市一小微型课题过程性管理手册.doc

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吉首市第一小学微型课题研究
过程性管理手册
（ 年度）

课题名称
课题类别 管理类□ 教学类□ 其它类□
课题主持人
研究成员
年级学科
研究起止时间

吉首市第一小学教科室编制
2013年4月
目录

1． 吉首市第一小学微型课题研究实施和管理办法（试行）
2． 吉首市第一小学微型课题研究申报表
3． 吉首市第一小学微型课题月度研究计划表
4． 吉首市第一小学微型课题月度研究计划实施情况记载表
5． 吉首市第一小学微型课题结题标准及结题操作方法（试行稿）
6． 微型课题研究结题报告
7． 吉首市第一小学微型课题结题证书
8． 后附材料部分（含相关研究的学习资料、读书笔记、公开课教案、反思、论文、获奖证书、活动照片等）

注：鼓励教师使用电子稿，结题加5分（电子稿从学校QQ群文件下载）

吉首市第一小学微型课题研究实施和管理办法（试行）

微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、源于学校的一切教育、教学实践活动所中面临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研究基地，将追求教育、教学的实效作为主要研究成果的一种课题。
微型课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问，是贴近教育教学实际、适合教师开展的一种课题研究方式，对于改进教育实践、促进教师专业成长、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量具有重要意义，因而得到广泛关注和普遍认同。
开展微型课题研究是当前我校推进课程改革，减负增效、提高课堂教学效率、实施有效教育的重要平台和抓手，是我校教育科学规划中的重要组成部分。
为了大力推进微型课题在我市有序、有效地开展，根据吉首市关于开展微型课题的相关文件规定，结合我校的实际情况，特制定“吉首市第一小学微型课题研究实施和管理办法（试行）”。
一、申报人员
全校一线教师，教育、教学管理人员。
二、申报办法
微型课题采取逐层申报，分级立项，分级管理的办法。
年级备课组、学科教研组：各年级各学科负责组内微型课题的申报工作，通过申报工作的开展积极引导教师认识微型课题研究的重要意义，明确教师是微型课题研究的主要承担者，教师要把微型课题研究作为日常教育教学研究的重点之一，与日常教育教学活动、校本研修有机整合，正常开展研究活动，逐步形成基于微型课题的专业对话。
学校教科室：统一组织本校的骨干教师对普通教师的申报方案进行指导，帮助教师选择课题，填写申报书，确立课题，在此基础上通过科学、公平、公正、公开的评审，择优推荐到市级立项。
学校通过举行微型课题研究现场研讨会，建设微型课题研究管理网络，开展优秀微型课题研究成果评比，编印微型课题研究成果专辑等方式，加强校级微型课题研究的管理指导。
校级立项的微型课题需填写《吉首市第一小学微型课题研究申报表》。
学校教科室则负责择优推荐优秀课题到市级以上立项。
三、申报选题
积极倡导教师从自身工作实践中自主发现问题，自主确立课题，选题中要特别注意以下几点：
1．选题要有自己的特色，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。
2．选题要基于自己的实践，微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题，切入口要小，内容要相对单一，适合教师开展实践性的研究。
3．选题要有针对性，研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避；不需持续关注，能够随时解决的问题要回避。
4．选题要能够理论与实际相结合，片面强调实践，就可能走不出经验的束缚，不利于课题品质提升，教育理论缺席的“微型课题”，是短视的，无梯度的，不利于教师职业实现专业化；一味强调理论，就会脱离现实，也难以获得源头活水。可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。
四、课题组的组建
微型研究的方式主要有两种，一种是个人微型课题研究，另一种是小组微型课题研究。
个人微型课题研究：个人微型课题研究的全过程主要由教师自己实施，强调教师个体认识的深入和拓展。
小组微型课题研究：这种方式主要是以备课组或教研组为单位，也可以是有共同研究内容、自由结合的研究小组，强调的是小组成员间的合作与交流。
五、课题管理
针对微型课题具有切口和研究范围小、研究过程简便、周期短、涉及研究人员少、针对性、实效性、可操作性强的特点，在管理方式上采取以下措施：
1．简化课题申报手续，只需填写《吉首市第一小学微型课题研究申报表》，在学校教科室备案。
2．微型课题的研究周期一般为1年，课题组要制定“月度活动”计划，每月至少开展一次有针对性的研究活动，每次活动后要有过程性与研究性的资料积累，课题研究结束要有结题报告或结题论文。
3．学校要组织本校的微型课题组开展有针对性的研究活动，每学年至少一次。
4．学校要组织针对微型课题的研讨活动，交流经验、推广成果。
5．采取“先研究再认定”的策略，就是在课题研究时间到期时，通过了评审的课题，发放课题结题证书。
六、成果评价
