幼儿园教育小学化倾向的调查与分析.docx

x幼儿园教育小学化倾向的调查与分析
－xx地区实验幼儿园为例
摘要时光荏苒，岁月如俊。现当代，人们对幼儿教育的重视限度逐渐提高，良好的初期教育对于一个孩子的健康发展至关重要，但是近年来越来越多的幼师工作者经常把幼儿教育和小学教育混为一谈，并且愈演愈烈，极大的影响了幼儿教育和幼儿健康成长。这就导致我国幼儿教育领域逐渐出现小学化倾向。小学化倾向看似可以对幼儿进行知识的提前培养，但是从目前的对的分析来看，它与幼儿的发展规律上出现了影响，导致与预想成果截然不同。它不光导致孩子在幼儿阶段的学习压力过大，还会对孩子的身心健康导致一定的危害。要想从主线上解决这一问题，就要对幼儿教育实行小学化倾向产生的因素进行进一步探讨。因此本文以xx地区实验幼儿园为探讨对象，通过以调查分析的方式，找出其因素，最后给出相应的对策，望可以对幼儿园小学化倾向的现象有所改善。
关键词：x；幼儿园；小学化倾向；分析
目录
引言………………………1
1问题的提出………………………2
1.1小学化的概念………………………2
1.2幼儿园小学化倾向的表现………………………2
1.3幼儿园教育的特点………………………3
2 x幼儿园教育小学化倾向的调查………………………3
2.1调查过程………………………3
2.2调查结果分析………………………3
2.2.1家长选择幼儿园考虑的重要因素………………………3
2.2.2家长对幼儿园小学化倾向的结识………………………4
2.2.3教师对幼儿发展的期待………………………4
2.2.4教师对幼儿园教育小学化倾见解………………………4
2.2.5家长对幼小衔接的态度………………………5
3 x幼儿园教学小学化倾向现状及因素分析………………………5
3.1x幼儿园教学小学化倾向现状………………………5
3.2x幼儿园教学小学化倾向因素分析………………………6
3.2.1对幼儿园的监督较为缺少………………………6
3.2.2幼儿教育的课程设立不合理………………………7
3.2.3试教育的影响和幼小衔接机制的不完善………………………7
3.2.4教学理念有待改善………………………7
3.2.5幼儿教师的专业素质较低………………………8
4 改善x幼儿园小学化倾向的对策与建议………………………8
4.1加强政府的监督作用………………………8
4.2教育活动要体现幼儿教育的特点………………………8
4.3妥善做好幼小衔接工作………………………9
4.4树立对的的教学理念………………………9
4.5加强幼儿教师专业素养提高工作………………………10
结束语………………………11
参考文献………………………12
附录………………………13
致谢………………………14
引言
教育部在近几年印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，它的目的在于强调幼儿生活要有价值，其中规定作为幼儿教师，必须要注重幼儿的在学习上的规律以及每个幼儿的个体发展都存在区别，幼儿教师不应“拔苗助长”，不应超前学习小学知识，不应用一种方式来判断每个孩子。《指南》提出，应从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,对3至4岁,4至5岁、5至 6岁三个年龄段的孩子进行研究，应当了解各阶段幼儿的学习和发展,拟定最后能做什么,对大体发展水平提出了合理盼望。尽管有了更多对幼儿初期教育的关注,但许多幼儿园，特别是教育资源相对紧张的地区，仍然出现了幼儿教育“小学化”现象。学前教育小学内容,过早把孩子视为一个小学生,过早加减计数和写拼音,这是不利于孩子的身心发展的。幼儿园“小学化”的趋势已经引起了国家和社会的广泛关注,并且社会已经越来越多地对它的危害进行了关注和反思。
研究背景
在当前普遍存在的社会环境和教育风气下，人们越来越重视幼儿教育，秉持着不让自己的孩子输在“起跑线”上的原则，多数家长都会偏重于选择那些可以提高孩子应试能力的幼儿园，更有甚者规定自己的孩子只能玩益智类的玩具；幼儿园也在经济利益的驱使下，发生教育理念的扭曲，以更多的教学内容，更高的教学难度作为招生的特色，使得幼儿园教学趋向于小学化，与幼儿教育原则与幼儿发展规律相违反，在很大限度上不利于孩子们身心的健康发展。因此本文对x幼儿园教育小学化倾向的调查分析进行一定探讨。
