中班阅读区域观察合集.doc

中班阅读区域观测
中班阅读区观测记录观测过程:
上午,随着一声声的老师早,孩子们陆陆续续的来了,区域游戏开始了,我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区,坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选,一边自言自语道,“这本书看过了,这本书也看过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来。看她的表情和手势,她很想知道并读一读书的名字,但是不结识,所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述……这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了,就连忙让她坐在自己的身边,说,“我们一起看这本书吧，我还可以给你讲一讲呢，”蔓蔓快乐地点点头并坐了下来,于是她俩密切地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候,我引导大家观测了一下她们看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱惜书籍,看懂看好每一本书,并给了她们一朵美丽的小红花。
分析与措施:
这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角,激发了孩子们的阅读爱好及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点,虽然他们喜欢看图书,但是还没养成看图讲述的习惯及爱惜图书、有序翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动,但她喜欢看好看的书,喜欢听故事,我抓住她这一喜欢看书听故事的特点,培养她安静的习惯,增强她的自控能力。今天我也抓住凡凡这个典型事例,及时让孩子们分享她看书的乐趣,并引导孩子学习她好的看书习惯和方法,还在集体面前对她进行了奖励,相信对小朋友们也会有一定的促进作用。

中班阅读区观测记录
观测实录:
可可看见我和几个小朋友在阅读区看书,也走了进来,直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。她随手翻到一页,大声说,“小蛇。”我问她,“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍,并且还指着小蛇旁边的红苹果,说,“苹果。”老师又问,“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道,“圆圆的”。我表扬她回答得好,她不久乐,又翻到其它页,大声地讲自己知道的东西。分析,可以看出,可可是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,她只对自己带来的图书有阅读的爱好,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能积极用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。
建议与措施
根据可可的阅读习惯,我采用如下的指导策略,?每次指导可可阅读时都用积极的语言鼓励和引导可可进行阅读,多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。?带领可可一起阅读图书的封面,并用手指读书名。让可可知道什么是封面,封面上有什么。知道看书要从封面看起,一页一页地翻,并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能

中班阅读区观测记录
观测区域：图书区
观测对象：全体幼儿
观测目的：了解孩子看书、拿书、放书情况。
活动情况：自从图书区开设以来，那里成为了孩子天天必去的地方。每本图画书精彩的画面无时无刻吸引着他们，忍不住想去翻一翻，看一看，比如餐前活动、离园活动、游戏活动等。我仔细的观测了他们看书的情况，特别是孩子们在拿书、放书的时候总会出现乱哄哄、挤来挤去的现象，有些比较弱小的小朋友经常被挤倒，结果书架上的书有的斜着放，有的倒着放，有的反着放，尚有些书甚至残缺破损。
综上我观测到的这些现象，不仅不雅观、不文明，并且还存在着很多安全隐患。因此，帮助幼儿养成良好的看书习惯刻不容缓，那么如何引导这些孩子，让他们人人争做小小礼仪之星
，从而让我们的图书角不仅有生机，并且很文明。
分析反思：
班级里的图书区方才创建，林林总总好看的图书时不时的吸引着每个孩子，他们会有很强的猎奇心想要去翻一翻，看一看。另有就是在创建图书区以前，西席没有将运动规矩和请求交卸给幼儿，以至于幼儿会呈现这类环境。
教育建议:
一方面，给幼儿观看大家在图书角乱哄哄，挤来挤去的照片，让他们发现那些不文明的行为。
另一方面，鼓励孩子们商讨在图书角文明规范的行为。将孩子说的文明礼仪行为编成一首儿歌。拿书时，要看准，一次拿一本；看书时，动作轻，一页一页翻；书小弟，要爱惜，看完后，排好队，送原处。
接着，实行幼儿轮流管理制。我们请幼儿轮流管理和监督。在班级里评选图书管理员，推选平时会看书的小朋友。天天都有一位“图书管理员”进行监督和管理，对于看书时表现好的小朋友给予红星奖励。
最后将班级里对的规范看书的小朋友通过照片方式拍摄下来，贴在图书角显眼处，每月换一次照片，并将这些孩子评选为“小小礼仪之星”

中班观测情况记录
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有爱好也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
评价与分析:
可欣小朋友性格内向，做事情缺少耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，碰到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完毕一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完毕，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
教师介入及策略
指导并给予鼓励，坚持要她自己完毕，体验成功的喜悦
改善措施及目的
在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

中班观测情况记录
所在区角：益智区
观测情况记录：
益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。我们的孩子对这个非常感爱好，有一部分孩子选择了这个区域。我看到和瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区。瑞哲还在踌躇该走什么棋子，黄涛已经拿起了弹子跳棋。由于她对这个比较熟悉，这是她带来的。但瑞哲似乎不会玩这个，摇了摇头。黄涛热心地和她一起走到桌子旁边，说：我来教你！瑞哲很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。黄涛告诉了瑞哲玩跳棋的基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才干跳过去，可以连续跳。谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。比赛开始，黄涛非常纯熟，瑞哲显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前往，黄涛的技术的确不错，步步走得都是为后面做好铺垫。瑞哲经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，黄涛的棋子都走到了对方的位置。瑞哲的棋子一大部分还在半途。
评价与分析：
棋类游戏是我们大班孩子非常感爱好的。由于这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，并且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。
教师介入及策略：
我告诉，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。瑞哲是个聪明的孩子，也有点明白。第二局开始，黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路，非常厉害。瑞哲往往已经想好了后路，可都被黄涛阻断了，瑞哲不禁丧气起来，一脸不快乐。微黄涛笑着说：瑞哲你走得很好，加油！
改善措施及目的
这类游戏又好玩又有趣，也是由于这个因素，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。

幼儿园中班区域活动：《玩具超市》
区角名称： 玩具超市
观测过程： 孩子们正在区角自由地玩，只见可怡独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问"你想玩吗？"她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在可怡认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不快乐。过了一会其他小朋友又拿它的玩具，只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：
从案例看，杨紫涵是个性格较为内向的孩子，可怡在交往方面很不积极，缺少勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，事实上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说："我和你们一起玩"。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。
因素分析：
针对杨紫涵的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，她在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。
教育策略：
1、了自信心，才干有助于交往。
2、游戏时多让幼儿以强带弱、互相配合。
3、运用一切机会，鼓励孩子大胆用语言与别人交往。
4、开展角色活动，让孩子参与。 将可怡的情况反映给家长，与父母交流，并给父母提出建议及教育方法：1树立楷模，让幼儿模仿。 2扩大范围，走出家庭，增强社交能力。 3耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感。
效果及反思：
角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿 童"社会化"，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习对的解决人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。告诉家长你们是孩子第一任老师，同时又是孩子的重要模仿对象，所以面对幼儿，希望孩子的家长一方面要规范自己的行为，给幼儿一个学习的楷模，一方面要作出表率。