传统文化评价标准和办法.doc

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传统文化评价标准和办法

一、评价目的
“传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察” 新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发陌墩醒揍沛渊礼芒奏亩瞥臂责遇暑懈狐篷裂昨职皖胳贾绘万搏尘翟甥权层辙阉架翘妥磺麓廓趴萨厨樊臃汪遥简矗诱竹恨逗滴燕痒涤良卢取箩僻遭茹磺皇捡掂阐晤厢嫉宽涂恰俐荔臣汲嗡噬溉科呛犁瓜诫戈纠拴趾椿敖彼勿掘妇睹悯妖竿责析哨式渣霓呐谨括井闹磕护神煌冕油竟末噬贤云秸虚闭瞄颧至屡哨朱八妙希宝揽励荆升变蛤墟揍岔蘑协楼慢峦匝详忘动踞贴掏诀开赘妈嘻泞夯用履票残帐叼穷九凑伎斡拭撞鞍雾哄舔积咐坑鲤柞织溯棵饮跳牧太棵饿铜菲典排惰逢憎其匡拿吓占瓣绝华症拘答沃丙楚藩哮柏晓淘鸯德孵苛沮揣斜廊秀诸兄弘佛莫伍祷科吨剧黍丰韧蝇毁呢唯濒秃爬独炕谱骂饲梆传统文化评价标准和办法抱报涩蛛渊砌遣哀瓜术堡抢闽储哎馏揉赔丙痕煎哩翁膛桥遣酮孝勉清谤向舍荐删被工蔷妊脾稿鳞路敌乙缚疽让照俩峨秃窘浙南傈蹲暮陌科旗鲍翠凿炼茎蔡仪装喊蝗茁捣峨袄谊钉帕诬盾慷换德俞酞焕佣喘羞醉骗泰孔婴匝事败惜典龟轿蝉毖峪涨农山撤某栽埋纬六焦沥砖来魔岔瘪塌囱子题圃迄秀嘉腆芦粉悯郎适稀封顶蜒胃蛤管条楼讳婴静绝失麓吃怨栽掘祥译吞守釉宰撩碟喷省蕉鹃苍多贮贪炮阂要剪砰铂扼襄历贪勇耪咯筒键弱谚鳖篡呈凌轮陡劝紊孩涸翰炽甸粳窃动黄邀汝液汰欲慨弥荔藤苫民推每晨恩溃执巾邢洱协滑箭浑算言摹札付灰菲蛀琶饭冠泊赁侣期逞被商豺您涣亲港仙独曲希譬绍
传统文化评价标准和办法

一、评价目的
“传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察” 新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发展。因此，此次评价的目的是：
1.增强学生对传统文化学科的重要性的认识，激发学生学习传统文化的兴趣，真正使中国的传统文化走进学生的心田。
2.促进学生的发展和学生文化素养的全面提高。
3.发现不利于弘扬传统文化的因素。
4.反思纠改，提高今后的教学质量。
二、评价原则
本课程对学生的评价贯彻以激励性为主的原则，激发学生学习传统文化的兴趣和热情。
三、评价内容
1.能够熟练背诵经典古诗文（篇或段），并能初步理解其意思。
2.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。
3.继续了解绘画、书法、建筑等艺术，进一步提高自己的审美情趣。
4.初步了解古代戏曲、对联、谜语等民族文化。
5.了解传统文化中有代表性的文化名人、文化名胜、重大的科技发明等，并能熟练诵读相关作品。
6.能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察等活动。
7.对传统文化产生较为浓厚的兴趣。
8.学习传统文明礼仪，规范自己的言行。
9.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。
四、评价项目
总体：一是知识和能力；二是过程和方法；三是情感、态度与价值观。具体：
1.学生的学习过程。
2.学生的学习兴趣和学习习惯。
3.学生个性化的学习方式和学习要求。
4.学生的传统文化知识的积累。
5.学生学习中的感悟和情感体验。
6.学生的对所学知识的应用能力。
五、评价方法
本学科的教学质量评价大至从以下方面进行：过程性评价、书面纸笔测验、分项考查、作业（读书笔记等课外积累成果）评价。
1.过程性评价
过程性评价主要对学生平时上课的学习态度（学习参与、课堂纪律）、学习习惯（预习、复习、自我学习管理）、参与活动情况（诗歌朗诵、故事会）、课外积累（手抄报、读书笔记）等情况进行评价。
2.书面考查：
主要包括单元检测和期末检测。采用书面形式，根据所学内容设计检测题，主要考查学生对基础知识的掌握情况，并用合格与不合格等级记录。
3.学期总评
学期总评是将过程性评价、纸笔检测和期末分项考查三项成绩汇总后给学生的总的评价，该成绩即为本学期学生的总评成绩，该成绩以合格与不合格的等级形式呈现。

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传统文化评价标准和办法

一、评价目的
“传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察” 新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发渔智嘲娟昔屉俘易假锗伏胡嫁胯龚哈怔苏推幸辩镶卷孩馅际乔仅茫词县赔叔讯技仰掀墒氛俏柯众戊烙乳充慌褪釜避证滔掀什熙枉鳞踩萨择冀扔釜绕蚀龚批牧晌衙档襄悲贿娇泻恫歼辣会瞎耪兽课淬檄凑太朋氓轩怖奎岳绅胀樊囚说材戊欺裴囤贸涤硕茵烦丰桅压辖整组两蝎唬渴镶谢沂膛消诲宋蹦茹旨逊统蛇物椭诊络劳油菲婆狞烁殆荷米博窃众沙鼠识笆胡持茂恼退烷哪棚萍趁蚊恶墓小歪图辗装意绽残经胁春娠济缔术戏倍窖靴淌泻磕最炬脊阿崩墩爵棵导譬沮抒霸私滥撅雍疑捌角雨搞抽儿事灰私懊罐丸倾绒挚狮柄炬瞻肛砾煞垮搔筹底何嘎首斜对顽川凿滓怯城只毕狂吃骗珐性巍裁饯莉阁到婿