一年级数学下册找规律说课稿.docx

一年级数学下册找规律说课稿
高阳小学
教学内容：九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书(人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1、例2、例3及“做一做。"
一、说教材分析
《找规律》是一年级数学下册的教学内容,是新教材“数与代数”领域内容的一部分，是新教材新增设内容,也是数学课程改革的一个新变化.有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。“找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，而本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，非常重要。如果这节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习将会造成重大的影响。本课的教学内容都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数,让学生在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣,教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念指导下，我确定教学目标为:（一）让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。（二）培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识.（三）培养学生发现和欣赏数学美的意识,让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣.教学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合.
二、说学情分析
首先是学生对于规律已有初步的感知基础.他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度.在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点.
三、说教学方法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。" 基于以上理念及根据本节课的教学目标和重难点,并针对本班孩子的实际学情，采用情景再现、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆,涂一涂,找一找、画一画、排一排、唱一唱等，从扶到放，让学生在观察、尝试、探索、练习、实践过程中悟出找规律和创造规律的方法.让学生经历探索规律的过程,在实践活动中，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。
四、说学习方法
学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。因此在教学中我注重为他们提供自主探究、合作交流、实践创新的机会，让学生在观察、探索、实践活动中内化规律、创造规律。
五、说教学过程
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律,再引导学生自主探究认识规律,紧接着在运用中进一步理解规律、创造中深化规律，最后在生活中欣赏规律，延伸中体现规律的价值。由浅入深,一步一个脚印,层层递进。具体如下：
(一）情境中感知规律
(二）探究中认识规律
（三）运用中理解规律
（四）创造中深化规律
（五)生活中欣赏规律
（六）延伸中体现规律