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新冠肺炎疫情背景下线上教学教师教学方式转变的探索

摘要：由于新冠肺炎疫情的爆发，严重影响了我国人民的日常生活、教育教学。因此教育部门为了解决学生无法返校、上课困难等问题，教育部门提出了“停课不停学，学习不延期”的要求，鼓励教师们通过线上和线下相融合的教学方式，通过虚拟仿真教学软件、信息通讯软件、线上直播活动等方式开展教学活动，从而使学生们可以更好地进行知识学习。本文中笔者通过对线上教学对教师教学方式转变的挑战进行分析，并且对线上教学教师教学方式转变的实施对策进行阐述。
关键词：新冠肺炎；疫情；线上教学；教学方式；探索
引言：由于互联网技术的不断发展，让各行各业都逐渐向信息化、智能化、数字化转变，而教育行业也是如此，通过信息技术的使用，让学生们获得知识和信息的途径更加广阔，而教师作为知识的传播者，也需要不断学习和了解信息技术，通过专业知识内容和信息技术的有效结合，让新冠肺炎疫情背景下的教学效果不会下降，同时这也是如何落实“停课不停学”要求的重要途径。
1. 线上教学对教师教学方式转变的挑战
线上教学顾名思义就是将课堂知识转移到互联网中，从而实现教学活动的在线化，这是一种基于网络的教学活动[1]。但是教师在开展线上教学的过程中，往往只是将线下课堂教学直接转移到线上，通过直播的方式为学生们讲述知识内容，这些线上教学方式并不能提升学生的学习质量，同时还会导致学生学习效率的下降，尤其是一些主动性不强、自主学习能力较差的学生，更无法有效接受线上教学内容。因此为了解决线上教学过程中出现的问题，教师必须对传统线上教学的方式进行完善，除了要进行知识的传授和解答以外，还需要依据学生的特点精心设计教学内容，从而引导学生进行问题的思考和探索。所以组织学生进行线上教学时，需要教师不断鼓励学生大胆、积极、主动地进行学习和交流，教师还需要为学生们设置一些有深度的教学内容，让学生们可以在课下进行研究，最终将学生线上学习和线下学习进行充分融合。
2. 线上教学教师教学方式转变的实施对策
1. 通过小组研学和线上指导，培养学生的自主学习能力
要想真正培养学生的综合素质和自主学习能力，必须开展小组研学活动，而在线上教学背景下如何有效开展小组研学活动，则成为了每个教师重点思考的内容。线上教学和小组研学的结合开展的过程中，教师必须充分考虑学生的性格特点、知识水平、协调能力等内容，通过微信、QQ等软件为学生们建立6-8人的研学小组，并且对小组成员进行详细的分工，同时还需要针对不同的小组设计教学任务，必要时教师还需要对学生们进行指导，从而达到小组研学的效果[2]。通过线上小组研学模式的实施，可以很明显地突出学生学习的主体地位，因为每一个学生都有自己的教学任务，需要自己独立、自主的完成，然后小组内学生们还可以把自己在学习中的疑惑和问题进行分享，通过小组内部的分析、交流、解答后得出知识背后蕴含的价值，从而让学生们可以更积极主动地开展新的教学任务。
而开展线上小组研学活动时，还需要重点注意以下几点问题：其一教师需要充分整合教学资源，并且根据学生的学习需求，在课前为学生们分享相关的材料、视频、课件以及思维导图和课后练习题[3]。其二教师还需要定时开展线上答疑，当学生们完成一个章节的知识学习后，由每个小组的组长对研学过程中出现的问题进行收集，并统一反馈给教师，在让教师选择一个时间统一为学生们解答。其三教师还需要不断完善小组结构，通过对每个研学小组的观察和了解，对每个学生的学习能力、习惯、学习求知欲望、探索能力等方面进行了解，对小组进行重组，从而使每个小组的研学效果不断优化。通过线上小组研学，不仅能增强学生的合作意识和自我观点的表达，还能帮助学生了解团队的重要性，通过有效的沟通、交流和问题共解，达到互相进步、互相提高的教学目的。