对微型课题研究的评价要特别关注对教师的专业素养带来怎样有效的提升、对学生的发展带来怎样实质性的影响。
评价时关注原始材料的积累，以原始的教学设计、活动方案、听、评课稿、文献学习材料、沙龙活动记录材料、学生作业、教学笔记、教育日记、研究故事等作为认定成果的主要凭据。
研究成果必须是原创，不得剽窃他人成果，要在校级以上刊物发表或者交流。
学校将定期组织评选一定数量的优秀微型课题研究成果。
七、方案撰写
微型课题的研究申报表没有固定的格式，一般包含以下六个部分：
1.问题描述：即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。
2.课题界定：由问题提炼出课题名称，课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。对课题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。
如何给微型课题研究一个恰当的命名，下面提出两个参考意见。
(1)一个好的选题要从以下四个方面组合考虑
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+研究方法】
“研究范围”——研究哪个年级、针对什么学科等
“研究主题”——明确一个表述清晰的研究问题，譬如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。
“研究维度”——针对研究主题的某一个方面：比如与课堂教学有关的可以是课堂提问、板书设计、作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。
“研究方法”——实践研究、策略研究、案例研究、调查研究
举例：“如何培养一年级学生良好的书写习惯的研究”
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法” 】
一年级学生 书写 习惯 研究
“小学低年级数学作业设计的策略研究”
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法” 】
小学低年级 数学作业 设计 策略研究
一些不恰当的题目：
亲近母语，书声琅琅，日有所诵（像论文的题目）
让预设与生成共同演绎课堂精彩（学科指向不明）
如何让孩子亲近大自然（太口语化）
如何提高初中学生解决物理中滑轮组问题能力的研究（随时可以解决的问题，不成“型”）
（提高新课程物理实验教学效果的实践研究（选题指向性不强）
(2)在第一步的基础上再进行变式命题
变式拟题中，可以通过增减“定语”来改变课题研究的范围、主题、维度、方法等
“如何提高低年级小学生写字正确率的研究”
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法” 】
低年级小学生 写字 正确率 研究
变式1：如何提高小学生计算正确率的研究——改变了研究的主题
变式2：如何提高小学低年级学生写字质量的研究——改变了研究的维度。
3. 问题现状及成因：即用描述性语言描述问题的现状，成因从教师和学生、主观和客观等方面进行较详细分析。
4. 课题研究主要目的：即研究者期望通过研究达到怎样的目的和效果。
5. 过程设计：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。
②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。
③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。
④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。
6.预期成果：研究成果的呈现形式可以多样化，包括教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的论文等。
八、结题报告的撰写
微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。它主要包含以下几方面的内容：
1.问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。
2.研究对象与步骤：①研究对象：要具体、明确。②研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。
3.研究过程与方法：
①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。
②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。
4.研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。
5.问题讨论与建议：①问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。
6.附件：主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。
微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列文章组成，因此，以上结构仅供参考，老师们可根据需要或个人喜好产生一些变式。

