为了乡村孩子的明天----乡村学校德育工作实践.doc

      为了乡村孩子的明天-——-—
乡村学校德育工作实践
现在的农村基础教育,是我国教育的一个薄弱环节。一部分学校片面的追求升学率,偏重智育忽视德育。另外中学生处于身心发展的特殊阶段和社会不良风气的影响，常常使农村中学的德育捉襟见肘，难以适应当前教育的发展的客观要求,所以探究卓有成效的农村德育教育形式就显得尤为重要。下面我仅就二十几年的工作实践谈谈我对德育工作的看法：
一、农村中学德育工作存在的问题
　　 （一)从学校德育层面
　　 1、重智轻德,管理缺位。在当前的教育形式下，不少农村地区仍存在片面追求升学率的倾向。在农村，德育工作成了只是停留在文字上、口号中.
　　 2、师资不足，方法陈旧。由于农村初中学校整体师资力量所限，农村中学教师受制于繁重的教育教学任务，对于学生的德育工作表现出漠视的态度，往往认为农村学校的德育工作就应该是校长的事情，是班主任和政治课老师的事情，缺乏“全员”德育的意识。　　
3、“留守儿童”问题突出.农村“留守儿童”问题是农村初中学校德育工作的难点之一。当前,留守儿童问题对于德育工作的影响的主要表现为：第一，随着城镇化进程的推进，农村留守儿童从数量上有逐年增加之势；第二，疏于关爱与引导,面对着日益丰富和多元化的物质文化生活,很多初中留守儿童沉迷于网络游戏、打架斗殴等不良行为,并呈现出了多样化、团伙化的新问题。“留守儿童”问题成为农村初中学校德育工作中的一个瓶颈问题.
4、单亲家庭孩子的教育也是学校德育工作面临的一大问题.经济高速发展的今天,人们的观念在不断变化，农村家庭中离婚率近年来明显升高。这部分单亲家庭的孩子，父母疏于管理，家庭教育缺失，心灵扭曲,出现问题学生的比例日益增大.
5。家庭环境的影响。农村家庭父母文化水平不高，对子女的教育没有正确的方法,同时也缺乏足够的重视;另外部分父母忙于生计无暇顾及孩子的教育，孩子处于自由生长的状态。
（二）从德育环境方面：尚未形成“大德育”体系
　　 从德育工作的现实环境看，开放的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤。信息时代背景下，人们的生活方式和思想观念也在发生着急剧的变化，各种思想文化深刻地影响青少年学生的思想观念和价值取向，社会生活中一些领域道德缺失、消极腐败现象、社会丑恶现象也伴随着网络、电视、书刊等多种信息渠道，给农村青少年健康成长带来负面影响,现代社会的负面影响在很大程度上抵消了学校德育的正面教育。
　　二、农村初中学校德育工作的改进策略
　　德育工作是学校管理的重点内容，德育重在时效,德育工作应创新理念,注重方法.
（一)从学校德育工作方面：实施重点突破，多层面提升德育工作的实效性
　　 第一，要认真分析研究当前农村初中德育工作出现的新问题，更新德育观念与德育工作模式创新，实现德育工作的实效性；第二，要加强领导,健全学校德育管理网络,实现德育工作的组织化建设和制度化推进;第三,明确责任,调动每位德育工作者的积极性，实现德育工作的全员性；第四，在德育评估管理上,建立一套科学的评估体系，重视德育工作的过程,在评价主体和评价指标上,实现评价的多元化。第五，实施重点突破，探索提升初中德育效果的新途径,例如构建德育校本课程,将地域文化,日常规范，文明礼仪、传统节日与我们的学科知识相融合构建学校系统的德育课程，在不同的时间节点,不同的学年段对学生进行不同内容的德育教育，使学校德育系统化；对学校在德育教学中探索以学生为主体的研究性学习模式;利用乡土自然禀赋，积极拓展综合德育实践活动；建立网上德育教育阵地，利用学生的兴趣点,强化德育工作的交流性和开放性，引导学生广泛参与，从自我认识、体验上升到自我控制、自主德育.第六，关注并普遍实施留守儿童、单亲儿童的关爱工程,学校要积极行动，发挥主导功能，与社会、家庭等加强沟通与互动，探索行之有效的教育、疏导、管理方法。
(二）争取社会各界的支持，构建“大德育”体系。
　　 就现实意义而言，农村初中学校德育工作要有所突破，必须要有社会各界对教育事业的支持。比如和当地派出所建立警民联动，和法院,检察院联合开展“三官一律"进校园活动,使德育工作成为全民的德育，全社会关注的重点问题。　　
   三、乡村德育工作推进方式
1、理想引路
  树立理想是灯塔、是指路明灯。的确,没有理想就失去了动力,犹如无头苍蝇。我们的学生尤其缺乏理想，据调查近80％的学生没有理想。鉴于此，首先教育要树立榜样，时时鞭策学生，促使学生形成自己的理想,并为之而努力。
  2、“养成"为主。
  促使学生道德逐渐成熟,学生思想品德的好坏，不是天生就有的而是后天行为养成的习惯。在德育实践过程中,以日常行为“养成"教育为主，贯穿整个初中教育阶段，促使学生的日常行为向规范的要求转变、养成。
  3、分层推进。
  德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程，是促进学生思想矛盾转化过程，是教育与自我教育相结合的过程，是组织学生在活动与交流中接收教育影响的过程，是长期、反复、逐步提高的过程。学校德育工作要坚持以教师为主导，以学生为主体，以强化训练为主渠道的分类推进，逐步深化的整体教育举措。七年重点抓好“软过渡"，以集体教育为主体，着力培养孩子们爱集体、爱师长、爱生活的思想品质。在集体中从小事做起,道德品质形成不是孤立的而是在集体中通过学习和交往逐渐习得,形成诸如助人为乐,团结向上,正直礼貌等良好品质。在“做”的过程中树立理想、遵守纪律、尊重他人、为班争光等。八年重点抓好“硬固化”,以“勤奋求知"为突破口,使他们虚心好学,不怕挫折，艰苦攻关,出色完成学习任务.强调理解和自尊，重新认识自己，塑造自我.强调个人尊严，价值取向，建立一种坚韧不拔、信赖、顽强的自我教育，自我完善的德育形式.九年重点抓好“再升华"，以“搏击人生"为突破口.塑造有能动性、潜在性和差异性,有着自己独特的内心世界和精神生活的活生生的人。重点引导学生进行实践锻炼,把认知付诸行动，使学生表里如一、言行一致对良好道德的自觉感悟。培养孩子们力争上游和拼搏进取，勇于夺魁的竞争意识及接受祖国挑选,为社会主义建设终身奉献的高尚情操。
     总之，教育事业关乎一个国家和民族的兴衰，德育工作是一项持之以恒的工作。广大的乡村教育工作者应高度重视这项工作,在工作实践中不断的寻找规律，总结经验,更好的为我们乡村教育服务。