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高职院校提前招生新生心理健康状况研究

董耀辉
摘 要
随着社会的高速发展，我国的高等教育开始进入普及化阶段，这就意味着接受高等教育的人数大幅度上升，随着大学生人口基数的增加，心理问题开始呈现增长趋势，尤其是对高职院校提前招生的新生，他们在抗压能力、学习能力等方面都有着自己的特征。文章通过对高职院校提前招生新生心理健康现状进行分析，总结得出改善问题的建议和方法。
关键词
高职院校;心理健康;新生;提前招生
： G441                  ： A
DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.03.047
1 提前招生新生现状分析
随着我国社会的高速发展和高等教育的全面普及，大学生心理健康状况受到了国家及社会的广泛关注，近年来，随着我国经济建设的快速发展，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，也开始发挥越来越重要的作用，2019年的《政府工作报告》提出，“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人[1]。高职院校的地位又上升了一个新的台阶，院校数量占了高等教育的半壁江山。教育部公布的数据显示，2018年全国共有普通高等院校2663所，其中高职院校有1418所，占比为53.2%[2]。相对于教育类型，高职生有自己的特点，其教育过程更注重培养动手能力，而本科生以理论学习为主，实际动手相对不足，对于很多需要技能型人才的工作，高职生比本科生更能胜任[3]。在从中国制造到中国创造的发展过程中，高职生的需求量非常大。
而在高职生源当中，有普通高考、对口单招、提前招生等许多种类，我国高等职业院校从2007年开始实行单独招生政策，后改称提前招生，经过十多年的逐步完善，提前招生學生已经成为高职院校新生的重要组成部分[4-5]。当前招生数量已占据各高职院校招生计划数的50%左右[6]，虽然招生数量巨大，但招生政策到目前还没有完全得到社会及部分考生家长认同，学生在学习能力及行为习惯上的不足引发了较多管理方面的问题，他们的心理健康情况不得不引起我们重视。
提前招生学生作为数量大、学习情况特殊的群体，在进入高校以后，由于学习、生活习惯等问题，心理有其独特的复杂性。与普通高职学生相比，提前招生学生没有参加过高考，整体学习能力偏低[7]。愿意通过提前招生进入高职院校的学生大致分为三种：“想上学但不愿意承担高考冲刺阶段的辛苦”、“通过提前招生可以上高考分数达不到的学校”、“参加高考可能成绩不理想”。
提前招生学生没有经历过高考，学习能力相对偏低，学习体系不完整，对学习读书缺少一定的兴趣，这就会使得他们在高职院校这种全新的、开放的学习环境中，会变得茫然无措，没有老师的带领，不知道如何去学习，对成绩影响严重。高职院校的主要为社会培养实用型、技术型人才，部分学生在学习能力上的欠缺，导致学习技术的过程中很难提高学习的激情和兴趣，在学习的效果上大打折扣，要做好这部分人才的培养，就要求我们在教学、实训等方面提高重视程度的同时，也要充分重视学生们的心理健康教育。
2 提前招生新生的特征
提前招生学生作为高职生当中的重要组成部分，做好他们的心理健康工作，对于调整学生的学习、生活状态，引导学生积极乐观向上，做好学生思想政治教育都有很大的促进作用，了解和掌握学生的心理健康情况是做好心理健康工作的首要任务。综合各类研究，笔者发现近些年提前招生新生的心理健康情况有如下特征：
1）抗压能力差[8]。提前招生学生与普通大学生一样，都接受过多年的基础教育，也经历过艰辛的高考备战，但最终没有参加高考，选择了参加提前招生。一部分学生松了一口气，认为终于达到了家长在学习方面的要求，或者认为自己总算上了大学，而也有很多学生对没能为了考进更理想院校而感到遗憾和失落。对前一部分学生来说进入新的阶段是满足感和放松感，对后一部分学生来说可能就是自卑感产生的起点，很多曾经共同努力的同学最终考上了更理想的学校，让这部分学生一直生活在失落中，感觉在同学、老师和亲友面前低了一等，这种状态使得他们比其他学生抗压能力更差。