研究意义
在幼儿阶段，幼儿年龄较小，身心正处在发育的重要时期。因此，在此阶段就要充足重视对幼儿的教育，要采用对的的教育方法与教育模式加强幼儿教育，这样不仅要帮助幼儿能掌握一些基础知识，并且可以帮助幼儿形成对的的世界观、价值观与人生观，有效地推动幼儿的身心健康成长，对其此后的发展与成长都具有至关重要的作用与价值。当前，在幼儿教育中还存在小学化的倾向，这就违反了幼儿教育的主线目的，影响幼儿的健康快乐成长。所以，本文结合x幼儿园当前的幼儿教育现状，采用有效措施改善幼儿教育小学化倾向，提高幼儿教育水平，有效推动幼儿身心的健康成长。因此本文的研究有着重要的意义。
研究方法
1文献分析法
通过对以往相关文献所研究的成果进行收集与整理,进而对这些研究成果进行鉴别与分析,形成对目前所研究的问题的对的结识。本文在进行研究工作之前，已经进一步分析了以往的相关文献,参考其研究成果,然后查阅与本文相关的数据库资料与书籍，并着重研究了最新权威研究资料，在此基础上,研究小学化倾向问题。
2问卷调查法
以xx实验幼儿园的教师和学生家长为调核对象，共发放问卷100份，回收90份，回收率90%，其中有效问卷90份，有效率100%。
3访谈法
去x本地区多家幼儿园对其幼师和学生进行访谈了解，掌握幼儿园小学化现状。
1 问题的提出
1.1小学化的概念
幼儿园小学化是指幼儿园没有按照学龄前儿童的身心发展规律，指定和实行了不符合学前教育水平的教育模式，其重要表现在教育内容、教学方式和评价方式等方面，是在当前幼儿园教学中植入小学教学的一种教育现象。
1.2化倾向的表现
1.2.2教学内容上看
把小学学习的内容过早的在幼儿园讲授。这种将小学低年级教材融入到幼儿园教育的办法，是可以在短时间内让幼儿们学习到不少小学知识，举个简朴的例子：认知数学，会做出容易的加减运算。辨认拼音，会可以写简朴的汉字，从表面上可以看出孩子的日渐进步，自认为起到了不错的成果，家长也不例外，会特别满意孩子吸取能力以及学习能力大限度的提高。可这种提前“揠苗助长”的学习方式，让孩子们失去了本该有的对学习的乐趣，一味导致了他们对此后的学习上产生恐惊心理，对学习上抱有抵触的心态，主线不乐意去学习，更不想步入校园。
1.2.3教学方式上看
开设小学课程，把幼儿的思维约束在课堂上，使孩子们失去了很多本该应有的娱乐，丢失了作为孩子本该具有的“感知”。幼儿是通过自己的视觉、味觉、触觉去感知这个世界，小学化的方式重要是运用单向传授知识的方法，让孩子们端正的坐在课堂里，刻板的接受教师的讲授，这样的灌输式教育，固化了孩子的天性，让他们过早地约束了活泼的天真，更严重的就是直接失去“敢问”、“敢想”、“敢做”的思维和行动力。
1.2.4教学管理上看
幼儿教育的过程中，过多地关注幼儿文化知识的掌握水平，却忽略幼儿心理和生理发展的规律变化。这种教学方法违反了幼儿发展的年龄特性，明显属于超前教育。把应试教育当中的“成绩说明一切”的考核标准来运用到幼儿教育当中来，搞乱了教育的秩序，让教育发展规律越来越混淆，有失偏颇。
1.3幼儿园教育特点
1.3.1保教结合幼儿身心发展的特点决定的。保和教都是很重要的，任何一点都不容忽视，它们直接关系到幼儿身心是否能健康发展下去。
1.3.2以游戏为基本活动。游戏最能体现幼儿的心理特点、认知水平以及活动能力，满足幼儿的需求，促进幼儿的身心健康发展，具有其他活动所不能替代的教育作用。
1.3.3教育的活动性和活动的多样性。幼儿重要通过各种感官来感知世界，这需要在活动中体验、发现、思考和积累自己的经验，并且各种不相同的活动都有不同的发展价值，离开了自如的活动就没有幼儿的发展。
1.3.4发挥一日生活整体教育功能。在天天的生活中，每一个环节都要充足发挥其作用，合理运用其教育价值、量力而为、合理安排，让它们可以融为一体，让幼儿在快乐的生活中促进身心健康发展。
2x幼儿园教育小学化倾向的调查
2.1调查过程
本文以xx实验幼儿园的教师和学生家长为本次调查的重要对象，通过访谈和问卷的形式进行调查，访谈和发放的对象为教师和学生家长。共发放问卷共100份，回收问卷95份，其中有效问卷95份，有效率100.0%。