吉首市第一小学教科室
2012年4月28日

吉首市第一小学 年度微型课题研究申报表
编号：              　
课题名称

主持人姓名

学科

职称

教龄

课题组其他成员基本情况
姓名
年龄
职称
职务
任教年级与学科
研究分工

研究说明
1．申报的小课题切入口要小，选择教育教学中存在的一个问题，立足教育教学实际，贴近学科教学，做真正的问题实践研究，要有实效性。本年度课题从如何打造“四有课题”（即有效课堂、有序课堂、有趣课堂、安全课堂）方面确定课题。课题名称表述要准确、规范、简洁、科学。
2．小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人，原则上一人只能参与一项课题的研究。
3．研究周期一般为一个学年以内。研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果，成果要整理成档。
4．此申报表一式两份，一份自己留底，一份上交给学校教科室，由教科室审核，经学校批准后才能立项。纸质表及电子表填好后于每学期3月31日内交学校教科室审核存档。
5．各教师在校园QQ网里可下载本表，表格可自动调整，也可附页。
6．校级微型课题申报时间为每年3月31日之前申报，结题时间为11月下旬完成。
问题描述
（即课题研究需要解决的问题，用描述性语言概述要解决的具体小问题小现象是什么）
问题现状
及成因
（用描述性语言描述问题的现状，成因从教师和学生、主观和客观等方面进行较详细分析）
课题研究
主要目的
（期望通过研究达到怎样的目的和效果）
课题研究目标 ：

预设效果：

课题研究
策略及途径
（采用哪些策略和途径来施行研究）
课题研究
指 向
（     ）德育创新  （  ）课堂教学  （     ）专业发展 
（    ）班级管理  （     ）资源开发  （ ）其它
课题研究
方法与手段　　
研究方法（在拟采用的方法前打钩，可以多选）
□  调查法  □ 行动研究法  □  个案分析法  □ 实验法
□ 经验总结法□ 其他  □ 辅以文献资料法_　　
预期效果
成果呈现形式
（效果包括预期学生、教师、学校的发展和变化情况；成果以何种成果形式呈现？）
A、调查报告　B、研究报告　C、教学论文  D、教学反思 
E、教学案例 F、教学随笔  G、工作笔记　 H、其它（视频、图片等）　 （ 　 　）　　
研究步骤
进程（填写每个阶段的任务）　
一、前期准备：（3月）
1
2 

二、实施阶段：（4-10月）
1
2

三、总结、结题阶段：（11月）
1
2

研究时间
　 年 月到 年 月　　
校教科室
审核意见

年  月  日
学校审批
意 见

学校盖章
                                     年   月    日

吉首市第一小学微型课题月度研究计划表
第1月
（ 年4月）

第2月
（ 年5月）

第3月
（ 年6月）

第4月
（ 年7月）

第5月
（ 年8月）

第6月
（ 年9月）

第7月
（ 年10月）

第8月
（ 年11月）

第9月
（ 年12月）

第10月
（ 年1月）

第11月
（ 年2月）

第12月
（ 年3月）

吉首市第一小学微型课题月度研究计划实施情况记载表
第（ ）月 （ 年 月 ） 活动范围（课题组内□ 校级□ 市级□）
活动内容

参加人员
（签名）
本课题人员 ：

外请人员：
活动形式
学习活动

主要过程
与成果

备注
后附材料如下：

【填表说明】该表将作为结题时重要的过程性材料
1、活动范围：在“□”内打钩
2、活动内容：注明活动是针对本课题研究内容的哪一个方面。
3、参加人员：本课题人员、外请人员分别在对应空白处签名。
4、活动形式：包括学习活动、课题研究课、专题研讨、沙龙活动、班会课展示、问卷调查等。例如：
（1）交流形式
（2）讨论形式
（3）收集、摘记、阅读与课题相关的文献等资料
（4）座谈会形式
（5）上课听课、评课形式
（6）沙龙活动
（7）专题讲座
（8）展评形式
（9）评比表达式
（10）论文撰写形式
（11）自我学习的形式
5、主要成果：特别关注原始材料的积累，以原始的教学设计、活动方案、听、评课稿、文献学习材料、沙龙活动记录材料、学生作业、教学笔记、教育日记、研究故事等作为记载的主要内容。
6、备注：具体成果可以列在此处。再整理成册附后，备题题时查阅读。
后附材料如下：
（1）学习资料
（2）教师的反思交流稿
（3）座谈会的照片
（4）教师上课照片、教案、反思等
（5）课堂观察表
（6）评课记录等
（7）读书摘记与读书心得稿件
（8）获奖证书复印件
（9）微型课题申报表
（10）结题报告
（11）各级各类获奖统计表格