2. 依据网络资源和在线平台，开展有意义的教学活动
开展线上教学最大的意义就是可以通过互联网获得更多教学资源，因为网络本身就是一个庞大的资源库，在网络中包括音频、视频、图库、教学课件、网络课程等多种教学资源。而且网络在线平台的使用下，也给学生们提供了一个可以学习的平台。像钉钉平台、慕课平台、新东方在线教育平台、有道教育平台等，这些平台都可以让学生直接观看直播或录播内容。不管是直播还是录播的线上教学方式，都可以提高整体的教学效率[4]。但是在线上教学过程中，教师还需要注意以下几点内容：其一注意控制线上课堂教学的容量，不要将过多的知识点融入到一起，并遵循“一课一得”的教学原则。其二注意控制线上教学的时间长度，并做到一个知识点一小结的原则。其三加强网络语音的使用，通过形象生动的网络语音吸引学生们更好地进行知识学习，并还要遵循“有用有趣”的原则。其四增加线上教学的课堂互动，并时刻关注学生们的课堂表现，例如通过师生连麦、问题抢答等方式，增加学生们的课堂参与程度。其五发挥网络平台的优势，教师需要在课前为学生们制作相应的课件、思维导图和教学案例，让学生们通过这些内容进行课前自学预习，同时还可以引导学生在课后进行回看的方式进行知识的巩固。
3. 基于学习数据分析和评价，落实教学评一体化教学
如何通过平台数据对学生线上学习的情况进行分析和评价，这是目前线上教学面临的重要问题。所以需要教师合理使用平台数据，对学生学习情况进行精确的分析和评价[5]。因为线上教学和线下教学相比，最大的难度还是课堂组织管理。目前各大线上教育平台都逐渐加入了学生在线学习行为的收集，例如学生学习时长、作业完成情况、错误情况等等，通过数据详细的分析，可以帮助教师了解学生是否认真地进行知识的学习，而根据数据可以看出一个学生的综合水平和存在的问题，然后教师需要根据这些情况和学生、家长进行沟通交流，从而弥补教学过程中存在的不足。
但光靠这些数据还是不能完全反映学生的学习情况，教师还需要加强线上课堂的检测，最好的方式就是通过客观题目的设置，让学生们进行解答，通过学生们的解答情况进行点评，并立即开展同类型题目的二次在线检测。此外教师还需要进行线下作业的针对性布置，帮助学生们可以巩固知识内容[6]。另外每当网课结束以后，教师可以通过“问卷星”展示问卷调查，了解学生们在网课学习过程中的情况，例如网络质量、教师语言表达、教学互动等方面的满意程度，通过这些内容的了解，可以帮助教师们更好地开展线上教学活动。
结语
综上所述，本文中笔者通过对线上教学对教师教学方式转变的挑战进行分析，并且对通过小组研学和线上指导，培养学生的自主学习能力、依据网络资源和在线平台，开展有意义的教学活动、基于学习数据分析和评价，落实教学评一体化教学等线上教学的实施对策进行阐述，希望给相关的教师带来帮助。
参考文献
[1]黄清辉,张贤金,吴新建. 新冠肺炎疫情背景下线上教学教师教学方式转变的探索[J]. 中小学实验与装备,2020,30(2):4-6.
[2]张姿丽，李春梅，杨永，等. 多种教学方式模块重组的线上教学模式探索——以《作物育种学Ⅱ（各论）》为例[J]. 产业与科技论坛，2021,20(4):127-128.
[3]努尔麦麦江·阿布都吾甫. 应用数学专业教师教育课程线上线下混合式教学的评价机制探析[J]. 延边教育学院学报,2020,34(4):48-50.
[4]王晶,杨永洁,严瑛,等. 新冠肺炎疫情防控期间临床教师线上教学情况的调查与分析[J]. 高校医学教学研究（电子版）,2020,10(6):44-48.
[5]方永根,肖方,朱殿庆,等. 中学物理教师线上教学情况调查——以绵阳市中学物理教师为例[J]. 教育科学论坛,2020(17):49-51.
[6]刘晗. 基于PBL的区域经济学"线上+线下" 教学方式研究[J]. 重庆文理学院学报（社会科学版）,2019,38(2):118-125.

-全文完-