2.2调查结果分析
2.2.1家长选择幼儿园考虑的重要因素
表1 家长选择幼儿园考察的重要因素调查表
选项硬件水平师资水平饮食和离家近其他
人数 6 45 34 10
占比 6.32% 47.4% 35.8% 10.48
从表中我们可以看出：影响家长们选择幼儿园的重要考虑的因素有幼儿园的教学理念、特色教学、软硬件设施以及就近方便等，也就是说家长在选择幼儿园时通常是考虑的不是单一因素，二而是多种因素的综合。这说明，家长们十分在乎幼儿的教育，希望他们可以在有限的条件下，获得最佳的教育。
2.2.2家长对幼儿园小学化倾向的结识
表2 家长是否了解幼儿园教学小学化倾向现象
选项了解不了解
人数 55 40
占比 57.9% 42.1%
从表中我们发现：对于幼儿园小学化问题，则存在四六开的现象，57.9%的家长知道幼儿园小学化问题。这说明，幼儿园教育小学化倾向逐渐受到人们的关注和重视。
2.2.3教师对幼儿发展的观点
表3 教师对“不希望孩子输在起跑线上”问题的观点
选项合理不合理视情况而定
人数 42 11 42
占比 44.2% 66.0% 44.2%
对于“不希望自己的孩子输在起跑线上”教师们认为这个问题尚有待继续理清，才干进行有效选择。从表中我们发现，仅有的人认为“不希望自己的孩子输在起跑线上”的观念是不合理的。这个数据让我们十分担忧，由于这是引起幼儿园教育小学化倾向的一个很重要的因素。
2.2.4教师对幼儿园教育小学化倾向的态度
表4 幼儿园教育小学化倾向的态度
选项能早接触小学知识更快适应小学学习产生厌学倾向产生不良行为习惯
人数 32 17 27 19
占比 33.7% 17.9% 28.4% 20.0%
从表我们看出，大部分教师们认为幼儿园教育小学化倾向能使幼儿更早的
学习小学知识，更快适应小学学习，也有部分教师认为幼儿园教育小学化倾向容易使儿童产生厌学情绪和形成不良的行为习惯。可见，对于幼儿园教育小学化倾向的影响家长们褒贬不一，他们对幼儿园教育小学化倾向的危害还没有比较深的结识。
2.2.5家长对幼小衔接的态度
表5家长对幼小衔接的态度
选项赞同不赞同其他
人数 42 39 14
占比 44.2% 41.0% 14.8%
从表中可以看出多数家长的心理还是比较矛盾的，他们虽然不赞同幼儿园教育小学化倾向的做法，但却希望幼儿可以更好、更快地适应未来的小学教育生活，也正是这个因素，使少数家长认同幼儿园教育小学化倾向的做法。
3x幼儿园教学小学化倾向现状及因素分析
结合x幼儿园的实际情况，对当前x幼儿园小学化现状进行调查分析，并结合访谈调查所得到的信息，以及网络上公开的相关数据信息，进行综合比对，全面分析，总结x幼儿园教学小学化现状。
3.1x幼儿园教学小学化倾向现状
近年来，学生面临着升学压力和社会竞争压力大等问题，家长、学校、社会越来越强调孩子不能输在起跑线上，可以看到，越来越多的幼儿园加重了幼儿的学习任务，x地区的幼儿园也不例外，在调查xx幼儿园访谈的过程中，了解x地区幼儿园教育“小学化”倾向日益突出，影响幼儿教育的质量。大多数幼儿园往往有以下现象：
1.小学内容搬到幼儿园，大班开始学习拼音、写字、算术、珠心算，；
2.大部分幼儿园布置家庭作业，在一小时以上；
3.课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏；
5.小学化的教辅材料进入幼儿园；
6.幼儿背书包上学，课桌与小学同样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区；
7.家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在学多少知识；
8.小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。
