《槐乡五月》读中探美.doc

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《槐乡五月》读中探美

　　《槐乡五月》读中探美

　　美育是深化教学改革的一个重要课题。正如苏联教育家凯洛夫所言：美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围的显示，也在于培养艺术上的美的创造力。因而，美育是一项十分重要的培养内容。

　　《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。主要写了洋槐开花的五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的五月槐乡以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使花美人更美这一主旨自然地凸显出来，再加上诗一般语言，使读者真切地受到一次深刻的美的教育。下面仅就此文探讨在教学中如何渗透美育。

　　一、读中领会景色美

　　课文第一自然段讲五月的槐乡到处盛开着洋槐花，婀娜多姿，香气飘逸。由整体到部分，部分中又由远及近(槐乡的山山洼洼。坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球：有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿)地描绘了槐乡景色的绚丽。教师在导读时可按如下步骤进行：(一)默读感知美教师可提问导入(师：这一自然段中的哪几句话你喜欢读?为什么)让学生从文中的两个比喻句中体会槐花的颜色美与形态美。(二)轻声品味美在抓住了描写槐花美的词语(如瑞雪初降、白茫茫、玉雕的圆球等)对槐乡的美丽景色有了初步感知后，让学生放慢速度，轻声品读这段课文，再合上课本，闭目想像槐花盛开，蜜蜂采蜜、孩子采花的动人画面，自然就会品味出槐乡五月景色的美。(三)听读欣赏美 在感知槐乡的美丽景色的基础上，听一听配乐朗读，使学生在相应的情境和氛围中想像五月槐乡的绚丽，进一步深入领会景色的美。

　　二、读中感悟人物美

　　槐乡孩子的美主要表现在：(一)勤劳能干 (出示句子：孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。)教师可指导学生有感情地朗读，并提问：从这句话中，你感受到了什么?引导学生抓住喜盈盈来体会孩子们愉悦的心情和满足的感受，进而让学生感悟到槐乡孩子的勤劳与快乐。(二)热情好客(出示句子：只要哪位小朋友走进槐乡．好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他羡美地吃上一顿槐花饭。不仅如此，临走时。槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。)在抓住本段的重点语句后，教师让学生个读，齐读，体验孩子们对来客接待的热情，同时教师通过指导学生反复朗读，感悟出孩子心灵的美。(三)纯朴可爱槐花是槐乡孩子随身相伴的东西。小姑娘用槐花打扮自己，变得更加俊俏了。小小子衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。足见槐花大饱了小小子的口福。教师指导学生轻松地读一读这个自然段，看看槐乡的孩子又给你留下了怎样的印象?引导学生通过衣襟上别着、发辫上戴着、口袋里装的、手上拿的等词语来体会槐乡的孩子对槐花的喜爱。通过更俊俏了、大大咧咧、朝嘴里塞上一把等词语体会出槐乡孩子的天真烂漫。课文第2、3自然段文字很美，是重点段，因此要强化朗读和背诵的训练。在朗读的基础上，加深理解人物的美。

　　三、读中体会语言美

　　《槐乡五月》是一篇优美散文。它素洁高雅，恬淡隽永，如同一首田园诗，让人捧之想读，读之难忘，忍不住叫好。这主要体现在以下几个方面：1．对称句式的妙用，浓化了情境的氛围，如同诗的意象叠加。《槐乡五月》虽不是诗，但如诗一样美妙。作者打磨、锤炼语言，巧妙运用对称句式，使文字整齐有韵。如课文中间写到槐花饭的美好，用了对称句式(吃成的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。)，咸甜相称，浇洒相对。课文结尾，通过写人来衬托槐乡五月的美好，依然用的是对称句式，先写小姑娘，后写小小子，相互对应，浓化了五月是槐乡孩子的季节的氛围。2．长短句式的错落，强化了语感的节奏，如同诗的抑扬顿挫。课文行文如流水，读来琅琅上口，这是长句之功。但又觉错落有致，读起来音韵爽口，这便是短句之妙。作者采用长句、短句交替使用的笔法，富有节奏感。如课文第三段的最后这样写道：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。这个长句子，只用了两个句号。难读吗?不难，因为这句子里有逗号和顿号相间，叮叮咚咚的节奏就自然而现了，抑抑扬扬的音韵就不期而至了。3．描述抒情的揉合，美化了意蕴的层面。如同诗的跌宕起伏。情语是在景物、物语、心语基础上的升华，是景的延伸，物的提炼，心的显露。如第一段在描绘槐花盛开的情境后，作者写道：这时候，连风打的漩儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。情为心声，这种夸张性的赞美，你不但不感到唐突、张扬，反而觉得自然。《槐乡五月》全篇呈现出诗一般的节奏感和意境美，实在值得细读和品味。因此，作为教师，要引导学生通过反复诵读，真正体会到文章的语言的美。

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