财务管理专业英语教学问题及改革对策.doc

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财务管理专业英语教学问题及改革对策 
[摘要]：本毕业论文探讨了财务管理专业英语教学中存在的问题，并在分析原因的基础上探讨了提高财务管理专业英语教学质量的措施。
[ 关键词]：财务管理；专业英语；教学改革

在高校的财务管理专业英语教学活动中，却存在着种种问题，影响到了财务管理专业英语教学的质量，本篇毕业论文将以笔者所在的地方工科院校为例，分析了财务管理专业英语教学中存在的问题，并探讨了解决对策。

一、财务管理专业英语教学现状及存在的问题

（一）人才培养目标及课程定位
财务管理专业是我国开办较晚的专业，发展时间较短，人才培养方案也存在一些问题。根据我们对湖南及广西一些院校的调查，在人才培养目标中，对于财务管理专业英语的要求是较低的。一般认为，学生掌握一定的财务管理专业英语词汇，掌握财务管理专业英语的基本翻译方法及规律，能借助字典较流畅地阅读和翻译财务管理专业文献资料就可以了。显然，这样的要求对于全面提高学生的财务英语应用能力是不够的，财务管理专业英语的人才培养目标应该是听、说、读、写等全方位的培养，而不能仅仅限于能够阅读理解企业外文的财务活动资料。
在课程定位方面，许多学校并不重视财务管理专业英语，认为其仅是一个专业知识的必要补充，并不能作为专业知识的主体，一般将其作为选修课处理，即使作为必修课，学时也非常少，完全成了人才培养方案中的“摆设”，以广西工学院为例，财务管理专业英语一般分为两部分共48个课时，每部分24个课时。但是，财务管理专业英语的内容是较为庞杂的，短短的48个学时显然是不够的。根据经验，一本书一般讲完前面几章就结束了，学生刚刚入门，很多内容无法讲透。

（二）教材及教学内容体系中存在的问题
国内目前有关财务管理专业英语教学的教材并不多见，一些知名院校在选择教材时，直接用国外的原版或影印版。但也存在内容过多致使教师讲授不完、教材价格较高等问题。对于像广西工学院这样的地方工科院校，本身学生整体的基础英语水平较差，自主学习的能力也较弱，使用这样的教材较为吃力。我们一般选择国内的教材，但国内的教材也存在着数量少，可选择的余地较小以及教材内容不太合适等问题。

在教学内容体系安排方面，国内的教材也不太统一，且相差较大。广西工学院财务管理专业人才培养方案中将财务管理专业英语分为专业英语1和专业英语2；专业英语1的教学大纲以管理英语为主；专业英语2的教学大纲则以会计英语为主。因此，财务管理专业英语有点偏离了财务管理专业的知识。我们考察了湖南和广西区内的一些高校，他们讲授的财务管理专业英语也存在着这些问题。可以说，财务管理专业英语教学内容体系并未被大家所公认。

（三）师资力量薄弱
目前，国内许多高校在财务管理专业英语的师资一般是专业的任课教师，当然，也有一些高校能够聘请一些外籍教师，但限于条件，大多数学校还是本土的教师，这些教师专业不错，但英语方面，可能就难以符合教学的需要。传统的专业教育使得他们可能在阅读方面不错，但听说读写等综合能力的表现可能不尽如人意。另外，财务管理专业英语教师在授课的投入上也不是十分理想。专业英语的教学不同于专业课程的教学，要提高其教学质量，引导学生积极参与课堂活动是绝对必要的，如何培养学生参与课堂的积极性，方式和方法是关键，这就需要财务管理专业英语教师要做大量的工作，但事实上，我们走访了一些学校，真正在这方面做出特色的教师并不多见。

（四）学生积极性不高
学生对财务管理专业英语的学习，兴趣是不太高的。根据我们的课堂调查，学生积极性不高的主要表现是：不愿意参与课堂讨论，更不敢说英语。其原因有以下几点：一是由于本身英语基础水平较低，对英语课程存在着恐惧心理，而不愿意学英语；二是财务管理专业英语比较枯燥，不像基础英语的内容灵活，学习起来有兴趣；三是由于大班上课，因扩招导致学生人数大大增加，对于财务管理专业英语课程，一般采取合班上课的方法。这样，教师很难有足够的时间和精力在很短的课时内，去了解每个学生自身的情况和特点，进行有针对性的授课，并且，学生也很难有足够的机会参与课堂教学活动。

（五）教学模式与方法
专业英语教学模式的改革，是整个专业英语教学改革的重中之重。目前很多学校专业英语的教学仍停留在传统的黑板式的教学阶段，多媒体应用的还不多，这种方式首先限制了信息量的扩充。并且在教学活动中，也是以教师领读词汇，继而翻译全文为主。学生的阅读能力在一定程度上得到了提高，但其听说和写的能力却得不到提高。同时，填鸭式的教学，使得学生的主动性得不到发挥，所以说，这种教学方法和方式在目前的财务管理教学活动中的效果并不好。

