培养兴趣学会健体谈小班体操活动的开展.doc

小班体育个案研究报告
—“一物多玩”的观测与解读

一．背景简介：
男，四周岁，我们都叫他添添。性格活泼，动手能力较强，思维较活跃，但是由于他的爸爸妈妈什么事情都一手包办，因此养成了他懒惰的习惯，特别是在户外活动中，其他幼儿总是兴高采烈的玩着，而他却懒洋洋的这儿一看、那儿一站，表现的很被动。
体育活动是孩子们较感爱好的，而“一物多玩”更容易对幼儿产生强烈吸引力、诱发幼儿参与活动的热情，添添会以如何的状态参与呢？为此，我开始关注起添添在“一物多玩”中的言行表现，认真做了记录和研析。
二、观测札记
（一）记录一
观测内容：玩报纸
观测地点：操场
观测时间：2023年10月10日上午10：00—10：30
情景描述：
今天，我带幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就运用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励孩子们玩出多种把戏。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，尚有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。
我看这个游戏玩得差不多了，就建议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，添添就大

声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏尚有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都批准。
观测者评注：
通过这件事，我更深地结识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，发明条件，让他们发挥想象力和发明性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料发明出多种不同的玩法。
    孩子们天天都要有充足的户外活动时间，但不也许天天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿乐意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。添添在玩纸球的游戏中，根据已有的经验，展开了自己的想象和发明。建议可以用报纸玩运球比赛，得到了大家的一致赞同。获得了一定的成功感，但添添仍然不太积极，在前半个活动中，他一直是一个旁观者。
（二）记录二：
观测内容：我的调查
观测地点：小（3）班
观测时间：2023年10月17日7：45—8：02
情景描述：
上午，添添一看见我们就甜甜的跟我们打招呼，他妈妈问我们：“不知怎么回事，添添这几天一回家就拿着玩具问我“妈妈，这个还
有别的玩法吗？”
晨间谈话时，我请添添向大家介绍自己在家的活动情况，添添快乐的站起来向小朋友介绍了绳子、皮球等玩具的多种玩法。当我们建议添添把他的玩法展示给我们看时，他快乐的批准了。
观测者评注：
爱好是最佳的老师，上次的活动中，添添显然对“一物多玩”产生了浓厚的爱好。我们要将添添的调查作为“一物多玩”的一个生长点，鼓励幼儿大胆探索，充足发挥创新思维。
（三）记录三
观测内容：报纸载球
观测地点：操场
观测时间：2023年10月24日10：00—10：35
情景描述：
一开始，小朋友们拿着我给他们的报纸不知所措。我故意识地又说了一遍："你们想怎么玩就怎么玩？"这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着报纸跑来跑去。添添听完我的话，点点头，乐呵呵地拿着报纸转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家--今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的添添，此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将报纸贴在胸

