小学初中英语衔接教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

瞿溪华侨中学 唐国兴第1页一、七年级学生英语学习现实一、七年级学生英语学习现实状况状况1学生英语水平良莠不齐 100-9089-8079-6059-015.86%20.87%38.94%24.53%第2页5学习态度差异大2学生兴趣差异大3自信心差异大4学习方法不一样第3页二、两极分化原因分析二、两极分化原因分析 2小学英语教学特点对初中英语不利原因 1.学生学习语言天赋不一样，学习努力程度也不一样，学习策略也不一样,家庭重视程度不一样、学校英语教育不一样。小学英语教学特点 重兴趣培养 以听说为主 周课时少学生课业负担轻读写技能差得不到有效巩固无意识学习不够重视第4页3 课程目标断层 初中：机械记忆向了解记忆逐步转化 初中教材内容增多 教学目标及教学重点转变 中学与小学老师教学方法差异 阅读量开始增加 小学：机械记忆力、模仿力都很强,小学生学英语特点是“玩中学”。第5页4 课程认识偏差 英语作为副科 单词会读就行 英语检测只是考查，部分家长非常重视，绝大部分很冷漠。5 教学方法不一样 强调学生口语，忽略学生语法知识 强调课堂活动形式，忽略活动效果 强调初中重读，忽略小课时期基础。强调课堂习得，忽略课后巩固第6页三、三、七年级教学提议七年级教学提议二级：玩、演、视、听、说1.课程标准衔接-正确对待2级课标与3级课标区分和联络玩:游戏 演:诗歌、歌曲、话题类演出视:听:说：观看英语动画片及英语教学节目第7页对英语学习表现出主动性和初步自信心。能听懂相关熟悉话题语段和简短故事。能与教师或同学就熟悉话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其它文体简单书面材料。能参考范例或借助图片写出简单句子。能参加简单角色饰演等活动。能尝试使用适当学习方法，克服学习中困难。能意识到语言交际中存在文化差异。三级：重视阅读和写作第8页2课堂教学模式衔接-选择适当课堂教学模式，注意教学方法自然过渡。注意教学直观性、形象性、趣味性 适当安排一些游戏 安排一些小组竞赛等形式 依据学生学习特点设计各个教学节,加强情境创设，激活课堂 第9页字母教学：利用生活中许多缩略词教学字母，既能够激发兴趣，又能够增加知识AM,BBC,DVD,EMS,KFC,kg,IOC,数词教学：电话号码，车牌号，QQ号码Unit 1:外国名人人名小竞赛：课前让学生搜集外国人名，然后分小组，整合，以多者为胜。目标：让学生了解更多英美名人人名和事迹。第10页3教学起点和课堂容量衔接-把握好教学起点和课堂容量。做到“小步骤，多台阶；多改变，勤勉励”课堂教学容量应适度，太大必影响教学效果 教学起点不能盲目拔高，应该是大部分学生都能够到达教学进度适当放慢第11页4在心理上适时引导衔接,并建立良好师生关系。教师勉励孩子构画美好蓝图，树立全新形象 帮助学生重新定位，认识自我，树立自信心5 灵活利用教材，对现行教材进行增、删、改、换。第12页Unit 3 以中秋节大团圆为背景，以外国学生参加中秋聚会为根本，利用目口号言，介绍各位家人，促进中西文化了解。增第13页6帮助学生养成良好学习习惯，掌握科学学习方法。利用拼读规则和音标学习生词，培养阅读能力，掌握枯燥但又实用语法，训练英语书面表示。首先依据拼写可推知单词发音。语音教学：课后多辅导基础较弱学生 书本90-92页 语音表对基础微弱学生尤其主要。第14页7.强调合作学习。独立思索能力还较差 小组合作学习（4人）优异生优异生-处理语音问题处理语音问题中等生中等生-词汇落实词汇落实词汇巩固为例第15页8分层教学。隐性分层 课堂教学分层-基础和提升部分如：Unit 3 Section B 3b 写作教学进步为前提，层次为基础，竞争为伎俩，辅导为重点。第16页1.看图写话，基础中下看图写话，基础中下学生能利用本单元句型学生能利用本单元句型 This is That is These are Those are进行介绍照片中进行介绍照片中人物即可。人物即可。2.基础很好学生要求利用一些形容词（外貌、特基础很好学生要求利用一些形容词（外貌、特征等方面）进行描述。或以征等方面）进行描述。或以I Love My Family 为为题，写一篇短文介绍自己家人。题，写一篇短文介绍自己家人。第17页作业布置分层-课外阅读-英语报刊和书籍听-新概念英语，模仿语音常规性作业拓展性作业第18页第19页第20页