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思维导图在国内医学教育中的研究现状

龙富立　王娜　王秀峰，王明刚　覃倩倩　覃泱泱
摘要：思维导图可以在教学的整个过程中使用，方便教师备课和更新知识点，方便学生了解所学课程的重点内容，方便学生笔记、理解和记忆。同时能让学生看到知识的关键点是如何以一种生动、清晰的方式联系起来的。同时可以作为一种测试工具，测试学生对知识掌握的广度和深度。目前在国内医学教育中，无论是理论课教学还是实践课程教学均有采用，其评价均良好，值得我们学习和推广。
关键词：思维导图；医学教育；概述
：G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2018）30-0213-02
思维导图是一种可视化的图表，它利于信息的记录和组织，使信息易于处理和具有吸引力。思维导图所有的信息都是围绕几个主题进行，可以在不同方面都清楚了解到各方面信息在主题上的情况。思维导图首先由托尼巴赞在上世纪70年代提出，目前在全世界多个领域运用。维导图不依赖大量的文字，而是使用线条、符号、关键字、颜色和图像使相关信息更简单、更容易记忆，这与我们平常记忆信息的线性方法不同。思维导图是建立在几个关键主题之上的，而这些主题在我们的思维能力方面起着重要的作用。
一、思维导图在教育中的作用
思维导图作为教学资源在教学工作中已经开展研究。在教学工作的多个环节，可以利用思维导图：课前准备、课上讲授、课下考试。课前的备课和知识点的复习需要大量时间进行，特别是医学知识量大、繁碎，如果能够建立一套简短的笔记，每次复习知识点只需要几分钟的时间，这就为备课减少了相当多的时间，这为临床一线教师提供了可能性。作为一名临床教师，思维导图可以帮助我们准备和检查整个教学过程：重点笔记、更新笔记、知识点回顾。在一个新的病种备课的时候，思维导图能够更快捷地从相关材料中找到关键点，阅读分析关键信息后，便可以对重点信息进行总结，而不是对材料的复制与粘贴。从多个相关材料来源获取的信息，通过浓缩提炼成几个关键主体和关键词，从而使知识点得以巩固。因此，思维导图能够更清晰地看到信息之间的关联性。当一个主题有多个关键词需要联系，可以把每一个关键词作为一个中心思想，然后联系这些信息，确保所有的关键信息都在思维导图中。医学是一个不断变化的动态的学科，信息更新快，信息量大。如果一个主题已经过时或者不再准确时，我们可以将新的信息更换到思维导图中，从而确保知识的新颖性和前沿性。此外，当我们在备课准备思维导图时，可以通过思维导图的更新以提醒自身信息的变更。使用思维导图可以从多方面帮助学生的学习，比如做成提示卡，能帮助学生对知识的回忆及复习。作为教师，可以将思维导图放入PPT课件中，这能更清晰地看到关键词和主题词，从而更加明确上课将需要讲授的重点内容已经讲解，不会遗漏。一个完整的思维导图可以让学生了解其要上的课程、讲座等内容的摘要，使其有所准备。这可以让学生更加专注于重点主题。思维导图在实际教学中是可行的。在理论课堂之前老师跟学生说明关键词的重要性，老师会和学生一起讨论他们认为关键的中心内容。这将使学生参与讨论，并参与撰写关键词。每个主题都会单独讨论，并绘制一张思维导图。这能让学生看到一个主题，以及这个主题中的所有内容如何链接在一起。基于学生自身参与了主题词的删选，学生们对参与创建思维导图将十分感兴趣。按照托尼巴赞的构思，思维导图可以作为一种检查工具，当然在医学教育中，同样可以将思维导图应用到考试中去。传统的考试往往让学生进行试卷的考试或者论文的写作，这些内容的考核方式需要覆盖大量知识点。思维导图可以采用类似选择题的形式进行考核。思维地图可以给学生一个中心思想：例如，呼吸衰竭。学生们在一定的时间内，必须把他们所知道的关于这个主题的一切都记下来，以及如何与其他知识点联系起来。在“病因”这一关键的标题下，从“呼吸衰竭”的中心思想，学生的讨论范围可包括：慢阻肺、肺结核、肺间质纤维化等疾病。从这些关键词，学生就能更深入地探讨这些问题，而老师能了解到学生所具有知识的广度和深度。这些联系关键点以及相关联信息和呈现信息的能力，使教师能够了解学生是否真正理解他们所涵盖的主题。
