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实训课中实例设计的原则研究

余曼绚
【摘要】 在实训课中，通常因为实例的设计不合理导致三维目标没有完全实现，因此本文提出实例设计的五大原则。在实例设计中应该围绕这五大原则来设计，从而才能让学生在知识与能力，过程方法，情感态度与价值观三维目标中得以实现，从而获得除了技能以外的其他高于课堂的东西。
【关键词】 实例设计 创造力 分层任务 兴趣 工作岗位内容
G712 A 1992-7711（2018）05-191-02
在专业实训课中，教师通过任务驱动法，设计实例，将本节课的教学技能目标渗透到实例中，但是教学效果不佳，难以达到既定的教学三维目标。其原因是实例的设计不恰当，有的实例远离学生的生活实际使得学生没有兴趣，有的实例没办法发挥学生的创造力和知识迁移能力，有的实例设计与学生的认知水平和基础水平不相适应。一个好的实例，关系到一堂课要讲授的技能是否能够真正被学生所掌握。那我们在日常的教学中，应该如何围绕我们的教学目标来设计一个实例，让学生更好地掌握专业技能，达到教学三维目标呢？我将其概括为以下五点：
一、我们应该将实例与学生的兴趣爱好相结合
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了学习的源动力。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识，研究，获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志的钻研它，从而提高学习效果。所以我认为实例的设计应该与学生的爱好相结合，引入学生这个年龄阶段所感兴趣的东西，自然就可以调动他们的学习兴趣。我的学生最喜欢玩游戏，班上学生课后的娱乐活动最多的就是玩游戏。因此，我在讲授PPT动画效果设置的知识时，为了让学生掌握多种动画效果相结合，来根据实际需要对幻灯片里的对象设置动画效果，我引入经典游戏《超级玛丽》。模仿超级玛丽冲关的游戏场景让学生对幻灯片里的超级玛丽，蘑菇，金币，花，龟等对象来设置动画效果。这个用游戏和技能相结合的实例一推出，全班同学被屏幕上实例吸引了。当堂课作业的完成率达到90%以上，远远超过了平时的75%。因此，我认为实例的设计第一个原则是能够激发学生的学习兴趣，使他们将注意力转移到学习上来。
二、实例的设计应该与学生的工作岗位内容相衔接
中职教育是“以社会需求为导向的就业教育“。教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见，其中基本原则第2方面说，“坚持教育与产业，学校与企业，专业设置与职业岗位，课程教材内容与职业标准，教学过程与生产过程的深度对接。以职业资格标准为指定专业教学标准的重要依据，努力满足行业科技进步、劳动组织优化，经营管理方式转变和产业文化对技能型人才的新要求。”十九大报告中明确指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作。目前从省到地方，正在推进职业院校，校企精准对接，精准育人。可见，作为任课教师，我们应该做到将教学内容与学生工作岗位上要应用到的知识和技能相衔接。比如：幼师专业的学生日后踏上幼师岗位后，作为一名幼师要备课，做教案和PPT。在讲授PPT的制作时，我引入《手指游戲》一节课的PPT制作，在讲授WORD时，我引入幼师教案的制作。作为报社的编辑，电子版报的制作技能是其必备技能，在讲授WORD图文混排后，我引入电子版报的制作，使得学生能够使用字体、段落、图文混排，形状等知识来制作电子版报。作为电子商务的学生，制作宣传单是他们日后宣传产品的必要手段，在讲授WORD图文混排时，我引入宣传单的制作。从实例中，让学生真正掌握技能，从而学以致用，这是我们学习专业知识的目的，也能让中职生能够成为用人单位的香饽饽。因此，实例设计的第二个原则是实例与工作岗位内容相衔接，让学生能够掌握工作岗位上对应的知识与技能，从而使得本门课程更“有用”。
三、实例的设计应该与学生的日常生活工作相结合，从而在情感，价值观等方面全方位培养学生
