柳林小学四年级语文13《白鹅》集体备课卡教学提纲.doc

柳林小学四年级语文13《白鹅》集体备课卡

精品资料
柳林小学四年级语文集体备课卡

课　题
13.白鹅
备课时间
2015.10.08
课　型
新授课
主备人
冯瑞瑞
参加人员
刘世海、刘曼、贺连波、曹言言
教学目标
1认识8生字，会写12字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、
难点
【教学重点】
　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备
教学课件、音频、视频
教学环节
教学设计
点评
一、导入新课 板书课题

一、导入新课 板书课题
今天这节课，我们就一起走进我国著名作家、漫画家丰子恺先生笔下的鹅。看，这就是那一只白鹅，请同学们仔细观察你发现了什么？（交流）对大家看这个“鵞”字，“我”字在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。这种写法已经废除。规范的写法是这样——拿出你的小手跟老师一起写。左右结构的字，要写的紧凑一些。板书：鹅 这样，人和鸟是平等了。
丰子恺先生不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章——就是今天我们要学习的第13课《白鹅》板书：白 齐读课题。

二、检查预习 整体感知

三、品读课文 探究特点

二、检查预习 整体感知
同学们课前已经做了充分的预习，下面我们就来汇报一下预习的成果。
1、出示生字词新词，自读。
2、 指名读生字新词。
（1） 指名读，及时正音指导。特别是“侍、模、供、角”的读音。
（2） 指导写“脾”字。
（3） 出示“净角”一词，引导理解：净角，是京剧里的一个行当，也叫花脸。这是净角的脸谱（出示），色彩浓烈，造型夸张。
（4） 齐读字词。
3、字词掌握了，那我们回到课文。文中的白鹅给你留下怎样的印象呢？（生交流：高傲、厉害、非让人侍候不可得白鹅、、、）。
4、课文中有一句话直接告诉了我们，你能找到吗?(交流)
5、出示：好一个高傲的动物！
6、句子中的哪个词语告诉我们白鹅特点？
（板书：高傲）
7、 理解“高傲”的意思，那么，作者把高傲一词用在了白鹅身上，是作者讨厌它吗？让我们继续往下看。
三、品读课文 探究特点
1、请同学们快速浏览课文，白鹅的高傲表现在哪些方面呢?(生回答)
师出示：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。（板书：叫声步态吃相）
2、课文主要从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么作者是怎样把它具体的写下来的呢？下面请同学们，把你最喜欢的最能表现白鹅高傲的词句画下来，在旁边写写自己的感受。
3、交流
4、我们就按作者介绍的顺序汇报学习收获，感受白鹅的高傲吧。
（一）叫声
1、请同学生们快速默读第3段。画出表示鹅叫声的词语。（交流）

2、（郑重严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫）你觉得白鹅的叫声怎么样？（凶 厉害）
作者的朋友告诉他养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？（交流读句子）。

3、俗话说：禽有禽言，兽有兽语。白鹅也是在表达一定的意思。假如你此刻就是丰老先生家里的那只白鹅，想象一下：你会说什么呢？带着理解想象着指导朗读。

4、小结讨论：有这样一只鹅在家什么感觉？（在高傲的外表下，竟如此的尽职）喜欢吗？
5、引读：好一个高傲的动物！
（二）、步态
鹅不仅叫声高傲，它的步态也是与众不同。
1、指名读鹅是怎样走路的：鹅的步调从容、、、、净角出场。
2、见过净角出场吗？看视频谈感受。
3、而我们的大白鹅走起路来的样子，就像看到的净角出场一样，大模大样。 带着理解和感受读“鹅的步调、、、” 指导读出从容和大模大样的感觉。
4、为了突出鹅的步态，还把鹅跟谁做了对比？我们把鸭子请出来，能读出它们的不同吗？
5、指导朗读（分组对比读 做动作想象读。）
小结：你们看鹅连走路的样子都那么高傲，难怪作者要感慨到：
好一个高傲的动物！
（三） 、吃相
鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
1、 请同学们默读第5自然段，思考：鹅是怎样吃饭的呢？
2、 交流：一日三餐（时间固定），它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草（吃的东西不变）。
3、 出示：“先、、、、，再、、、、，然后、、、”句子
谁能把它吃饭的顺序读给大家听（读）
你能清楚的把鹅吃饭的顺序读给大家吗？（读）（很聪明抓住了表示先后顺序的词语。）
用“先、、、、、、再、、、、、、然后、、、、、、”说句话
这就像我们的鹅吃饭的顺序一样能变吗？
4、 鹅的吃饭用课本上一个词语就是——三眼一板。
理解“三眼一板”也叫“一板三眼“，就像节拍，原指京剧里的一个板式，就是4/4拍，引导学生击板。文中的三眼一板指什么？吃饭的顺序吃的东西能少吗？吃的顺序能变吗？那让我们三眼一板的读一读。
5、 就是因为它三眼一板的吃法，我们的鹅老爷为我们上演的这样一幕，出示段落，自由读。
6、（鹅老爷）换成白鹅行吗？说说理解（身份地位高贵的人才叫老爷），带着理解去读。
7、师示范读。（学生边听边想象画面，谈感受）
8、练习加动作读（及时指导）

四、留恋白鹅 拓展升华

五、作业超市
9、同学们，你们看即使鹅知道狗来偷吃它的饭，但并没有改变它三眼一板的吃饭方式。难怪作者感慨道：（引读）好一个高傲的动物！
10作者像堂倌一样，心甘情愿地、不厌其烦地侍候着。你感受 到了什么？是讨厌它吗？（板：喜爱）
11如此喜欢：好一个高傲的动物！（引读）这里的“高傲”一词
表现了对白鹅的喜爱之前。
12结：丰老先生从叫声、步态、吃相中写出了鹅的高傲，字里行间中流露出对鹅的喜爱。
四、留恋白鹅 拓展升华
这样一只白鹅，谁能把它忘记呢？难怪作者在原文中写道：（配乐朗诵）他在留恋什么呢？（留恋带给他的欢乐与笑声，留恋曾经陪他一起走过的岁月，留恋曾经它的叫声、留恋它那大模大样的步态，留恋它那三眼一板搞笑的吃饭方式、、、、、、作者已经把它当成了朋友，又怎能不留恋呢）。
五、作业超市：
1、抄写本课难写的生字新词。
2、文中许多句子写得生动有趣，请把它们抄写下来。并背诵喜欢的部分。
3、课下读一读丰子恺先生的《白鹅》原文，进一步了解这只有趣的白鹅。

板书设计
教学反思
点评
13、白鹅

叫声 厉声呵斥
步态 大模大样
吃相 三眼一板
高傲

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

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