2和5的倍数的特征集体备课.doc

2和5的倍数的特征
通济办事处西元庄实验小学 五年级数学集体备课
【教学内容】2和5的倍数的特征
【教材简析】本课知识是整数知识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。
【教学目标】1.让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
【教学重点】会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
【教学难点】会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
教学措施：引导学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解掌握知识
【教学过程】
一、创设情景，提出问题。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！
二、探索尝试，解释交流。
1.提出问题
观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？
2.学习2的倍数的特征
（1）跳交谊舞可以派多少人？
问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？
（2）2的倍数特征
问：2的倍数有什么特征呢？
问：生活中哪里用到双数？
学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）

学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）
学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验。
学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列的数中概括出：都是双数等结论。
学生交流。
学生选择自己喜欢的方法小组合作研究。
【设计意图】 问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。
（3）汇报交流
（学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征）
小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）
（4）验证结论
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？
（5）学习偶数、奇数。
①老师介绍偶数、奇数的概念。
老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。
②说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。
【设计意图】介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。
3. 学习5的倍数的特征
（1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征
（2）交流：个位上是5或0。
（3）学生举例验证。

4. 2和5倍数的共同特征
对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。
三、拓宽应用。
1.自主练习2
奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。
2.自主练习
先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画
2的倍数 5的倍数

3.按要求组数。
0 、6、9、7
奇数： 2的倍数： 5的倍数：
课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？
课后反思：本课使学生经历了一个探索过程，培养了学生学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识

板书设计： 2、5倍数的特征
各位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数
个位是0、5的数都是5的倍数。
是2的倍数的数是偶数，不是2的倍数的数是奇数。

集体备课教案

课题：《2和5的倍数的特征》

年 级：五年级
学 科：数学