口跑来跑去；一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳；一会儿又揉成一团，当“手榴弹”扔……在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕获灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别丰富，思维独特，受到小朋友的爱慕。
观测者评注：
在“一物多玩”中，我看到了添添的“闪光点”，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象--幼儿，正处在人生的起步，也是发明力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕获，及时开发和引导。幼儿的个性是有个别差异的，这从“一物多玩”的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，经常要教师的肯定，鼓励和帮助；尚有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，乐意帮助别人等。就以上案例而言，添添也许就属于第一种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应当有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对添添来说--给他提供充足的空间，发明自由的氛围，让他充足发挥创新思维--这种策略也许比较有效。
三、解读与思考：
通过对添添小朋友三周的个案追踪，我们可以看到添添在不断的

成长与进步，作为幼儿园教师，在对幼儿实行创新教育，培养孩子们的发明素质，提高其发明能力，使其成为创新人才的同时，如何使自己成为创新型教师，是摆在我们眼前最为重要的问题。每个活动中，每个幼儿都会表现出不同的特点，在他们身上蕴藏着极大的发明潜力。他们的每一个想法，每一句话语都在展示一个色彩斑斓、富有活力的美好世界。正如马拉古兹在名为“其实有一百”的诗中所表达的观点：“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及谈话方式，尚有一百种……孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九种……”以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后。时间一长，幼儿就会习惯听从别人，人云亦云，发明性思维的心态主线无从谈起。在我为幼儿创设的宽松环境里（必要的禁令和约束也是必不可少的），幼儿的自由度大，顾忌少，幼儿通过充足的联想，交流和表现，发明出多种玩法，有助于发明性思维心态的形成。所以，创设一个宽松的环境，创设鼓励支持创新的环境也是十分重要的。《幼儿园教育指导纲要》中提到：“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的”，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施，活动材料和常规规定等应有助于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有助于引发，支持幼儿与周边环境之间积极的互相作用。”“一物多玩”

只是个开始，我想在接下去的日子里，如何从“一物多玩”中引导幼儿在考虑问题，看待解决事情时也能从多种角度去想，去做，真正成为一个具有创新精神的新时代人才！
    总之，培养幼儿创新意识是受许多因素影响的，教师的创新意识，良好的物质环境和创新教育的心理环境相结合，才干更好地激发幼儿创新意识，创新能力，在充满情趣的乐园中，发明出生活的新意境。
告状行为的幼儿个案研究报告
    幼儿告状行为是指:“幼儿在幼儿园平常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项规定不相符合时，向教师发起的一种互动行为，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。”[1]不同年龄段的幼儿在告状时会采用不同的策略，同一年龄段的幼儿也会根据不同的情境采用多样化的告状策略。本研究基于幼儿告状行为的具体案例，结合与教师的访谈，对幼儿告状的因素及应如何辅导进行了分析。
一、个人的情况
想想（化名），男，七周岁；虽然是男生，但是也很爱哭；不管是不是自己的错都会哭并向老师告状。家庭经济相称优越，家里有爸爸、妈妈。双亲均在上班，都是知识分子。