2）自律性不足[9]。远离了高中紧张的氛围和学习环境，又渡过了不需要复习的几个月时间，进入大学后不再有家长、老师时刻督促，学习完全成了个人的任务，除了上课外几乎都是自由时间，对于自律性不高的学生一方面玩得很开心，另一方面又很迷茫，在花费大把时间娱乐的同时又存在负罪情绪，内心容易焦虑，久而久之形成心理问题。
3）人际关系问题。提前招生学生学习习惯、学习能力和其他学生有所不同，录取后到入学前又放松了几个月的时间，导致生活习惯和其他学生也有差异，部分学生特别是男生，存在通宵玩游戏、上网的现象，而其他同学想要早睡早起，这部分学生不仅影响学生本人第二天上课，而且对整个宿舍关系造成了很多矛盾。
4）学习压力过大[10]。在学习方面，首先，提前招生学生的文化课成绩相对高考生低很多，部分特长生高中阶段甚至出现文化课缺失，进入大学后在学业上会比较吃力。其次，学习的内容与方式与本科也有较大的差别，主要体现在实验实训课程较多，部分专业还有工学结合的方式，学生学习不仅在教室，而且有可能在生产线上，学习方式的变化让他们无所适从。再次，很多专业招生文理兼收，文理科在高中阶段学习内容不一样，尤其文科生对理科课程学习难度比较大，导致心理压力过大。
5）目标缺失。初高中阶段都有明确的目标，初中的目标是中考，而高中的目标就是上大学，如今通过提前招生的方式上了大学，没有经过高考的激烈竞争，到了大学失去了努力的方向。虽然知道大学的目标是将来的事业，但总觉得事业距离自己很遥远，这与从小接受的教育直接相关，从小学家长和老师就一直强调要努力学习，但从来没有说过要努力工作，所以学生对就业这个目标了解甚少，不知道从哪方面着手。
3 结论
通过对提前招生大学的心理健康的问题分析发现，有当代大学生的共性问题，但更多的是提前招生学生独有的问题，需要学校关注，加强这些学生教育引导，通过职业生涯规划、学习辅导、主题班会、心理疏导等多种途径帮助学生树立人生目标，提高他们学习能力、人际交往能力，养成良好的心理品质和正确的价值观，增强社会适应能力、抗压能力、自我管理能力，是解决提前招生学生心理问题的有效途径，也是做好学生思想政治教育与心理健康教育的重要举措，更是培养高素质技能人才的有效途径。
参考文献
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[2]https：//
[3]朱海同.技能与“匠心”：高职生“工匠精神”培育探索——基于高职生身心特点[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：125-126.
[4]省教育厅关于做好江苏省2019年高职院校提前招生改革试点工作的通知[EB/OL].[2018-12-28].http：// 1447880.html.
[5]蔡檬檬.高职院校提前招生政策的历史沿革及实施状况—基于江苏省的研究[J]. 职教通讯，2017（32）：30-35.
[6]韦庆昱，吴玉剑.高职院校提前招生政策的实施成效、现实困境及对策建议——基于江苏22所高水平高职院校建设单位样本的分析[J].職教论坛，2019（09）：80-84.
[7]周义彬.分类招生背景下高职提前招生学生管理工作研究——基于扬州市职业大学不同招生类型学生的问卷调查[J].智库时代，2019（31）：84-85.
[8]李清，余坤，高东瑜，唐彩霞，廖秀文，张旭东.大学生抗挫折心理能力对学业挫折感的影响：积极心理品质的中介作用[J].中国健康心理学杂志，2019，27（07）：1077-1084.
[9]高兴，周文洁.基于自律的当代高职生自我教育探析[J].中国教育技术装备，2015（06）：73-74.
[10]高凤云.安徽省某高职院校学生学习倦怠和生命质量的现状及影响因素分析[D].安徽医科大学，2018.

-全文完-