2021版《高频考点》高中历史岳麓版考点教学反思-考点63-战后资本主义世界经济体系的形成.docx

细心预备 整体设计 激发爱好 授之以渔
——《战后资本主义世界经济体系的形成》教学反思
中山纪念中学 栾永强
一、复习课要细心预备
“凡事预则立 不预则废”。要构建高效复习课堂，我们必需在课前细心备课，明确教学目标，对学问结构进行整合，设计复习教学环节，要依据教学内容、同学实际状况，设计出能最大限度地激发同学学习爱好、调动同学学习乐观性的复习教学方案。我是从如下几个方面来把握：①钻研教材，延长拓展。充分理解教材编排体系和主旨，对教材进行共性化和制造性地建构。在敬重教材的基础之上，充分利用自己的学问储备进行适当的拓展延长，开阔同学的视野，加深对学问的理解。 ②明确目标，重点突出。高考对高中历史复习教学提出更高的要求，不仅仅关注同学学问的积累，同时也要留意学习力气和情感价值观的培育。在备课的过程中，要突破传统教学模式的束缚，合理设计教学环节，在把握学问的基础上，提高同学自主学习、探究学习、合作学习的力气。另外，在教学中不求面面俱到，要对教材做适当取舍，突出重点，攻克难点。③面对同学，服务同学。同学是课堂的仆人，我们的复习教学活动必需围绕同学的实际来开放。同学爱好广泛，思维活跃，独立思考力气和自我意识不断增加，老师必需深化了解班级的基本状况、共性特征、学习基础、对教学方法的反应、动态变化，确定适宜的教学方法，真正做到因材施教。④集体备课，相互学习。集体备课是提高老师教学水平,开阔老师教学思路一条重要途径。通过集体沟通、集体争辩，实现训练资源的共享，取长补短，优化教学方案，最大限度地提高教学效果。
二、复习课要整体设计
以建构历史学问结构为教学中心的设计通过相关的方法或策略呈现教学内容、形成学问结构，是历史教学的基本方式之一，如就资本主义世界经济体系这一历史学问而言，可以从其背景、建立、运行和影响方面生疏和建构学问体系。复习该课是，我整体设计为：①一条线：经济全球化，头绪集中，眉目清楚，围绕这一线索开放。一个灵魂：世界经济体系在不断进展不断调整中日益规范化和制度化的。人类的进步得益于不断的自我反思和调整，在这种调整中世界经济由无序进展到有序规范，进而走向经济的全球化。任何一个国家都无法脱离世界经济而存在，因此必需糊涂的生疏我们身处的这个世界，了解其进展的趋势并融入其中。我们有责任挂念和引导青少年认清世界经济进展的状况，理解中国在国际经济进展中的机遇和挑战。②一个框架：本节课以二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系为核心。将本节课置于整个经济册之中，构成一个完整框架，即世界经济体系的开端、进展、调整、再进展。
三、复习课要激发爱好
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”能使同学在愉悦的气氛中学习，唤起同学猛烈的求知欲望是教学成功的关键。①导入力求新颖。“好的开头是成功的一半”，老师要想激发同学学习爱好，必需在导入上下功夫，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住同学的留意力。该课我从近现代以来经济全球化的进展历程导入，温故知新，强化了新旧学问间的联系，有利于同学形成较为完整的学问线索和网络，抓住了同学思维缺陷，为复习深化奠定基础。②氛围营造良好。苏联训练心理学家赞科夫说过：“教会同学思考，这对同学来说是一生最有价值的本钱。”教学的最终目的是使同学学会思考，培育力气。良好的教学氛围对于调动同学的学习爱好，提高课堂教学实效性有格外重要的作用。要营造良好的教学氛围，要求老师必需宠爱本职工作，有着乐观向上的生活态度，在课堂上以微笑来面对同学。同时，老师的教学语言应当具有感召力。老师的口头语言务求清楚，精练，精确，生动。另外，老师应当充分发扬课堂民主，不过分偏爱优生，忽视差生，要对各个层次的同学能够点拨引导，调动全体同学的学习乐观性，使他们都能自觉融入课堂，真正成为课堂的仆人。③感受成功喜悦。每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求。成功的体验会增加同学连续努力的动力。要自觉运用各种方法，使更多同学能够品尝到成功的欢快。如老师应当依据同学的不同层次，提出不同的要求。鼓舞同学大胆发表自己的个人见解，不要一味要求答案的统一。在课堂上，对于同学的进步准时赐予鼓舞，满足同学渴求成功的心理，最大限度地激发同学的潜能。对错误和不足之处，应当赐予恳切的批判，不能训斥、惩戒。
四、复习课要授之以渔
出名训练家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”所以老师在不仅应当授之以鱼，还应当授之以渔，最大限度地挂念同学把握科学的认知方法。①把握科学的记忆方法和解题方法。历史学科有自己的特殊性，内容琐碎繁杂，对同学记忆力气的考察格外突出，在实践中很多同学由于找不到正确的记忆方法而影响历史学习成果的提高。老师在鼓舞同学克服畏难心理的同时，应当对记忆方法进行合理指导。该课我运用了线索记忆法，表格记忆法，对比记忆法，归纳记忆法，结构图示记忆法等。另外，点拨客观题要求同学把握四个要素，即：时间、答题主体内容、条件限制、题目考查的核心。在分析材料时要求同学留意三个步骤，第一步读懂材料，其次步是充分提取有效信息并加工整理，第三步是利用有效信息去说明论证、解答问题。老师在传授方法的同时，也要依据同学各个阶段的自身特点以及学科特点，鼓舞同学相互沟通学习方法，取长补短，不断完善。②要同学记好笔记，完善学问结构。笔记在学习过程中的作用是格外重要的，它能够挂念我们形成系统、完备的学问体系，它是老师对课本学问的提炼和升华，为同学课后的复习和备考供应了一条便捷的途径。同学应留意发挥笔记的指导性、框架式的功用，与教材的相关内容相结合，指导同学加强学问联系，教会同学如何联系，在何时、以何种方式联系哪些学问。③培育同学的迁移思维。“学习迁移”是心理学中的一个基本概念，主要指人们在学习过程中，对一种学问的学习会对另一种学问的学习产生影响，人们会将已经学到的学问、技能、方法、情感等应用到新的学习情景当中。如新旧学问之间的迁移。比较二战前与二战后的世界经济体系。如历史学问与社会热点问题之间的迁移。历史和现实生活是紧密联系在一起的，我们不能把二者割裂开来。我们要做到把静态的历史学问与动态的社会热点相结合，实现两者的有效迁移，就必需重视老师的指导作用。在历史教学中，老师应运用多种手段和方法，使同学从现实生活动身回味历史、感悟历史，而后再通过对历史学问的再生疏，完成历史学问与社会热点的迁移。该课中，我引用了几个实例：1997年，韩国爆发金融危机；长江干堤加固项目和河北省城市用水项目的贷款；冰岛金融危机；海南农村供水与环境卫生项目； 2007年前英国首相布莱尔竞选世界银行行长等等。