《第六颗钻石》教学设计资料.doc

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《第六颗钻石》教学设计资料

　　教学目标：

　　1.认识本课的2个生字。

　　2.按阅读提示的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

　　3.能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　这节课我们学习第20课《第六颗钻石》。

　　理解钻石：经过琢磨的金刚石，是一种贵重首饰。

　　（二）学生自学

　　1.出示自学提示。

　　①标出各自然段序号。

　　②自由读课文，了解课文的内容。

　　③一边读，一边想：课文中哪些地方给你印象最深。

　　2.学生自学。

　　（三）反馈

　　1.指名读课文，说说本文讲了一件什么事？第六颗钻石哪里去了？

　　明确：这篇课文讲述了一个人与人之间互相理解、互相尊重的故事。一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那人把钻石还给了她。

　　2.指名读一读给自己留下印象最深的句子。说说自己的理解。

　　理解下列词语的含义

　　临时：暂时，短期。

　　珍惜：珍重爱惜。

　　来之不易：得来的不容易。

　　忧郁：忧伤，愁闷。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　急躁不安：着急而烦躁，不安宁。

　　关照：关心照顾。

　　3.把两个人的对话多读几遍。体会当时他们是怎么想的。

　　钻石准是那个人拿的，我要追回。当看到他脸上的肌肉直抽动，表情很不自然更证实了这一点。我想到了母亲的那句话，人大都是心地善良的。我希望能够用自己的真诚的话语和善良的心换取他对我的同情，同时又不伤他的自尊，又传递了对他的信任。那个人会想：售货员已经猜到是自己拿的了，很心虚，当售货员看着他的眼睛说的那番话，他很有同感，现在工作很难找，而且售货员很尊重他。她是一个心地善良的好姑娘，我不能给她添麻烦。

　　4.谈一谈对人大都是心地善良的这句话的理解。

　　（四）有感情地朗读课文

　　（五）总结

　　学了本课之后，你有什么启发？

　　教案点评：

　　本课是略读课文，出示自学提纲，让学生标出自然段序号，朗读课文，了解课文内容，边读边思考：课文哪些地方给自己留下的印象最深。

　　通过对两个人对话多读几遍体会当时他们是怎么想的。通过讨论，从而对人大都是心地善良的这句话加深理解。使学生认识到做个心地善良的人，同时相信人大都是心地善良的。

　　探究活动

　　多个直字，好在哪里

　　形象逼真地写好人物的神态

　　这天，老师教同学们学《称象》这篇课文，文中有这样一个情节：曹操问大家称象的方法。大臣们各抒己见，而曹操听了却直摇头。当同学们学到这儿时，老师在黑板上出示了一组句子。其中一句是曹操听了摇头。另一句是曹操听了直摇头。两句句子比较，第二句多了一个直字，老师问：这两句句子意思一样吗？为什么课文选用了第二句？对于第一个问题，绝大多数同学觉得挺容易，而回答第二个问题却给大家带来了一定的困难，教室里顿时鸦雀无声。

　　班中要数敏敏最聪明。他想了片刻，举起了小手回答道：这两句句子的意思一样，都讲了曹操因为人们的答话不满意而摇头。但第一句没把曹操摇头时的神情写出来，第二句句子加了一个‘直’字，不仅使我们好像看到曹操当时不住摇头的神情，还使我们知道了曹操对手下人讲的话很不满意呢！

　　真好！听了敏敏完整、精彩的发言，老师情不自禁地表扬了他。同学们也向他投去了赞许的目光。

　　小朋友，你理解敏敏的话了吗？你也一定知道课文为什么用曹操听了直摇头这一句的原因了吧！

　　想想练练

　　1.《找骆驼》这篇课文，你一定学过吧！其中有一句话：老人不紧不慢地说：干吗生气呢，听我说吧。小朋友，如果不加上不紧不慢这个词，你认为好不好，为什么？

　　不加不紧不慢对于老人当时说话的语气表达得不够清楚、具体。而加上不紧不慢使读者对于当时老人说话的语气、态度了如指掌。

　　2.在人物语言前加入合适的神态描写，可以使人物形象鲜明生动。请你试着练一练。

　　（1）妈妈 说：我家英英真乘！

　　（2）爸爸 夸我：真是好样的！

　　（3）妈妈 喊：你怎么早饭不吃就走啦！

　　（4）他 说：这是我干的。

　　（5）玲玲 说：糟了，我要迟到了。

　　（6）面对敌人的威胁，刘胡兰 回答：不知道！

　　3.其实，除了语言描写时可写说话人当时的神态外，在人物动作描写时也可加上形象逼真的神态描写，这样可以使人物的形象变丰满。请在下面的横线上填入描写人物神态的词语。

　　（1）刘胡兰 走向铡刀。

　　（2）我 向爸爸走去。

　　（3）我 奔向学校。

　　（4）许多行人被吸引住了， 听他拉琴。

　　（5）听了老师的表扬，敏敏 笑了。

　　（6）教室里，同学们 地作业。

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