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会计专业学生学业评价机制的创新

摘要：学生学业评价是教学过程中一个非常重要的环节，是检验与考查学生的学习状况及教学目标实现程度的一个重要手段，同时也是检验教师的教学效果、完善教学过程、促进教师教学反思的一个重要手段。特别是在以工作过程为导向的课程改革中，对学生学业的评价起着学习导向和质量监控的重要作用，是推动和促进课程改革的重要环节和保证。
关键词：中职课改会计基础课方案设计
本文分析了中职学校会计专业基础课学业评价方案的现状，并结合作者的教学实践，提出了从评价的内容、方式和指标体系等方面，构建适合目前职业院校会计专业人才培养的发展性学业评价体系。
目前，我国中等职业学校学生的学业评价机制普遍比较薄弱，学业评价改革正成为职业教育改革中的一大难题。因此，提高中职会计专业学生学业评价机制的创新意识是当下亟待解决的问题之一。
一、目前会计专业学业评价的现状
会计专业问世已久，它已经成为中等职业院校的老牌专业之一。经过几十年的发展，学生学业评价方式传承了普通教育的思想，具体表现为：
1.考核形式较为单一
会计的考核往往是以教师出题、学生考的形式出现，将考核的知识重点以填空题、选择题、判断题加上会计分录等题目的形式进行考察，最终依据学生答题情况予以打分并作为评价学生学习情况的标准。这种过分强调结果的评价方式对于中职学生来说并不利于培养其职业能力，它忽略了学生在实际情况中的操作能力。
2.考核内容与实际情况脱离
以往在进行会计的内容考核中会出现实务操作题，例如可以考察学生原始凭证的填制、账页以及报表的登记与编制等不同形式的操作类型题目。但在考试中一般都会降低考察这些操作的难度，因此题目并不能反映出学生在真实经济业务与实践情况下的操作能力，这样就很难以试卷的形式进行考察，就导致了一部分内容与实际情况相脱离。
3.考核指标的合理性欠缺
学生的最终成绩一般包括了平时表现成绩与期末试卷作答的成绩。平时成绩包括了学生的出勤率、课堂表现以及课后作业的完成情况与每一次的章节测试，这部分成绩占总成绩的30%；另外的考试卷面成绩占70%。总的来看，会计专业的考评更侧重于将最终的测试成绩作为主要评判标准，这一定程度上缺乏合理性。
二、机制创新的意义和目的
目前，我国的中职院校旨在提高学生职业技能，为社会培养技能型劳动人才。经过近几年来的扩招，我国的中职院校规模也在不断扩大，因此必须要提高教学质量，在新时代教育的理念下培养更多高素质的人才。
就目前而言，中职院校的教育仍然缺乏吸引力，从而使学生的学习积极性与学习基础能力不高，有的学生缺乏明确的学习目标与动力等，这些不利于学生扎实理论，养成好的学习习惯。如今的企业更加看重学生的“做人”与“学习能力”，过去以考试成绩作为用人标准已经过时。因此，当下的职业院校要更加看重学生的学习能力与适应能力，使学生能够具备持续的竞争力，这也是中职院校会计专业今后培养学生的方向。
三、机制创新的成果
本文对中职学业评价方法进行创新和探索建立了多元化的评价体系，改变了以往单一的评价模式，加入研究形成性评价和阶段性评价，经过实践研究，结论如下：
1.评价方法的创新：二阶段三课堂
学业评价不但可以评价老师教学成绩，更是学校管理的基本方式，是一个完整的体系，需要家长、学生和社会的多方参与，帮助学生健康成长。以往的评价体系太过单一，仅仅是学校对学生进行评价，评价的基础也是以分数为主要考核目标。该课题考虑了众多因素，从多个方面出发，综合了学生和社会相关因素等，评价方式更加科学，能够帮助学生多元化，个性化成长。课题提出的“二阶段三课堂”评价体系是一种探索和创新，对学生的整个学习过程进行客观地分析和评价，分别为了学校理论学习、单位实习两个阶段和基础理论课堂、技能实训课堂和行业岗位课堂”三个课堂。从理论和实践全方位地对学生进行培养和检测，培育出全能型人才。
2.评价方法实施的建议
（1）构建多元综合评价体系。
（2）建立客观、科学、完善的学业评价机制。
（3）开发出适合中职学生学业评价的网络平台。
参考文献
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[2]李燕会计专业课程有效教学策略的探讨[J].经济师，2014，（3）。
[3]常媛周俊峰理工院校复合型会计专业课程设置分析[J].中国电力教育，2012，（10）。
[4]燕安李萌赵媛媛高职院校真实性学生学业评价研究[J].河北广播电视大学学报，2013，（4）：89-91。

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