xx幼儿园的教学甚至已经远远超过了幼儿应当承受的理解范围能力，这种教学模式和教学内容很显然已经是为了应付小学入学而采用的，直接生搬硬套和刻意为之不应当是幼儿阶级接触的，幼儿的生理和心理发育尚未成熟，过早地让幼儿感受到学习带来的压力，会使其产生厌学的心理。越来越多的人鼓吹教育竞争从小开始等被曲解的认知，导致了某些商家为了获取利益，会向幼儿家长推销一些不实用的教材书籍和一些主线没必要的精品课堂，怂恿家长给孩子小小年纪报名参与各种培训班，培训机构打着一切为了孩子的标语运用家长的趋众心理赚孩子们的钱。家长为了孩子而毫无保存地消费，盲目的跟风行为，浪费大量钱财，还加重孩子的承担，使孩子过早结束了无忧无虑的童年。由此得知，幼儿教育小学化倾向是多么令人担忧。
3.2x幼儿园教学小学化倾向因素分析
3.2.1对幼儿园的监督较为缺少
目前x地区幼儿园的经营方式多元化，私营或民办性质占据大部分，幼儿园的管理权、经营权和审批权不集中，没有明确的权责制度。在很多地方的教育行政部门通常只有管理的权利，只是重视本地示范园的管理和建设，对一些其他的幼儿园只重视安全和收费的问题，对其教育活动缺少有效的监督、管理和指导。以使幼儿教育处在混乱无序的状况。因此相关的政府部门非常有必要对本地的实际情况制定科学、合理和系统的幼儿教育管理制度和措施，来加强对其的管理、监督和指导，以使其走向规范化。
3.2.2幼儿教育的课程设立不合理
从目前x地区幼儿园的形势看，幼儿教育过程中，课程过于繁杂，作业任务比较重，并且不管孩子感不感爱好，都要基于此后的应试教育，硬着头皮去学，这样对于启蒙阶段的孩子们来说，是完全不能符合他们的年龄特点的，在有个活泼好动、对任何事物都比较好奇的阶段，假如提前设立一些硬性的小学课程，会产生两大方面的影响。一是对于幼儿教育阶段接触小学课业的基础内容，虽然对幼儿有一定好处，但是由于幼儿教育机构师资力度和规模不够，因此在启蒙阶段假如在教学质量不到位的时候，很有也许让幼儿产生固定思维，到小学阶段难以纠正的话，很也许影响幼儿到小学乃至此后的学业。
3.2.3试教育的影响和幼小衔接机制的不完善
我国的教育总体上说属于应试教育，从小学升初中，初中升高中，高中升大学都要考试，考试制度和升学制度紧密结合，片面追求升学率的倾向越演愈烈，并且逐渐向低龄化发展，幼儿教育在应试教育的模式下逐渐演变成小学的预备班，成为了小学教育向幼儿阶段的延伸。再加上幼儿教育与小学教育衔接机制的不完善，本来幼儿教育是非选拔性的，但是现在很多好的小学为了争抢优秀的生源，还是规定通过考试进行选拔，这使得幼儿教育机构不得不为了符合小学的规定而将幼儿教育拉向小学化的轨道。
3.2.4教学理念有待改善
随着幼儿教育市场化倾向日益严重，受利益的趋势，导致x地区幼儿园办园时，机械式的向幼儿灌输教育知识内容，加快了教学小学化的发展的步伐。另一方面，社会方面对幼儿教育的评价标准有失偏颇。许多家长将幼儿在园内学习知识的多少，作为衡量幼儿园办园质量的重要标准，这就在一定限度上促使幼儿园加大知识灌输量。例如，幼儿园教学中，教师重视英语、古诗、算数等知识教学，可见，在“望子成龙”等理念下，助长了幼儿园教学小学化的风气。最后，幼儿园教师的综合素质水平有待提高，部分教师缺少编制或者不具有幼儿教育专业技能，进而在幼儿园教学实践中，不能遵循幼儿园教育规律而开展教学活动，逐渐促使小学化倾向问题显露。
3.2.5幼儿教师的专业素质较低
一方面，许多幼儿园的办学宗旨就是向“钱”看，他们的赚钱性目的非常强，导致在招收幼儿的过程中不顾及幼儿的实际年龄和智力发展限度，仅仅是将招生数量作为目的。另一方面，很多幼儿教师都是拿到教师资格证后应聘上岗的，他们并没有接受过专业的幼儿培训，这就使得他们在幼儿方面缺少基本的经验，不能按照不同年龄、不同智力、不同的接受和理解能力等方面因材施教，而是一味地对所有幼儿实行统一的教育。在落后的农村地区，有文化的人数量少，师资力量更是薄弱，很多农村幼儿教师是农村妇女，其受教育限度有限，专业素质和教学质量可想而知。
4x幼儿园小学化倾向的对策与建议
4.1加强政府的监督作用
