次习作要求学生根据所获得的有关端午节的资料，写一篇介绍端午节的短文。这样的习作，如果引导不当，学生很容易就会将各种文字资料简单拼凑，导致结构不合理，内容衔接不当。因此，我设计了连词成句 、连句成段的游戏，以此营造了和谐、宽松的氛围和复习串词串句的方法，为习作时分析、选择、整理资料打下了基础。此外，我还让学生观看《屈原》的动画故事、阅读课外相关的端午节资料等方法引导学生在具体的语言环境中吸收、内化，激发其表达、协作的欲望，使学生乐陶陶地表达自己觉得有趣的端午节知识。

　　学校与学生状况分析：这堂课面对的是使用苏教版教材的城镇小学的三年级小学生。学校需要有多媒体教室，学生能自主收集端午节的相关资料，对端午节的风俗有一定的了解。

　　教学时间:５０分钟

　　教学媒体:多媒体课件

　　教学流程：

　　教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、 玩，为习作铺垫 教师出示游戏：连词成句。 １、 学生在轻松的环境下完成游戏，复习连词成句的方法。 由游戏切入，既营造了和谐、宽松的课堂教学氛围，激发了学生参与课堂的积极性，又为学生提供了具体的语言材料和复习了写作方法，为习作做好铺垫。

　　二、说，再现生活画面 １、 让学生观看《屈原》的动画故事。２、 揭示课题３、让学生说说自己知道的端午节知识。１、学生观看动画。２、齐读课题。３、学生自由说说自己知道的端午节知识。有了游戏、看动画的启发，学生能根据生活经验畅所欲言，这不仅调动课堂气氛，同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。

　　三、读，明确习作要求，了解相关资料。 １、 让学生阅读课内外资料。２、 点明习作要求。 １、 用自己喜欢的方式阅读课内外资料。２、 明确习作要求。１、 从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有趣的。２、充分尊重学生学习的主体性。

　　四、写，表达真情实感１、要求学生在阅读、选择、整理资料的基础上，把自己想向大家介绍的端午节知识按一定顺序写下来。２、教师进行巡视，及时给予个别辅导。学生根据要求，完成习作。 在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达。

　　五、改，追求完美表达１、 要求学生自改。２、 要求学生互改。 ３、进行集体评改。 １、 自改。２、 互改。３、 集体评改。１、由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。

　　教学反思：

　　学生写作文最怕没东西可写。本次习作，要求学生根据所获得的有关端午节的资料，写一篇介绍端午节的短文。如果处理不当，学生很容易就会将各种文字资料简单拼凑成一篇文章。为了避免这种现象出现，在这堂课上，我让学生通过连词成句、连句成段的方法，复习了写作方法。又通过让学生观看《屈原》的动画故事、阅读课外相关的端午节资料等方法引导学生在具体的语言环境中吸收、内化，激发其表达、写作的欲望，使学生乐陶陶地表达自己觉得有趣的端午节知识。这样的教学设计符合中年级学生的认知过程，能让学生写自己想写的东西，抒发自己想抒发的感情。叶圣陶：修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定养成自己改的能力。在学生完成习作后,我通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。

　　(1) 自悟自查，学生自改。

　　（2）相互换读，商议互改。

　　（3）选准范例，集体修改。

　　点评：

　　习作教学是大部分语文教师望而生畏的课题，然而黄老师却作了大胆的尝试。我看了教案，也听了课，认为这是一个非常成功的习作教学案例。本堂课的教学设计体现了以学生为本，一切为了学生发展的教学理念。以玩作为习作铺垫，为学生营造了和谐、宽松的学习氛围，复习巩固了连词成句的学习方法。让学生结合已有的资料和自己收集的资料联系自己的生活实际畅所欲言，在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化、整理知识。激起了学生表达、写作的欲望，再作适当的习作点拨，也就水到渠成了。在习作点评的过程中，黄老师仍以学生为主人，改变了以往的老师点评学生听的模式，让学生自悟自查，再小组商议互改，最后再集体修改。突出了学生间自主、合作、探究的新型学习方式。

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