学分制下实践教学管理体制的重构.doc

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综合性大学学分制下实践教学运行的体制重构
陈敬贵 李天燕
学分制改革的目的是充分调动教与学两个主体的积极性，将竞争机制放入教学环节，不断提高高等教育教学质量。学生可以根据自己的兴趣和特长安排学习进程，求得最佳学习效果，实现个体发展需要。但是，在实施过程中，由于实践教学环节的程序较为复杂，对学生个体能力要求较高，导致部分学生重理论学习轻实践环节。如何提高实践教学运行效率，切实提升学生创新能力，是一个亟待解决的课题。
一、学分制与学生创新能力的培养
学分制是现代大学理念在教学管理上的具体体现。在现代大学理念的指导下，实践教学的重要性得到了充分的肯定，因而实践教学不再是从属于理论教学的验证式环节，而是检验理论、发展理论、创办研究型综合大学、培养社会所需求的、具有开拓性的、创造性的高素质人才的重要指标。
学分制通过国际间、校际间、院际间相互承认学分和开放办学，将各学校、院系相互区隔的有限资源融通为可以共享的大资源，在相当程度上为实践教学解决了资源不足的问题。较之理论教学，实践教学对资源耗费的依赖性强，其良性运行往往受制于资源条件，解决了资源不足的问题，因而有利于实践教学的快速发展。
四川大学立足学生个性发展和创新人才的培养，在全国高校中率先实施了学分制改革。我校的学分制改革起步早、目标明确、导向性强、涉及面广、成效显著，具有较强的示范和辐射作用。我们在教学管理实践中认识到，学分制改革对于提升学生的理论修养和实践创新能力，促进实践教学的健康发展，有着非常重要的意义。
四川大学以本校优势学科为依托，以专业建设为改革平台，促进教学与科研、学科建设与专业建设，理论教学与实践教学的有机结合；统筹本科生与研究生培养、基础课程与专业课程建设，突出能力培养，开展创新性人才培养实践，探索创新教育规律，形成了在全国特别是西部地区综合性大学中具有显著示范价值和推广价值的科学、合理的创新性人才培养体系和经过试点的实践改革成果。我校的实践教学以取得的研究成果为基础，以四川大学本科教学“412”质量工程为指导，充分发挥综合性大学的学科优势和学生主体意识，极大地带动了人才培养质量的可持续提高。
通过经验总结和评估，我们认为，实践教学是推动人才可持续发展的重要途径，实践教学的效果取决于实践教学运行机制。该机制的构建应从管理、投入保障、激励、监督等方面着手。
二、实践教学运行体制重构
1、重构实践教学管理体制
重构实践教学管理机制，目的在于强化实践教学规范化建设，用制度来保证实践教学全过程的顺利实施。
（1）加强领导，理顺实践教学管理体制。对实践教学各环节的过程管理与质量监控要有明确的职责范围，集中统一、归口管理。实践教学人员要有明确的岗位职责和目标要求。
（2）加强对实践教学的规范化管理。规范化的管理是提高实践教学质量的有效手段，实现管理出效益。要保证教学计划中有明确的实践内容，既要有意义又要有创新，要做到结合时代和科技的发展，不断更新、创新实践教学的内容，让学生通过实践教学掌握基本的专业技能和了解本学科发展的前沿。实践教学大纲、式演教学大纲、实验教材、课程设计指导书、实习指导书、毕业设计指导书等是规范实践教学的纲领性文件，必须结合专业特点和学校实际进行制订和完善，使实践教学和管理工作有章可循。在此基础上，要制定合理的实践教学方案，拓展实践教学的范畴，积极整合实践教学资源，充分保证实践教学的实施时间。
（3）加强实习环节的科学化管理。实践教学包括实验教学、课程实习、参观实习、毕业设计、科研餐饮等内容，每个环节都有不同的特点，也有不同的要求，必须根据专业特点，对每个环节采取切实可行的措施，进行监控和管理。
（4）抓好实践教学环节诸要素的合理调配。实践教学环节的正常开展涉及到人员、场地、时间、计划等一系列教学要素，同时，还涉及到与课堂教学的协调并进等问题。在目前硬件还不是十分充裕的情况下，要合理调配有限的教学资源，协调好实践性教学环节与课堂教学及其他环节的关系，避免实践性教学环节与其他教学环节以及实践性教学环节相互之间可能发生的矛盾，以最大限度地发挥硬件资源的效能，保证实践性教学环节及其他诸环节的正常进行。
2、重构实践教学投入保障体制
加强实践教学投入，是落实实践教学环节，提高实际教学质量的基本保障和坚实基础。高质量创新人才的培养离不开优良的实践教学环境。实践教学对学生能力的培养起着其它课程无法替代的作用，只有在改善实践教学条件，优化创新环境方面加大投入，才能确保人才培养的质量。
在学校财力许可的情况下，应设立实验室专项基金，增加投入，努力改善实验室条件，逐步淘汰和更新仪器设备。实验室建设要与学科专业建设、课程建设相匹配。实验室建设中要防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重复的低效益建设。要引进先进设备和教学仪器，提高实验室的科技含量。
四川大学加大了实验教学的投入力度和改革力度。在第一期已投入5000万元启动 “523实验室工程”建设的基础上，2005年又投入3000万元进行第二期建设。全校所有实验室实行每周7天、每天12小时的“7/12”开放制，努力使各类实验室成为学生创新实践基地。积极开展实验教学改革，实行了实验项目学分制管理。我校对实践教学环节进行分类管理，在学分制允许学生任意选修课达到培养计划的30%的情况下，增加了实践教学课的创新学分。
建立产、学、研相结合的实践教学基地，是进行实践教学的必要条件。实习基地建设要坚持校内校外相结合，充分利用学校与社会资源开展实践教学，提高教学效果。我校利用自身优势积极开辟校外实习基地，自2001年以来，我校新建立校外实习基地60余个，使校外实习基地保持在150个左右，为我校理工科学生的教学实习提供了有力的保障。另外，还积极探索多种实习模式和方法。例如，生命科学院安排学生野外实习考察，计算机学院在校外建立实训基地，把实训作为本科生毕业实习的主要内容，学生的科研和实践能力明显增强。
