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背英语课文的作用

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[转] “背”对学习英语的作用(再一次强调背诵对于英语的重要性，不看后悔) 2012-11-28 20:53阅读(26)转载自英语教师网
“背”对学习英语的作用
一、背诵无语言环境要求
背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖性较小，容易得到保证及满足。我们只要给学生自由支配的时间和背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
二、背诵无时空局限
背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大量的时间来完成，具有机动灵活的特点。学生可以自由选择背诵的时间，如课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地背。
三、背诵可提升语感
通过背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听、说、读、写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。而语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如做一道填空题，不知道这个句子的具体意义，却能说出该填什么词，这就是语感。
四、背诵能提高口语能力
坚持不懈地背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，从而迅速发展口语表达能力。而口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
五、背诵会帮助理解语法、句型结构
许多学生觉得英语语法很难理解，句型结构复杂，容易混淆。英语背诵可以从一定程度上帮助解决这些问题。英语课文如果被理解，并经过背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就会印入脑海。背诵不仅可以帮助学生学会每个句型和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用时的用法、搭配、语气等，更好地做到学用结合。而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现。当再次看到同样的语法现象或句型结构时，学生自然而然就会联想到前面的内容，通过分析对比，可以融会贯通。这样一来，掌握好英语语法和句型相对来说就容易些了。
如果学生在背诵过程中遇到问题应该怎么做呢？
一、背诵要有选择
在交给学生背诵任务时，教师需要先仔细选择合适的背诵材料。我在选择材料时通常会考虑两点：首先，材料所涉及的话题应具有实用性。背诵材料应语言规范、自然、地道、再生性强、有利于学生模仿和活用，这样能让学生学以致用。其次，我会根据学生实际布置不同的背诵任务。对于能力相对较低的学生，我会给一些相对简单的背诵内容。这样既可以让他们完成一定的学习任务，又能让他们保持学英语的兴趣。
二、听读是关键
我们现在不仅仅是要关注学生能否背出文章这个结果，更要关注学生的语言输出质量，只有这样的背诵才是有价值的。所以我跟学生特别强调一定要充分利用自己手头上的跟教材相配的磁带“先听读，后背诵”。学生在听录音的过程中不仅能够熟悉要背诵的内容，还能锻炼自己的听力。跟读可帮助他们纠正不准的甚至错误的发音。时间长了学生就会不由自主地去模仿录音里的语音语调，语言质量得到提高。
三、理解很重要
对于一篇课文，首要问题是要弄清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始背诵。死记硬背是没有效果的，而且这种背诵即便记住了也是短时的，过不了多久就会忘了。所以背诵之前要先理解文章的意思。教师应教会学生掌握所学内容的重点。课文内容中包含着很多语言信息，但每个信息的价值是不同的。在讲解课文的时候，教师应提醒学生注意那些用法特殊的单词、重要的语言点和使用率高的词组，并让学生做好笔记，以便在诵读时给予足够的重视。
四、评价需灵活
在英语背诵上，我们不应吝啬表扬与奖励。由于学生的水平不同，也应有所在评价学生背诵时的标准不同。对于水平较高的学生，教师应要求其在背诵时注意语音语调，流利程度，肢体语言，面部表情。但对于基础相对薄弱的学生，这样的要求显然太高了。只要他们在某一方面做得比较好或者进步比较大，教师都应给予肯定，鼓励他们，以求增强他们的学习自信心。所以很可能出现同一篇课文，两个程度相差比较大的学生得到相同分数的情况。此时，教师的评价标准就是他们进步的幅度，而不是单纯依据最后背诵出来的课文效果。
五、监管要到位
许多教师在英语教学中也意识到了课文背诵的重要性，但容易出现两个极端：一是有些教师虽然布置了一些背诵的任务，但从未对学生加以引导或监督，从而使学生的背诵流于形式。这样的做法根本达不到背诵对英语学习应有的效果，因此对学生英语水平的提高毫无帮助。二是要避免硬性规定学生完成难度较大或内容较多的背诵任务。背诵仅仅是一种方法或策略，归根结底要靠学生的自觉。教师要鼓励学生养成背诵英语文章的习惯，并长期坚持，只有这样才能真正发挥背诵对提高学生英语水平的作用。

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