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现在完成进行时教案

精品资料
现在完成进行时的情境化教学

科目：英语 科任：谭爱花

一．设计背景：
新课标下的英语语法教学要求教师树立以运用为前提，目的和核心的教学理念，要求语法教学融入到听，说，读，写等各项语言基本技能中去，并为提高学生英语语言综合运用能力服务。新课标下的英语语法教学要求教师以趣味性，实践性和互动性为原则，在提供语篇中进行语法教学，在创设情景中进行语法教学，在完成任务中进行语法教学，在对比归纳中进行语法教学。英语语法情境化教学模式就是优化教学方式，减轻学生负担，把语法放到实际的交际活动和生活情景中，从而实现语法的交际功能，培养学生的英语语言综合运用能力。本节课强调语法知识的交际功能；通过实践运用，自主学习以及合作学习等方式，把语法教学与听，说，读，写各项技能的培养融为一体，且与语篇理解和语言实际运用结合起来.

二．教材分析：
A.教学课型：语法课
B.教学目标：1.理解现在完成进行时的结构，意义和用法；
2.掌握现在完成进行时的实际运用.
C.教学重点和难点：
1. 理解现在完成进行时的结构，意义和用法；
2. 现在完成进行时和现在完成时的比较.

三．教学过程：
I. Leading-in(导入):
1.一小段自拍的录象：谭爱花自己上课的一段情景.
2.引进现在完成进行时：
导入：看完录象之后让学生朗读下面的对话。
What tense does this sentence use?
What’s the meaning of the last sentence?
A: Who is teaching your English now?
B: Miss Tan.
A: When did she begin to teach you?
B: 2 years ago, when I was a senior student of Grade 2.
A: It’s said that she is from Hunan.
B: Yes, she came here in 2004. And she has been teaching in DianHai middle school since that year. 一直在教书
学生朗读完之后，就画线的句子向学生提出两个问题：
1. What tense does this sentence use?
2. What’s the meaning of the last sentence?

II. 现在完成进行时的结构，意义和用法：
1. 重要知识讲解：
现在完成进行时的意义：表示从过去某时开始一直延续到现在的动作,且动作正在进行.
现在完成进行时的结构：（三种句型）
肯定句：…have / has been doing…
否定句：…have / has not been doing…
疑问句：Have / Has +主语+ been doing…

2. 课堂练习：
（一）make up sentences according to the pictures and please use the tense we just learned. (根据4个图片用现在完成进行时造句，肯定句就行.)
（二）完成句子或翻译：
1. Since 1997, CCTV ____________(broadcast) English programs.
2. We _____________ (study) now.
We _________________ (study) all this morning.
3. Miss Tan这些年一直在教书.
（三）Make up a dialogue according to the following one:
A: Who has been reading?
B: Miss Zhang in picture 1 has been reading.
A: Why do you think so?
B: Because she is reading now.
A: Has she been reading all this morning?
B: Maybe, she hasn’t been reading all the morning.
有2个图片：狗在跑—the dog is running，老鼠在找人--the mouse is looking for people.
(请大家仿照上面一段对话，选择其中一个图片编出自己的对话.)

III. 现在完成进行时与现在完成时的比较：
1. 卓别林无声电影：《The Gold Rush》
2. 重要知识点：
similarity：持续性；过去开始；
difference：1.未完结性--- 2.继续性---
现在完成进行时常用时间状语：for+时间段; since…; these years; recently;
all the time / day / night / week…; How long…; …
3. 课堂练习：
（一）给图片找到匹配的句子描述，有正在进行时的图片，有现在完成时的图片，还有现在完成进行时的图片。
（二）完成句子：
1. Look! The fans ______________(wait) for the movie star for about three hours, but she _______________(not arrive) yet.
（三）区分：1. I have been reading your book.
2. I have read your book.
4.特别注意：
要用现在完成进行时的情况：（从句子中归纳）
1. Miss Tan has always been working hard.
2. We have been playing football for nearly 3 hours.