二、问题行为资料
案例一：下课自由活动时，部分小朋友在一起互相追追赶赶、打打闹闹的。其中A幼儿和想想在打闹中发生了一点小意外，双方都有一点小碰伤；但想想立即就会向老师告状（涉及新老师）说A幼儿把他弄受伤了。通过我们的了解可以发现其实是想想先把A幼儿弄受伤的。
案例二：吃点心时，想想那桌的小朋友都很爱说话，所以吃的会比较慢，其中又以想想和B幼儿最慢。当我们走进让他们吃得快点时部分幼儿能立即静下来吃点心；我们提醒说：想想，你要吃快点了，别的小朋友都吃完了。此时想想就会说：某某某都没吃完，并且我比较晚来，某某还一直在发言还没来吃等等。
案例三：在做做玩玩《帽子》时，想想那桌有三个男生做鸭舌帽。在都做好进行装饰时想想先开始，他用了不干胶在帽子的顶端打了个十字架，然后再在交接处粘上一个圆形的不干胶。这时此外两个男生也做完在用不干胶进行装饰，方法和想想的有点类似。想想看见了就不让他们再继续做并且会去抢，说：不要学人家啦，你们自己想啊。同时会和我们说他们自己不想，一直学我做，你叫他们不要学我做啦。
案例四：计算游戏《猜数字》中，A幼儿挑了一部分花片在自己手边玩，想想和其他成员在做时不够看到A幼儿尚有想去拿几片。A幼儿立即移开花片，并威胁说：这是我的，你们自己的用完了，谁也不能抢我的。见此情景，想想跑到老师那儿告状：老师，你看A幼儿有那么多花片，我们都不够，他也不给我们。你就让他给我们一点吧！张鸿伦一边撒娇一边向老师告状。
三、案例分析
根据以上情况的来看，孩子出现这种情况也许的因素有以下几点：
1、家庭因素：由于是独生子女，父母亲对他过多的关心和照顾，事事包办并且有点溺爱，使他在生活中不用与别人共同使用某个东西或分享，就能得到所有的关注。 而家庭教育方式又直接影响着孩子的行为。从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式重要分为专制型、宽容型、民主型三类。专制型的教育方式是把孩子作为附庸，压制其独立性、发明性，对孩子的行为过多地干预，经常采用强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的爱好和意见，不允许孩子对自己的事情有发言权，规定子女随时都要遵守父母的规定，稍有违反就会遭到谴责或处罚，有时甚至是过于粗暴的处罚。与之相反的宽容型的教育方式重要表现为亲子关系的淡漠。父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和规定，很少奖励或处罚。民主的教育方式是建立在亲子关系平等基础上的。其重要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的积极精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的盼望、规定及奖励、处罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。[2]我们的案例研究也发现了这一点，案例的妈妈，由于孩子是独生子，又是他们的宝贝，她宠着孩子，没有严厉的管教约束孩子，采用宽容型的教育方式，对孩子过度纵容、放任，养成孩子霸道、粘人的性格。可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。
2、环境因素：经常呆在以他为中心点的家里，很少到需要分享的地方磨练，当到需要集体生活的环境时如幼儿园便会很不习惯，老师不也许把所有的注意力、焦点都放在他一个人身上。
3、气质性因素：生性粘人、主观意识强烈，性格比较霸道，不爱与人分享，又想得到人们所有的注意力。家长对他很溺爱，致使他养成了碰到不合意的事情就告状的性格。并且他也发现了通过告状能得到老师或家长的关注。
四、辅导计划和目的：
1、来园：能和幼儿一起玩同一个游戏，并学会分享、合作。
2、平常生活：碰到意外会找因素，并学会积极道歉。
3、游戏：乐意参与各类游戏，能和其他小朋友们共同使用教具，学会心平气和的与小朋友们商议。
4、上课：能在回答老师的问题前学会举手，而不是一味的喊出答案；或老师没有提问到之后就干脆不举手回答了。
五、辅导方法：
1、进入引出法。走进幼儿的情感世界，知道孩子的爱好爱好，这样的话，更容易让孩子配合自己。