二、财务管理专业英语教学改革问题的原因分析及改革措施
（一）原因分析
不重视财务管理专业英语的教学以及投入不足是财务管理专业英语教学存在各种问题的根本原因。在财务管理专业英语教学工作中，主要由3个主体构成：学校、教师和学生。根据我们目前调查了解的情况来看，这3方对于财务管理专业英语的教学都存在着不重视以及投入不够的问题。这一问题直接影响到了财务管理专业英语教学质量的提高。
1、学校方面。对于高校来说，其工作是要在完成培养合格毕业生的提前下，节约教育资源。长期以来，很多地方院校不太重视专业英语的教学工作，他们可能认为自身培养的学生绝大多数都是在国内企业就业，并且以实用性人才为主，较少参与科研工作，专业英语课程就成了人才培养方案中的点缀。因此，教育资源的投入就很少向专业英语的教学工作倾斜，导致财务管理专业英语教学资源投入不足。首先，表现在师资力量和授课学时上，师资力量的投入和培训不够，一般就直接让基础英语稍好的专业教师上，并且这些教师缺乏足够的机会参与自身授课能力的提高。在授课学时上，也是如此，学时安排的很少。其次，表现在大班上课，节约了教师资源、教室资源，但却牺牲了教学质量。最后，教学工具和方法的简单化，使得财务管理专业教学工作过于枯燥。
2、教师方面。根据我们的调查，一些教师由于学校投入的限制，可能由于责任心的问题抑或其他客观原因，不愿意上财务管理专业英语，因此很难讲好这门课。如要讲好，又要花费太多的精力，觉得得不偿失。可以说，讲好这门课程，要尝试更多新的教学模式和方法，对教师来讲，也是一种很大的挑战。长期惯性的教学模式，使得一些教师很不愿意去尝试。例如，以往其他的考核是期末考试为主、平时考核为辅，财务管理专业英语最好的考核方式是平时考核为主，期末考试为辅，因为要提高学生参与的积极性，就要加大平时成绩，这种考核方式一方面加大了教师的工作量，另一方面也会产生与学校现在教学管理制度的一些冲突，需要进行更多的协调工作。
3、学生方面。财务管理专业英语课程一般安排在大三以后的学期上，此时，学生的主要精力放在专业课上，对专业英语的投入就不太够，主要表现在：参与课堂活动的积极性不高，花费在财务管理专业英语学习上的时间很少。根据我们对财务管理专业04级的调查，他们较少数人能够做到课前预习，更少做到课后复习，基本上处于考试时临时抱佛脚的学习状态。

（二）改革措施
要提高财务管理专业英语的教学质量，就要增加投入，主要表现在以下几个方面：
1、改革人才培养方案和课程定位。我们要重视财务管理专业英语教学工作，在人才培养方案里面，加大对学生专业英语实践应用能力的培养，不仅要培养他们听和读的能力，更要培养其说和写的水平。这样，就需要提高该课程的地位，加大财务管理专业英语的课时量，增加一些相关的课外活动，例如，每年的大学生科技文化节，可适当增设一些外文文献翻译和写作等项目。
2、完善教材和教学内容体系。针对当前教材中存在的不适用的问题，我们决定自己编写一本实用性较强的教材，使得教学的内容体系更加契合财务管理专业知识。对于广西工学院当前的现状来说，首先要打破原来将财务管理专业英语分为管理英语和财务会计英语的分割，将两者统一起来。其次，整合两者的内容，沿着企业财务管理的主要内容或者环节的主线安排内容，会计的一些知识和管理学的知识只能作为基础知识或者说辅助知识安排。最后，建议选择一些优秀的基础性的外文文献作为选编教材的主要内容。
3、加强师资力量。师资力量投入不足是财务管理专业英语教学质量不高的重要原因，对于这一问题，建议学校能够给予经费倾斜。可从以下两个方面努力：第一，积极引进英语水平较高的专业教师或者强化对现有教师的培训工作，可送到国外院校进行进修培训。第二，在工作量上对财务管理专业的教学工作予以倾斜，因专业英语的教学工作和双语教学差不多，要从听、说、读、写等多个方面培养学生的应用能力，需要花费的时间和精力较多，所以对其付出的劳动给予肯定和鼓励，以提高其积极性，特别是对于那些采用先进教学方法取得较为显著成效的教师更应该支持。
4、提高学生积极性。学生积极性的提高对于财务管理专业英语教学质量的提高非常关键。我们可从两个方面予以努力：第一，改革授课的模式，采用更加轻松的、互动的方式学习专业英语，如采用专题、会议、游戏等方法，积极引导学生参与专业英语的讨论和学习。第二，改革考核的方式，增加平时参与课堂成绩的比重，强化其参与课堂的积极性。
5、完善教学模式和方法。教学模式和方法对于提高学生学习财务管理专业英语的积极性非常重要，改革教学模式和方法也是财务管理专业英语教学改革的重点，因此，需要从以下3个方面进行：第一，在教学方法上，采用更多灵活多变的方法，例如，采用模拟会议、谈判等形式，让学生听、说、写英语，从而提高其专业英语的应用能力。第二，采用先进的教学工具，例如，在使用多媒体等工具，放映国内外知名高校的专业英语教学录像以及其他声像资料，提高学生学习的效率。第三，采用课内专业英语教学和课外英语科技活动相结合的办法。

三、小结
相关才子总结，财务管理专业英语的教学改革是一个系统性的工作，需要学校、教师和学生个人多方的努力，单靠任何一方，都是不行的，并且改革也决不是一朝之功，需要长期努力。当前要做到的是要提高认识，积极探索教学模式和改革方法。财务管理专业英语的教学改革会随着我国经济的发展以及国际交流的日益增多而变得越来越紧迫。
参考文献：
1、黄艳群.关于会计专业英语教学改革的探索与实践[J].消费导刊,2007(4).
2、罗珊.浅谈高职院校专业英语教学改革[J].常州工程职业技术学院学报,2008(3).
3、熊晓春.专业英语教学改革探讨[J].疯狂英语（教师版）,2008(1).
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)

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