3、重构实践教学激励体制
实践教学激励机制包括以下内容：一是不断完善人事制度改革，切实调动教师从事实践教学的积极性；二是以实践教学质量考评为基础，加大优秀实践课教师的奖励力度；三是鼓励教师将科技开发、社会服务与实践课题引入教学活动；四是建立实践教学指导教师培养培训基地，建立师资培养培训基地网络，实现资源共享，优势互补，使先进的教学内容和教学方法得到迅速的传播和推广；五是设立大学生科研训练专项奖学金；六是鼓励和支持学生通过多种形式与国内外知名大学本科生同步开展科研课题研究等。
我校发挥科研强势，推动了大学生早期科研训练计划，建立了学生创新实践与毕业论文（设计）有效结合机制。通过大三学生参与科研课题、开展科学训练，目前，已有近2000名理工科学生参与了科研项目。四川大学—华盛顿大学联合班ENGR100科研训练课程经验正在积极推广。明确要求各学院提供给学生的毕业论文（设计）的选题中，来自教师的科研项目的选题不得低于80%，工程类专业毕业论文（设计）的选题与生产实习相结合的要达到80%以上。
加强实践教学师资队伍建设，培养与建设一支高水平的实践教学队伍，是实践教学得以正常开展的关键。实践教师数量不足、质量不高、梯队不合理等问题，是制约实践教学的关键因素。要解决这一问题，学校应制定相应的政策，鼓励优秀教师参加实验室建设和指导实践教学工作，强化在职实践教学教师的培训，使实验教学师资队伍成为一支稳定精干、素质高能力强的队伍。
4、重构实践教学监督体制
重构实践教学监督机制，旨在建立反馈机制，对实践教学环节出现的问题及时进行解决和调整，保证学生通过实践教学切实掌握和理解知识，培养动手能力和创新能力。
（1）加强实践教学的过程控制。在教学工作中，部分教师和学生在思想上轻视实践教学，使有的实践教学流于形式。这一现象的存在，既与参与者的思想认识有关，也与缺乏有效的质量控制有关，因此，必须切实加强实践教学的过程控制，保证实践教学质量。加强实践教学的过程控制，是为了确保实践教学计划的实施和实践教学质量而进行的教学检查、监督和调整等重要的教学管理活动和必要的措施。
对实践教学活动进行过程控制，一方面可以使正在进行的实践教学活动按既定教学计划和目标进行，可以减少盲目性，避免走不必要的弯路；另一方面也可以及时了解教师和学生执行实践教学计划的能力和效率，同时利用良好的反馈机制，对实践教学活动中所反映出来的新情况、新问题及时进行研究，并通过修订实践教学计划，适时推陈出新，使实践教学活动内容充满生机和活力，从而提高学生参与实践教学的积极性，保证实践教学效果和质量。
在实践教学过程中，要坚持实践教学计划、教学大纲的严肃性，根据教学计划和大纲的要求，制定相应的实践性环节教学细则和实施方案，明确教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程，明确专人指导、专人负责，并进行统一布置，使教学计划中规定的各个教学环节真正得到落实。
要抓好实践教学环节的过程管理。如对课程实验，每学期末(或开学初)要根据教学计划和课程教学大纲制定出各专业实验课表，实验中心(实验室)按照实验课表安排各次实验，并将实验情况填入实验登记表，指导教师和学生按实验大纲要求严格教学和学习。教务处等有关职能部门应经常检查，发现问题及时协调解决。学期期末，指导教师提交实验记录及实验报告批阅记录。学生完成实验后，需提交实验报告并经指导教师批阅合格方可通过，未完成实验或实验成绩不合格者，不能取得该课程的学分。从整个过程来保证课程实验的完成和质量。
（2）加强形成性考核工作。形成性考核是常规实践教学环节的一个重要部分。形成性考核的落实和完成，是实施实践教学计划、保证实践教学质量的关键。形成性考核与终结性考核的管理也是实践教学监督体系中的一个重要观测点。教师要认真组织实施形成性考核，把形成性考核的各个具体环节落到实处，使形成性考核真正起到促进教学改革、保证教学质量的作用。学生要按时按要求完成，教师要及时认真地进行个别化批阅并做好记录，记录所任课程从开始到结束每个同学每次作业的完成情况，包括作业时间、作业内容、作业次数、学生作业收缴情况、批改作业情况及批阅等第等。对不能完成作业的学生，要根据情节给予批评，直至取消考试资格；对批改作业不认真或对形成性考核不负责的教师，要根据情节给予批评教育，并扣除相应工作量。学校教务处和各学院应加强对形成性考核工作的检查、指导和管理。
实践教学运行体制是一个有机整体，在学分制条件下，教学资源可以得到最优的组合和配置，从而取得整体效益。

参考文献：
1、 吴林根：大众化高等教育背景下大学实践教学体系的构建[J]，高教论坛，2004.6
2、 戴跃侬：加强实践教学，提高人才培养质量[J]，中国大学教学，2005.8

2010年读书节活动方案
一、     活动目的：
书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！
二、活动目标：
1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。
2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动实施的计划
1、 做好读书登记簿
（1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。
（2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。
（3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。
2、 举办读书展览：
各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
3、 出读书小报：

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