2、运用环境法。幼儿园是教育的一个大的环境，我们要充足的运用这一环境进行辅导。如：课上，适时适度的请他来回答问题，鼓励引导他发言的时机；生活活动时，引导他观测其他小朋友是怎么做的，或是故意派他去招呼某个小朋友，这些他都乐意做，配合较好。
3、游戏训练法。游戏是孩子的好伙伴，对社交差的幼儿也不利外。如让张鸿伦与一个他比较喜欢的同伴一起共同游戏，学会了和幼儿一起分享、合作之后，然后再逐步拓展到与其他伙伴共同游戏。
4、家庭配合法。老师把训练的内容和方法，经常通报给家长，和家长沟通，共同研究训练方案，使家长在训练中发挥作用，共同配合使训练收到了事半功倍的效果。
六：辅导过程：
（一）辅导前的准备
1、选择教育材料，并做好一切物质准备。
寻找相关内容的儿歌、故事、游戏等，对全体幼儿进行暗示，鼓励幼儿大胆地表达自己的愿望。
2、争取家长的配合。
班里开设自带玩具角，让他带来喜欢的玩具，发明机会和同伴一起玩。和部分幼儿建立电话联系，有机会都观测别的幼儿是怎么做的。
（二）辅导过程
第一阶段（第1周）建立和老师的依恋情感，能和老师、同伴积极问好并合作。
教师用爱去温柔孩子的心，让孩子对你有充足的信任感，但是这种爱又要是公平的、隐形的。爸爸、妈妈也要做到同样，以这种双重的爱去庇护孩子的心。在幼儿园的一日活动中，尽也许多的让他和同伴在一起活动，使他逐渐改变粘人、霸道的性格。
第二阶段（第2-5周）能和同伴一起分享、合作，不再粘人、霸道。
这是辅导阶段的关键，孩子虽然和老师建立了依恋的情感，但最后必须回到小伙伴中间去，在和同伴的交往中，就会有言语的交流。一开始，我问她：“你喜欢跟谁玩。”然后和这几位幼儿互相互换电话号码，鼓励他们在家时互相通话，有机会可以一起约去玩。想想的妈妈欣喜地来说：“她在电话里乐意和小伙伴分享发生在自己身边的趣事，历来没有那么的心平气和。”然后组织这些小伙伴到想想家里玩，他们玩的可开心了，不会由于玩具或家里人对小朋友们的招待而气愤。在幼儿园的自由活动时，就提醒这些小伙伴，找张鸿伦一起玩，并用自身的行为去影响想想。
此外通过教育材料、故事、儿歌等，对他进行鼓励和暗示“大家一起分享、合作”，“跟小朋友一起玩故意思”，慢慢地，想想不象以前那样，喜欢整天粘在老师身边，会和小伙伴一起去玩了。
第三阶段（第6周）懂得举手回答老师问题。
每当问题提出后，老师总是鼓励、暗示想想要先举手，等老师提问届时再响亮的回答问题，当想想学会在老师提问前举手时，我立即亲切地叫他。并告诉大家，想想也和我们同样，是个懂事的孩子，慢慢地，想想学会了在老师提问他之后才发言的习惯。
七、辅导结果：
通过近一个半月的辅导教育，现在想想上课时，能在老师提问他之后才响亮地回答老师的问题；当老师没有提问到他时也不会耍脾气而不举手，或干脆大声的喊出答案；下课时会和小伙伴们共同快乐地玩耍，开心地笑；家长和老师都为他的进步感到快乐。
八、小结与建议：大班幼儿已经掌握了一定的行为规范，并且善于观测周边的事物，其“告状”的内容更多的是关心同伴与同伴之间的互相关系。[3]他们在告状过程中所采用的策略多是复合式的，方式也较为隐蔽，如很多幼儿轻轻地靠近教师耳边告状，以免同伴听到。他们逐步采用悲观评价、撒娇、神态示意、嘲笑等告状策略。大班幼儿在对规则的规定本质有一定理解的基础上，产生了一些内在的价值观。他们的告状策略也是基于一定的价值观的。如:“老师，他把我弄伤了。”“老师，你看他有那么多花片，让他给我们一些吧。”“老师，某某还一直在发言还没来吃。”“老师，不要让他们一直学我。”等等。随着年龄的增长，幼儿的告状行为日益呈现出一种层层接近目的的趋势，告状幼儿盼望最终达成目的的愿望也更为明显。
告状行为的幼儿个体差异大，因此他们参与活动的限度和进度，要视其实际行为反映而定。老师不可操之过急，要视情况而定。情绪反映良好时可进入下一个阶段。切忌逼迫指令、发火谴责，以防幼儿发生逆反心理，影响模仿效果。教师一定要按照“积极诱导、顺其自然“的原则，掌握参与活动的速率。并且，不管在哪个阶段，不管是故意还是无意，只要被辅导的幼儿做出教师所预期的行为时，都要及时给予有效强化物，并明确告诉他强化的因素，即为什么奖赏他那个行为。积极鼓励他与同伴合作交往，并参与社交，逐渐脱离霸道、粘人的性格。
参考文献：
[1]刘晶波.社会学视野下的师幼互动行为研究:我在幼儿园里看到了什么(M〕.南京:南京师范大学出版社，2023:49一52，71，85
[2]曾琦、卢咏莉．父母教育方式与儿童的学校适应．心理发展与教育（京），1997年第2期
[3]周长秋.谈教师对幼儿“告状”的分析评判能力[J]. 山东教育，1999，(5).