幼儿教育过程中出现的小学化倾向需要严格的制定相应的政策来约束，严格幼儿园审批制度，把好质量关。x各级政府教育部门发挥好一定作用，严格按照幼儿园办学标准规定，加强管理职能，按照规范程序进行审批符合规定的幼儿教育机构。规范政策机制，建立健全幼儿园管理的政策和制度，特别要重视的是小学化问题的解决，对课程内容、课堂活动以及教师授课等方面要严格规定。贯彻各项幼儿教育政策的，同时需要加强幼儿教育的监督工作，把对教育工作的监督作为幼儿教育监督的重要内容，加强对幼儿教育负责人的监督力度。同时要结合所有各方面的力量，政府部门要加强幼儿师资力量的建设，幼儿教师要通过符合幼儿成长规律的途径去改变和更新知识传授方式，各尽其职，全面且系统地提高幼儿教育的水准，从而改善幼儿教育小学化倾向的趋势。
4.2教育活动要体现幼儿教育的特点
幼儿教育是最初教育，其教育规定是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周边生活中的知识和技能，这是一个极度不妥的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应当要围绕着启蒙教育的规定进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使得幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周边生活中的知识和技能。在国家的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所产生的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充足的活动，以幼儿的班集体活动为中心，以幼儿自由活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。
4.3妥善做好幼小衔接工作
x地区要想从主线上避免幼儿教育中的小学化倾向，就要做好幼小衔接工作，而该工作中的一个切入点就是幼儿园和小学之间要实现密切的合作。直面意味着双方都要付出努力，小学教师要多和幼儿教师进行沟通，每隔一段时间就交流一次，从而科学的设立各自的课程。幼小衔接指的是从幼儿园的大班过渡到小学一年级这个时期，这是幼儿园生活告一段落、而小学教育正式开始的阶段，这时孩子的心理睬出现潜移默化的微妙变化。幼儿园需要做的工作就是帮助孩子们准备好过渡到小学阶段，有助于孩子树立起良好的态度、形成良好的习惯等，至于学习识字、计算等内容应当是小学教育的内容，幼儿园不应当超前。幼儿园和小学只有明确各自的任务，进一步多加强沟通做好衔接工作，才有生机改变幼儿教育的小学化问题。大班强调学前准备工作的重要性并不意味这项工作只局限于大班阶段，其实，整个幼儿园的教育都是在为幼儿进入小学乃甚至一生的发展去奠定基础。随着幼儿年龄的增长和自我意识的不断完善，教师的指导重点也应当更多的倾向于来更好的帮助幼儿完毕由他律到自律的过程。所以，我们的教育目的不是一成不变的，没有创新的，教师的引导也是循序渐进的，每当一个规定转化为幼儿自觉的行为习惯后，教师就可以在这个基础上提出新的规定，一切好的习惯都是这样从量变起到质变，慢慢积累起来的。
4.4树立对的的教学理念
在教育观念上，无论是幼儿园的管理层、幼儿园教师，还是幼儿家长，都应当树立对的的、科学的儿童观和教育观。就如何改善家长的幼儿教育观念来说，一方面可以通过加大宣传的方法，让他们了解到幼儿与成人是平等的、独立的、发展的个体，他们需要的是遵循发展特点和规律的自我发展，而并不是为了未来做准备的强行添加。他们应当拥有快乐、轻松、自由的童年，而不是“拔苗助长”；另一方面可以通过加大教育的方法。在学校内开设家长班，每周定期让家长来“上课”，可以请相关的教育者、培训教师来给家长讲述幼儿发展的阶段性，在特定的阶段进行特定的事情。要让家长结识到，教师是外在，内在发展才更重要。只有符合幼儿发展需要的，幼儿才会调动自己的热情、爱好、意志、动力去学习，才干形成内部活动，才干产生良好的教学效果。
4.5加强幼儿教师专业素养提高工作
