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也谈人文关怀视角下的高校思想政治工作

大家普遍认为：思想政治教育中的人文关怀，其核心就是围绕人的尊严、需要、价值以及发展；其根本就是要树立全新的教育观念，即促进教育工作者角色地位的转移；其要求就是尊重学生的主体地位，注重学生的个性差异；其方法就是完善机制，关心、爱护和帮助学生。
上述许多专家或学者的观点，笔者在此特别赞赏和认同，但作为思想政治教育工作者来说，我们的工作却不能走向另一端，在此笔者提出一些观点或看法，以与同仁们商榷。
第一，尊重学生的主体地位，促进教育工作者角色转移，但不能改变教育工作者在思想政治工作中的主导地位。
以往，大家普遍认为：教育工作者是“主宰者”，扮演霸权角色，发挥控制作用，师生之间既缺乏平等的对话，也没有经验共享。而在今天，思想政治教育注重人文关怀，首先要求教育工作者确立学生的主体地位,充分尊重他们的能动性、自主性和自觉性,使思想政治教育的过程成为引导人自我认识、自我发现、自我发展、自我评价、自我完善的过程，促进教育工作者转变角色，使其具有民主的意识和胸怀，树立全新的学生观，平等地对待每一个学生，使他们都能够拥有平等的发展机会、拥有发展的权利。
上述要求是不容怀疑的，但笔者强调：不论何时，教育工作者在思想政治工作中的主导地位是永远不能改变的。我们知道，思想政治教育的“生命线”地位，具体表现为它具有的社会功能，思想政治教育对人的意义与对社会的作用是不能截然分开的，对人的教育效果必然以社会形式表现出来，对社会的作用最终也会落实在人身上。当代大学生处于时代瞬息万变、各种思想纷至沓来的特定时代，这对于思维敏捷、思想活跃的大学生来说，往往会在思想上产生飞跃式迷惘,认识出现多元化倾向。
思想政治工作者一方面要敢于正视社会现实的诸多矛盾,直面大学生的思想实际,以科学的理论为导向,坚持从实际出发,努力化解学生的困惑和迷惘,帮助学生形成正确的思想道德观念和自我教育方法；另一方面师生间要相互尊重,以平等的关系进行交流。教师要以理服人,从学生的认识基础出发,努力在思想情感的交流中形成共振,并且要启发学生的主体意识,教育学生以科学的世界观、方法论和社会主义思想道德要求指导自己的行为,在实践中锻炼提高思想道德素质。
第二，注重学生个性差异，但不能违背思想政治教育方向性原则。
当代大学生的群体构成具有日益呈现规模扩大、来源多样、组合复杂等特点，他们的思想认识、知识水平、心理素质也不尽相同。因此，思想政治教育注重人文关，就要充分考虑学生个体的差异性和特殊性，做到因材施教，对不同个性特征的学生进行不同的教育，有的放矢地进行引导，准确把握学生需要，在培养健康心理、塑造健全人格上下功夫，使不同层次、水平、志趣、爱好、性格特征的学生都能够充分展现自己、发展自己，在张扬个性的基础上养成良好的习惯和品行。我们也鼓励学生发表自己的意见或见解，这些要求并没有让我们放弃或违背思想政治教育的方向性原则。思想政治教育的本质属性就是方向性，对于坚持正确的政治方向、政治原则的问题，不允许有半点的含糊和动摇，否则，达不到教育目的，甚至可能造成消极负面的影响。思想政治理论教育工作者在一些重大原则问题上必须坚定地站在党和人民的立场上，旗帜鲜明地坚持正确的政治方向，理直气壮地宣传马克思主义、宣传党的路线方针政策、宣传社会主义的核心价值体系。
在这里，笔者坚持认为：一是思想政治理论教育工作者一定要解决好对马克思主义、对中国共产党、对中国特色社会主义“真信”的问题，而不是言不由衷的“信”，也不是将信将疑的“信”，否则在教育教学中就必然“底气不足”，更难以服人；二是把教育教学与学术争论严格区分开来，真正做到“学术无禁区，课堂有纪律”，在重大原则问题上决不能模棱两可，更不能误导学生。
第三，关爱学生，但更应健全制度。
思想政治工作是做人的工作，必须坚持以人为本，着眼于促进人的全面发展，即尊重人、理解人、关心人、帮助人，体现在学校思想政治工作中则以学生为本。尊重人就是要尊重学生,确立学生在思想政治教育工作中的主体地位；理解人就是要将心比心,设身处地地为人着想，就是要善于换位思考,多站在对方的立场上想问题,从正面、积极的角度去理解人的行为；关心人,就是在思想政治教育过程中,教育者心中要始终装着人,关心人的健康成长和全面发展,是否热心、真诚帮助人,是检验是否做到人文关怀的试金石。关心学生、服务学生要求我们强化服务意识、增强服务功能、搭设服务平台，在竭诚为学生成长发展的服务过程中有效地进行教育引导。由此，各高校纷纷建立健全各种机制，来解决学生最关心、最直接、最现实的问题。比如，建立就业指导办公室、大学生创业基地等，加强对学生创业就业的指导，帮助他们树立正确的就业观念，不断提高创业素质和就业技能；建立大学生服务社，加强对经济困难学生的帮助和支持，积极争取社会资助，提供勤工助学信息，联系勤工助学岗位；建立大学生心理咨询室，加强学生心态的监测、评估和预警，完善学生的心态疏导、调适与平衡工作体系，避免不良心态积累恶变，引导学生心态良性变化，加大心理卫生投入，健全心理咨询网络，把人文关怀和心理疏导贯穿、渗透、体现于思想政治工作、家庭教育、学校教育、专业咨询、心理医疗等各个方面；开展丰富多彩的校园文化活动，满足学生文化生活需要，培养学生健康向上的生活习惯和生活情趣。思想政治教育的人文关怀首先是对人的需求的关心与满足，但讲“人情味”并非是“人文关怀”的本质，也不能从根本上解决问题。把“人文关怀”寓于各项制度之中，才能使“人文关怀”更好地落到实处。譬如在管理工作中，建立健全以教师为主的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督；建立学生代表大会、家长代表大会及社会各界人士代表大会制度，广泛征求不同意见和建议，接受来自校内校外的监督，及时调整工作，明确责权，使广大教师和学生真正成为学校的主人，实现学校规范化、法制化管理和民主化管理的统一。通过制定和推行富有“人文关怀”精神的科学载体，并以此载体为根基来实现“人文关怀”，这种规范化、法制化和民主化的管理也更能产生积极的社会效应。

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