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浅议教考分离中高校试题库的建立

摘要：考试是高校检验教学效果的传统模式，教师授课、命题、评卷易受各类因素影响，导致脱离大纲、试题难易不当、评判标准不一等弊端。教考分离是以实现以考促教、以考促学为宗旨，规范教学和考试管理，提高教与学的质量水准，从而达到师生双赢的效果。实现教考分离的基础是建立课程试题库。
关键词：教考分离试题库SQL数据库
考试是用于检验教学成果的主要方式，在对学生专业学习做出客观评价的同时，也反映出教师的教学水平。考试模式、试卷设计和教学质量呈现着密不可分的联系。
一、现行教考合一的弊端
对于多数高校而言，传统的教学考试是由教师按照教学大纲及考试大纲的要求，对所任教的课程进行试卷设计，由任课教师评判计分后呈报学校教务部门。此过程存在以下几个弊端：
1.试卷设计偏离大纲。由于教师的兴趣爱好、业务水准等因素的影响，教学过程中可能会偏离教学大纲的要求，导致试卷中出现试题比例不均衡、考点分布不科学、难易程度不匹配等问题，不能准确地反应教与学的真实水平。
2.阅卷过程不公正。人工阅卷过程中，如果没有坚定的职业道德素养，阅卷人可能会受到情绪和人情的干扰，导致试卷评判结果有失公允，甚至为了提高通过率，将考试重点、相仿试题透露给学生，这些做法大大削弱了促进教学的推动作用，也失去了考试应有的意义。
二、实行教考分离的意义
1.保证试题的公正性、客观性。为使试题的分布、难度、数量相对适度，符合信度、效度、难度的要求，避免由任课教师独立命题时产生的随意性，保证试卷的质量，命题应由命题组教师参照大纲要求，从试题库中按知识点进行抽选。
2.保证阅卷的公正性、客观性。在试题选取、设计的同时，就应确定试题的参考答案、解题的关键步骤及评分标准，并参照高考阅卷方式，组织专业教师分模块集中改卷，这样不仅避免阅卷过程中一人定分的主观因素，也提高了抗外界干扰的能力，增强了阅卷过程中的公正性和客观性。
3.提高教师教学质量。教师应严守教学大纲要求，合理规划知识点分布、学时使用和实验、练习、作业的布置。实行教考分离后，提高了出卷和阅卷的客观性和公正性，考试结果能有效地反映出教师的教学质量，从而推动教师改进教学方法、提高业务能力。此外，在教学大纲和教学对象保持基本不变的情况下，可以纵向对比教师对不同教学批次的教学结果；在多名教师教授同一门课程的情况下，可以横向对比不同教师的教学结果，共同提高教学水平。
4.改善学生学风、考风。实行教考分离后，试卷的产生、评分标准及批改模式按标准严格执行，成绩的好坏取决于学生对教学内容的掌握及试卷解答程度，不存在人为干预的行为因素，也杜绝少数学习后进的学生押题、舞弊、走后门的想法，养成课前预习、课中学习、课后复习的良好习惯。
三、试题库的建立
1.教学大纲的科学性。科学制定符合校情的教学大纲，课程规定教学目的、基本理论、知识分布的范围、重点难点和应掌握的技能。任课教师应严格遵守和执行，让教学过程有章可依，有例可循。
2.试题库的规范性。试题库的建立应紧跟教学大纲要求，注重考核学生对基础知识、基本理论和基本方法的掌握与运用。试题不能超出大纲范围；题量分布应符合教学学时分配；难易程度不宜对比过大；应使用多种题型的组合。
3.试题库的客观性。建立试题库的过程中，应充分考虑试题的信度、难度、区分度和效度，做到试题表述简洁易懂，评分标准清晰、答案准确，为有效反映学生学习状态提供基础，考试结果呈正态分布。
4.试题库的更新。任何学科都是不断发展更新的，教学也应与时俱进，根据学科发展引入前沿理论、概念及技术，并对试题库进行适时调整更新。通过对学生成绩的分析，找出教学和试题库中存在的问题，不断总结经验，完善试题库。
5.试题库的生成。利用SQL数据库技术搭建试题库平台，在试题库建立之后，按照何种规则进行组卷也是需要重视的方面。有些课程在不同年级、不同专业均有开设，不能同时组织考试，在需要多份试卷的情形下如何降低试题重复比例必须加以考虑。在试题生成之后，还应请学科负责人、教务人员对试卷进行审定。
实行教考分离的本意是以考促教，但在实施过程中可能会出现教师为了取得较好的考试成绩而推行应试教育，仅重点讲授教学大纲和考试大纲的知识内容而忽略在大纲以外的新技术、新知识、新理念，这种偏离会使得教学过程变得呆板和程式化，更会降低学生的学习兴趣，不利于师生主观能动性的发挥。
因此，在试题库的设计、组成和试卷的生成方面，应按教学大纲的要求但不限于教学大纲的框架，既要考查学生对基本知识的掌握，也要考查师生对课程专业领域中发展变化的认知，真正达到教考分离中以考促教、以考促学的目的。
Reference
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[2]王晓宇孟繁疆贾银江高等学校试题库建设实践与思考[J].东北农业大学学报(社会科学版)，2007，（02）。
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