x幼儿园要通过教师素养培训，要让教师树立对的的幼儿教育观念，使幼儿教师结识到幼儿教育方面存在的问题，以促进孩子健康完善的发展为宗旨开展教学工作，幼儿教师可以帮助孩子初步掌握社会上的一些基本知识和技能之外，更重视培养孩子的健全人格、良好的习惯、优秀的品质。使教师结识到游戏教学是幼儿教育的重要途径。可以通过游戏方式跟幼儿边学边玩，可以一起在游戏中感受快乐，探索知识。幼儿教育不能通过单纯地知识讲解的方式开展教育，而应当通过多种游戏活动开展教育。此外，幼儿园部分教师的专业素养并不高，课堂组织能力不强，活动游戏设计能力也局限性，尤为缺少的是一些教育才情。幼儿园要注重教师队伍的素养，通过培训活动，来提高教师的专业素养能力，可以通过培训使教师掌握幼儿学习积极性调动方式策略，提高幼儿教师的课堂组织引导素养和能力，全方位的进行培训，可以不断丰富教师的幼儿教育方法，提高他们的教育管理水平。这样，幼儿教育小学化问题才干得到有效的解决。
结束语
结识和提高x地区幼儿教育小学化倾向问题意义极大，对于幼儿的身心健康发展，培养幼儿们的爱好，提高孩子的对的思考和思维能力具有很大的帮助。在x地区以后的幼儿教育中，幼儿教育机构和幼儿教育老师以及幼儿家长要共同努力，积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。春生夏长，秋收雪藏。不断的改善自身的思维，摈弃单单一味的让孩子学知识的思想的教学方式，着重培养孩子的自我分析问题解决问题的能力，让孩子们接触的都是最佳的，可以阳光健康的茁壮成长。
参考文献
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[15]解晓宁.幼儿园“小学化”的危害及对策分析[J].教育实践与研究(C),2023(05):5-6.
附录
关于x实验幼儿园教育小学化倾向调查问卷（一）教师
本调查问卷是为了了解幼儿教育小学化的现状。您的真实回答对于我们的研究非常重要，为保证问卷完整性，请千万不要漏答。本问卷采用不记名方式，结果只用于研究，我们将严格保密，请认真如实做答。谢谢您的合作!
1. 您所在的幼儿园是：
公立园私立园
2. 您的学历是：
高中毕业中专大专本科本科以上其他
3. 您所学的专业是否幼儿教育是否
4. 您对国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》了解吗？
很了解了解一点不清楚不知道
5. 您觉得家长送孩子来幼儿园是什么目的？
学习知识，为将来做准备没人管孩子，让幼儿园来照顾锻炼孩子交往能力其他
6. 您认为儿童在幼儿园最应当学习的是什么？
学习知识、文化培养基本能力、社交能力、发明力、认知能力等释放孩子天性
7. 您天天给孩子游戏的时间一般是？
没有游戏不超过30分钟 30分钟—1小时 1小时—2小时 2小时以上
8. 您所在的幼儿园是否有教算术，拼音，识字等课程？若有，该课程在哪一个年纪开展？
有，小班有，中班有，大班无
9. 您认为在幼儿园学小学的课程有必要吗？
很有必要，没有必要，
10. 您觉得孩子现在提前学习一些小学的知识对他们以后上小学有什么影响？
积极的，不会有什么好的影响不清楚
关于x实验幼儿园教育小学化倾向调查问卷（二）家长
本调查问卷是为了了解幼儿教育小学化的现状。您的真实回答对于我们的研究非常重要，为保证问卷完整性，请千万不要漏答。本问卷采用不记名方式，结果只用于研究，我们将严格保密，请认真如实做答。谢谢您的合作!
1. 您的学历
小学初中高中大学其他
2. 您为什么把您的孩子送到幼儿园？
学习知识，为将来做准备没人管孩子让幼儿园来照顾让孩子和其他小朋友玩锻炼孩子交往能力其他
3. 您孩子有没有不喜欢去幼儿园的时候？
有时偶尔经常从不
4. 您最希望孩子在幼儿园学会的是什么？
学习知识文化学做人学会玩游戏学能力学自理
5. 您最希望幼儿园如何教育您的孩子？
以游戏为主娱乐与学习相结合上课认真学习知识，下课自由游戏其他
6. 您觉得幼儿园应当对孩子提出很多纪律方面的规定吗？
不应当，孩子要生动活泼，管了反而不好应当，不依规矩不能成方圆
7. 您认为在幼儿园学小学的课程有必要吗？
很有必要，没有必要，说不清楚
8. 假如有下面三种类型的幼儿园，您会选择哪一所？
教育活动以游戏为主的，娱乐和学习相结合的，以上课为主，
9. 您认为对一个现在的儿童来讲，童年应当如何度过最佳？
以玩为主学习一些有用的知识既玩又学
10. 您对孩子在幼儿园的哪三个问题最关心？
是否开心饮食问题是否掌握知识健康状况是否听话和其他小朋友相处得好不好安全问题