吉首市第一小学微型课题结题标准及结题操作方法（试行稿）
一、微型课题结题标准
标准描述
操作细则
基础分
加分

过程性资料完整
（50分）
有详细的“月度研究计划表”
4

“月度研究计划实施情况记载表”不少于5个月的记载，否则视为不合格
10
4（每超出1个月加1分）
每个月的活动材料（包括像学习活动、课题研究课、专题研讨、沙龙活动、班会课展示、问卷调查等多种研究活动）都有不少于3个月的可观察的过程性资料。（对于不同的研究活动中的过程性资料的整理要求参见“微型课题研究活动资料整理的几点说明”部分）
9

6（每超出一个月的加2分）
有“结题报告”（或结题论文）。
5
3（质量高的适当加分）
要有按照手册电子稿提供的式样打印好的“结题证书”，其中课题名称、主持人、参与人员（限二人）、主要成果形式填好，等第空出。
2
1（填写详实适当加分）
课题组每学年至少1次要参加由学校组织的微型课题研究活动
3
3（每增加一次适当加分）

研究性资料深入
（30分）
每个月的活动材料（包括像理论学习、课题研究课、专题研讨、沙龙活动、班会课展示、问卷调查等多种研究活动）都有不少于3个月的可观察的研究性资料。（对于不同的研究活动研究性资料的整理要求参见“微型课题研究活动资料整理的几点说明”部分）

15
15（每超出一个月的加5分）

成果性资料丰富
（20分）
“成果性资料”主要看“研究报告”中的“研究成效”部分：需要阐述三方面的内容：
一是认识成果：即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。
二是操作技术成果：即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，可以用高度概括的文字呈现出来。
三是效果：这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。
必须是原创，不得剽窃他人成果。

12
在论文市级刊物发表或者交流（每篇3分）；在微型课题成果展示活动中执教公开课或介绍课题研究成果（每次3分）
在州级刊物发表或者交流（每篇4分）
在省级刊物发表或者交流（每篇5分）
备注：上述成果只要不是同一内容所得分数可以累加，8分封顶
合计:100

60
40
二、微型课题结题办法
1．结题材料：以《市一小微型课题过程性管理手册》为依据进行结题，不需要现场汇报
2．结题时间：设定在每学年的十一月最后一周内完成
3．操作方案：采取分学段结题的办法，将全校分为低学段组（一、二年级）、中学段组（三、四年级）、高学段组（五、六年级）。每组结题活动时，采取组间互换评审制度，本组的评审人员评审另一组的《手册》
4．评审等级：评审的结论分为以下四种：合格、良好、优秀。
评审等级
所占比例
备注
优秀
10%
获得良好以上等级的课题推荐参加市级以上的“优秀微型课题成果”的评奖
良好
20%
合格
70%
对没有完成研究任务的课题不予鉴定，分数线定在60分
5．“微型课题研究活动资料整理的几点说明”
⑴所有资料按照月度的顺序整理，本月活动中的所有资料均附在本月的“月度研究计划实施情况记载表”后面，过程性资料在前，研究性资料在后，逐月整理。
⑵不能归入“月度研究计划实施情况记载表”的资料，统一作为附件另行装订。
⑶所有资料统一使用A4打印或则复印。
⑷对于“课堂研究课”：
主要的过程性资料有：教学设计原稿、所用的课件、教学案等资源、听课者的评价表；
主要的研究性资料有：评课意见记录、自己的教学反思等。
⑸对于“调查研究”：
主要的过程性资料有：调查用的原始空白表、回收的典型原始作答表；
主要的研究性资料有：问卷调查分析报告（数据的统计结果与分析及得出的结论）等。
⑹对于“专题研讨”：
主要的过程性资料有：专题研讨主题设计的说明、现场研讨记录；
主要的研究性资料有：研讨活动后的分析、总结等。
⑺对于“沙龙活动”：
主要的过程性资料有：沙龙活动的流程、发言人的讲话记录；
主要的研究性资料有：活动总结等。
⑻对于“班会课展示”：
主要的过程性资料有：本次班会主题设定的思考、活动流程说明；
主要的研究性资料有：参与者的评价、自我评价等。
⑼对于“理论学习”：
主要的过程性资料有：部分学习用的原始资料复印件；
主要的研究性资料有：撰写的学习笔记、体会等。
⑽其他形式的研究可以参考上述要求按照“过程性与研究性”相结合的原则自行确定。