人本主义心理学家认为，教育的目的不仅应包括促进认知的发展，还应该包括情感的发展，教育应该是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。人本主义教学重视情感陶冶，把情感活动视为心理整个技能，是提高人认识的基础和动力。要实现人的全面发展，必须把认知和情感两方面统一起来，注重情感教学实施过程与情感目标达成的相互渗透，相互作用。可见，中职生除了在专业技能方面要有长进的发展外，其他方面的培养和发展在工作和生活中也是尤其重要的。所以在设计实例的时候，我们可以渗透进对学生在情感目标、价值观等其他方面的教育培养。比如：在学习PPT动画效果的时候，我们引入制作红绿灯下的车和行人的通行的例子，培养学生的交通安全意识。在学习EXCEL函数的使用时，引入学生“对日常各类开销使用函数进行计算”的实例，从而培养学生注意节俭，感恩父母的精神。在学习EXCEL图表制作的时候，我们引入“学生入职体检，对学生的体检数据进行制作图表”的实例，从而让学生养成锻炼身体，注意个人健康的习惯。在学习幻灯片切换的时候，引入“制作电子相册介绍家乡名胜风景”的实例，从而让学生更加了解自己的家乡，拉近与家乡的距离，培养学生热爱家乡的精神，出来工作后为家乡贡献的精神。因此，实例设计的第二个原则是实例应该与学生的日常生活等方面相结合，从而在情感，态度价值观等方面培养学生的全面发展。
四、实例的设计应该能够让学生学会知识的迁移，开发学生的创造力
习近平总书记勉励广大青年，要有敢为人先的锐气，勇于解放思想，与时俱进、敢于上下求索、开拓进取。同时指出，培养学生创新精神，就是要营造尊重创新、注重创新的良好氛围，激发学生创新欲望，培养学生创新意识。十九大报告中提出“加快建设创新型国家”，明确“创新是引领发展的第一动力”，是建设现代化经济体系的战略支撑。因此，在实例设计中应该渗透对学生创造力的培养，让学生在实例实施过程中学会知识的迁移，从而进一步提高学生的创造力。而不是为了学知识而做实例，仅仅停留在这个书本上的技能上。比如：在讲授PPT动画设置的时候，我设计了两个任务，一个为基本任务，一个为拓展任务。基本任务让学生模仿学会四种动画效果相结合的方法，同时学生在基本任务中学会的技能用在拓展任务上，从而学会知识的迁移。在围绕一个技能点的时候，常常需要开设两个任务。一个供模仿，一个供学生迁移和创造。因此，第四个原则是设计实例的时候，我们应该让学生从模仿到迁移，再到创造，完成质的飞跃。
五、实例的设计应该衡量学生的知识能力水平，设计分层任务，才能让不同层次的学生发挥自己的潜能
苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循可接受原则，可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。美国教育家布鲁姆也认为：”世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会——只要向他们提供了适当的前提和适当的学习条件。“承认学生的差异性，并根据差异性的原则组织教学，就是我们所说的因材施教。因材施教思想是我国教育的优良传统，产生于个别教育的土壤，早在两千多年前孔子，就善于根据学生不同特点来选择教学内容和使用教学方法。因此，在课堂教学中，我们应该将认知水平接近的学生划分为一个层次，对不同认知水平的学生进行分层。在此基础上，设计实例应该设计出与不同层次学生认知水平相对应的题目难度和要求。在讲授个人简历的制作时，我将本班同学根据学习能力和基础进行水平的划分，分为ABC三个层次，同时设计个人简历这个实例三个层次ABC。根据A层学生的学习能力、认知水平和基础，制作个人简历A层任务要求为制作美观大方富有创意的简历。根据B层学生的学习能力、认知水平和基础，制作个人简历B层任务要求为使用表格制作个人简历，能够清晰整洁表达个人简历的所有内容。根据C层学生的学习能力、认知水平和基础，制作个人简历的C层任务要求为制作个人简历，能够基本表达个人简历的所有内容，并附有所有操作步骤的提示。创造性的A层任务让A层学生能够有创造性的发挥，而C层任务让认知能力和水平较差的学生能够学有所得。因此，实例设计的第五个原则是实例设计的难度必须有分层阶梯，每一阶梯的难度必须与该阶梯学生的水平相适应。
总之，我们在专业实训课程中，实例的设计要围绕以上五个原则点来设计。有了好的实例为基础，才能为培养一个在体魄健康、基本技能、情感态度、创造能力等全面发展的祖国新型人才奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王敏.《情感教学与情感目标渗透策略》.教育2015年07期 G633.41.
[2]严孟帅.《学生创造力培养及评价研究》.华东师范大学2015年G420.
[3]施宝林.《分层教学方法研究》.唐山职业技术学院报2004年02期G421.

-全文完-