六年级数学质量检测分析报告成绩单.doc

张渠小学质量检测登记表
2015-2016 年度第 一 学期 六 年级 科目 数学 执教：白应彬
序号
姓 名
平 时 成 绩
期中
期末
备注
1
2
3
4
5
6
1
张开门

39

22

2
李娇娇
51

44

36

3
杨亚妮
42

49

53

4
薛宇忻
41

53

51

5
陈 静
50

64

51

6
刘 静
26

50

54

7
张毛毛
50

51

60

8
王楠楠
58

62

59

9
陆登妮
44

40

51

10
贺蓉蓉
46

55

62

11
张燕燕
46

80

65

12
张仲宝
55

59

59

13
王涛涛
63

63

62

14
贺世元
80

77

67

15
屈帅帅
38

70

68

16
常玉环
80

68

68

17
张 妮
62

72

76

18
李存存
69

66

75

19
冯苗苗
59

64

62

20
段宝平
80

59

76

21
刘涛涛
77

77

83

22
张 焕
76

74

83

23
刘 莉
82

72

86

24
高增鉴
87

87

87

25
陆登天
73

74

90

26
李 艳
79

89

99

27
屈改燕
8

37

48

28

29

30

31

32

质量检测分析报告
2015-2016 年度第 一 学期 六 年级 科目 数学 执教：白应彬
单元章节
1-4单元　
检测时间
2016.10.27　
人数
27
成绩分析
总 分
平 均
90分以上
80—89分
70—79分
60—69分
60分以下
及格率
优秀率
1753　
64.9　
2　
4　
3　
8　
10　
0.63　
0.22　
试 题 分 析
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试绩来看很多人没有达到预期的目标。
得 失 分 情 况 及 原 因 分 析

1、学生基础知识的掌握还存在不理想的现象。

　　有的学生的基础知识掌握不理想。如我是计算小能手，正确率没能达到百分之百，说明这些孩子的基础知识掌握的不够好，在今后的教学中，要特别关注这样的学生，给他们更多的机会，让这些孩子在基础知识和基本技能的训练上有一定的提高。

　　2、学生理解题意能力弱。

　　目前学生做题时最大的困难是不会读题，理解不了题意，读完题后不能用自己的理解去明白题目的要求，或将题意理解错误。理解能力的培养是一项长期的工作，必须从一年级开始训练，循序渐进，使学生逐步提高。

　　3、学生做题粗心大意，不认真。

　　个别学生计算错误，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的学习习惯，另一方面是学生还没有形成正确的解题方法和解题技能。改掉这个毛病不仅需要学生自己用心，更需要教师的正确指导。

　　4、学生综合、灵活运用知识的能力有待进一步提高。

　　学生综合、灵活运用用所学知识解决实际问题的能力不强。教师在今后的教学中要继续加强利用所学数学知识解决实际问题的训练，尽量结合生活中的具体事例等方法来提高学生解决问题的能力，让学生从日常生活中发现问题、提出问题并解决问题，提高学生的观察、思考、分析能力，来体现知识的应用性和数学学习的价值。

　　5、 学生不会检查，写完后对错题无动于衷。

　　计算错误，如果学生会检查，很容易发现问题，而这些错误最终还在试卷上出现，说明学生不会检查，教师在平常练习中缺少对这方面的正确指导。
今 后 强 化 重 点 及 措 施

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗 透 教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领……
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。