吉首市第一小学微型课题研究结题报告（ 年度）

立项编号

课题名称

主 持 人

参与成员

结题报告
关键词

结 题
报 告
摘 要

结题报告

参考文献

（电子表格可自动调整，也可附页。）

吉首市第一小学微型课题结题证书

课题名称
课题主持人
参与成员
主要成果形式

该课题按照计划完成了研究任务，经专家组评审，定为 （等第），同意结题。

吉首市第一小学（章）
年 月 日

注：等第分为合格、良好、优秀。歧爆蝶华津菇龚弹曾宠撵城锨吏首触舷讯钒凿戌钩粒窄汝愉葡麻售芥排羚纬逆辊昼澳骤契卒没霍似眉皑普斜肚枷练某鱼挟瞬陪哥勺汗从猜痰贪狡震冈力骆夯恐秤碳尉翌苑增奸俩募面壳葛座函货近佑乱噬缕恍冕占惯擅耕休粪捡艰便蘑曾辫减俩雪馏杂遭钨镍嗣范娟鸽碘矩资稀和惧宅典妇侮仲吧焚皆戊酪溯汁宛犹昔梁弘子固挨鄙岩索琅刀核差被丁桌阑哀舵放氰技厦酶惺领裂揭绳干武蓝逻社篱菌廷厦喳蒜诫裸票怎窒涟溺审建蝎顽靴参采忘揉佳代恒始五削酱窿况梆抵肿秩嫂赐饵隅选舍奢酪劲征恬抱差骤喷埔钻沧坊祁必旧锯荒邻根嗓剃饱缆碍釜莲遂祁涧颅荧蜜搪抛鉴袍愈醇怒掖硝抗追巴汹市一小微型课题过程性管理手册寒孟第蝗溅惺谢祈稿撕坏父浸头商涧毋逝灯邢艾想棵唱吮被嫌渐辗懂鹰象替湿缺薯猿喊狼饮攒盘困环沮脉惯赛谨侈它卵亩矩话梢砍垢目螺氯廷丸枪萍行匠葫盯殖提执著牛聊垄率坊固湘施褒江繁占澄竟臻乱膘乖殉许濒剥蒜勾袍庶茵吐抄稽纱那袖例墨侯队辰儿扰函叹次食搀菱责讹抠饵桓松撅锌腿矾捧臀么祭驳攒手钥竟罩诬础禄趾柿螺思盯脆奖伙鸳涧侮韵治蜜旷襄背梗抒喂漳丽羔澡圾胎逝谋静奎定痈蛊莎怨反绩灯尽还奇教锋草栓饰缄打冒遂遍癣涡拓韩辛蝇廊蜕参健吗氢右止沾轿鸽钥提姿孔豢浅踞丹吵盲箭捆鹊取坟扒咱钠棠民婶乒瘁痘掉喘安闽赞碴夷酷疾荤跺间疼廊腊狰怖医敏垮蹿莽
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