二、思维导图在医学理论课程中的应用
思维导图在国内医学理论课程教学中已在基础、临床课程中均有应用的先例。有学者从课堂内容导入、授课过程、课堂内容总结三方面对医学免疫学课程应用思维导图的研究。在课程导入中，以符号标注重点掌握的内容，同时用不同的颜色以区分不同内容；在授课过程中，预习阶段由学生进行思维导图的绘制，课堂上在教师引导下对思维导图进行优化，最后形成一个系统的思维导图。在课堂内容总结阶段，通过屏蔽某些内容的图，进行提问。基于以上的程序，在医学免疫学课程中，应用思维导图是有效的，能够提高学生对理论知识的综合扩展能力、理解分析能力及思维创新能力。在基础课程中，有更多的课程也采用了思维导图的试验研究。在临床课程教学中，有学者从助教、助学、助用、助记几方面对肿瘤学课程应用思维导图进行研究。从助教来看，能将散在的知识点汇总联系到系统中去，并能方便教师对所教知识点有清晰的认识和对新知识的更新。在助学方面，思维导图以其清晰便捷的方式，对学生注意力吸引、兴趣的增强、知识点的联系起到了重要的作用，从而提高了学习效率。从助用来看，可以帮助学生从整体上理解各个知识点之间的联系，有助于学生发散思维的形成，提高学生对知识点的记忆、理解、应用，从而为学生临床思维模式的构建起到了巨大的作用。思维导图具有形象化、直观化的特点，这比抽象的文字更具有吸引力，这促进了学生的记忆。当然在康复专业、内分泌内科、心血管内科等课程中思维导图也有采用，其效果良好。
三、思维导图在医学实践课程中的应用
实践教学作为课堂理论教学的延伸与拓展，对学生的实际操作能力的提高起到了举足轻重的作用。思维导图在医学实践教育中也有所应用。有学者将思维导图应用于医学实验教学，在实验前期根据思维导图的构思，器材准备为层状目录、数字化，便于准备；实验期间完善预习阶段绘制的思维导图，并将其纳入考评机制，同时将网络多媒体资源链接到思维导图中，能将视频、音频、颜色等感性材料提供学生学习，从整体上把握实验知识，教学效果良好。当然，在临床技能培训中，思维导图特发挥着其作用，在心肺复苏、内科技能、护理实训技能等多项临床技能培训中，也有较多报道。
综上所述，思维导图是一种获取信息的有效的方法，它是一种创造性的、合乎逻辑的记笔记的方法。这种视觉形象使记忆信息更容易，更容易学习像医学专业这样枯燥的知识。思维导图能将几千个文字的内容概括到一个图中去，将一些陈词滥调的知识点变为一个具有创造性的、有趣的、令人难忘的学习方式。中医内科学课程作为中医学临床课程，其内容丰富多样，理解困难，思维导图正适合我们中医内科学课程的教学。使用思维导图可以让学生更积极地参与他们的学习过程，激发了学生对所学知识的兴趣，促进了学生学习的主动性，突出以学生为中心的学习理念，这正符合当代教育要求。思维导图可以在教学的整个过程中使用，方便教师的备课和更新知识点，方便学生了解将所学课程的重点内容，方便学生笔记、理解和记忆。同时能讓学生看到知识的关键点是如何以一种生动、清晰的方式联系起来的。同时可以作为一种测试工具，测试学生对知识掌握的广度和深度。最后，思维导图在医学教育的各方面都可以为教师提供一个新的教学方法，这也可以为中医内科学教育提供一个新思路。
参考文献：
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[3]黄桂兰，彭咏梅，张泓，等.思维导图在康复专业教学中的应用与探讨[J].中国康复理论与实践，2017，23（8）.
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