根据翻译改正句子：(correct the sentence)
1.小孩子一直哭了差不多2个小时了！
The child has cried for almost two hours!
IV. 教学效果反馈综合练习：
检测巩固练习一:用现在完成进行时描述三个图片，大家注意是先自己自由练习，再自愿站起来说出你的句子，每人说一个就行..
检测巩固练习二: 用所给单词的恰当形式填空
Tony ____________ (watch) TV now, because he _____________ (finish) his homework. Meanwhile, Tommy, Tony’s sister, _______________ (practise) oral English, because she will have an oral test tomorrow afternoon. So, she _________________ (learn) English all the day.

V．课后作业布置：
Write a short passage:
要求: 1.五个连贯的句子; 2.内容以其中一图为基础展开想象; 3.现在完成进行时,现在完成时,现在正在进行时都必须至少出现一次.

四．教学反思：
1.在设计上，本节语法课继承了传统语法教学的核心部分，如对语法知识的科学归纳和科学定义；但是摒弃了过去枯燥乏味的教学方法；教师要充分发挥组织，引导，协助和参与作用，并在实践活动中随时引导学生归纳和小结；学生通过体验，感悟等方式学习语言. 同时，本节课遵循了新课标下的英语语法教学以运用为前提，目的和核心的教学理念，把语法教学融入到听，说，读，写等各项语言基本技能中去，并为提高学生英语语言综合运用能力服务。本节课强调语法知识的交际功能；通过实践运用，自主学习以及合作学习等方式，把语法教学与听，说，读，写各项技能的培养融为一体，且与语篇理解和语言实际运用结合起来.
2.在内容上，本节语法课以趣味性，实践性和互动性为原则，在提供语篇中进行语法教学，在创设情景中进行语法教学，在完成任务中进行语法教学，在对比归纳中进行语法教学。本次语法教学模式从优化教学方式，减轻学生负担为出发点，把语法放到实际的交际活动和生活情景中，从而实现语法的交际功能，培养学生的英语语言综合运用能力。本节课采用了很多与生活息息相关且学生感兴趣的图片和电影片段，甚至老师自己上课的录象，并将其设计为教学内容，或将其以任务的形式设计成学生练习或作业，让学生真正地在实际的生活情景中学习。
3.在教学模式上，本节语法课教师充分发挥了组织，引导，协助和参与作用，并在实践活动中随时引导学生归纳和小结；学生通过体验，感悟等方式学习语言.本堂课一开始让学生通过老师自身的实际情况和上课视频感受现在完成进行时，然后重点讲解这种时态的意义和各种句型，再紧接着通过图片和句子等任务形式进行目的性练习。感受，讲解，练习，总结，再练习，最后还有综合的本节课的教学效果反馈练习，而且重在练习，重在把语法放到实际的交际活动和生活情景中练习，从而实现语法的交际功能。
4.在作业练习上，本节语法课才用了口头练习和笔试书面练习相结合。有趣实际的图片基本都是口头练习，在提高学生兴趣的同时让他们在练习中掌握现在完成进行时的重点知识点，即基本句型及其运用。除此之外，本节课也采用了一些其他的书面练习的形式，如：完成句子，更正错误，区别句子的意义，完成短文和写短文等。练习的形式多样化，内容趣味性强，让本来枯燥乏味的语法课生动活泼起来。
5.在课堂实录上，整个课堂中，学生始终参与到教学活动中来，课堂气氛活跃轻松，预期的教学任务和目标完成和达到，学生不仅掌握了本节语法课的重点和难点，更重要的是学生享受了课堂的主体地位，学生通过体验，感悟等方式学习语言.教师只是充分发挥了组织，引导，协助作用，并在实践活动中随时引导学生归纳和小结。学生的综合语言运用能力和自主学习能力都得到了培养。
总之，本节语法课是高中英语语法情境化教学模式的研究的一个成功课例。
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