参与幼儿园庆六一活动的心得体会
迎着六月明媚的阳光，听着嘹亮的歌声，我和这次实习的泉州实验幼儿园的大二班全体幼儿们怀着快乐的心情，迎来了又一个“六一”国际儿童节。
今年由于幼儿园的搬迁，我们并没有准备太多的节目，只是在自己所在的班级准备一些节目和游戏。游戏上大体有百花齐放、贴鼻子等等；而节目上除了我们客人老师准备的两个以外，其余的都是我们大二班的幼儿准备的，有拉丁舞、拍胸舞、小提琴、钢琴、讲故事等等。
第二次参与幼儿园的六一活动，心情和第一次又有所不同。对于幼儿们我们是既喜欢又有矛盾。喜欢是由于幼儿们很可爱、对我们如朋友，而矛盾则也是由于幼儿们当我们是朋友、不是老师对待，也许正由于这样我们在六一那天玩的也更尽兴。
六一那天看着幼儿们在表演节目的时候我想了很多很多，一些是关于幼儿的，而另一些则是关于当代幼儿家长的。对于幼儿我觉得当今社会给了他们太多的压力，除了正常的上课以外还要接受各种爱好班的授课。他们本该是无忧无虑、天真烂漫的年纪却要接受着这么多的压力，如美术、舞蹈、钢琴等等。家长在为他们报班的时候却没有考虑到幼儿的心理，如幼儿是否感爱好、是否能承受等。像我们班就有好几个幼儿参与了舞蹈班、钢琴班、绘画班、英语班等，甚至有些幼儿连续上好几个爱好班。试问一下当代幼儿的家长，孩子的童年到底应当是以快乐为主还是应当以上课为主呢？
在孩子承受着越来越多压力的同时，我们应当看到这样做的背后：幼儿的笑容是否有减少，家长们也应当反思让孩子上这么多的爱好班到底是对是错？有些幼儿的表现是心理压力特别大而不想去幼儿园上课，一方面幼儿知道去幼儿园是应当的，另一方面幼儿又不想去，幼儿们会觉得他们是被父母逼着去的。而另一些则是当今社会上出现了越来越多的幼儿心理疾病，大体上也都是由于压力过大导致的。
我们应当意识到爱好是孩子最佳的老师，没有爱好的孩子，其成长过程是不健全的，家长的首要目的是使孩子树立良好生活的卫生的行为习惯，提高他们的学习爱好，家长在给幼儿报爱好班的同时应当也更多的关注幼儿的内心需要。
假如我们能还原幼儿的童年，适当的爱好班也是有帮助的：
1.应当扩大交往的空间。如今的孩子大多是独生子女，适度的爱好班无疑给他们提供了一个交往的环境、能接触到更多的小朋友，使孩子受益匪浅。
2.发现孩子的优势。幼儿时期是孩子感知觉、动作发展和思维训练的敏感时期。适时、适本地参与一些爱好班，有助于父母及时发现而不忽略孩子的爱好和优势——家长的智慧就在于发现，然后加强培养，也就是顺应这个“强项”和宝贝的个性去发明条件、去引导，启动其智慧、挖掘出潜能，就会事半功倍。说到底，教育的目的不是抹煞差异，而是彰显差异。比如，语言型的孩子可以学英语；音乐型的孩子可以学弹琴、学舞蹈；逻辑-数理型的可以学围棋、象棋；空间智力型的可学绘画；身体运动型的可以学乒乓球、跆拳道、游泳等。
3. 塑造孩子的个性品质。在爱好班，孩子能跟随老师学到知识和技能。不能否认，任何知识和技能的学习都有枯燥的一面，这恰恰为孩子提供了“压力训练”，有机会结识到“努力”的价值，感受到荣誉、骄傲和成长，这是必要的挫折教育。当然，假如孩子很喜欢上爱好班，这份学习就成了快乐的“训练”，称不上什么“压力”了。同时，爱好学习对孩子意志力、自信心、交往能力、自我结识能力、抗挫折能力、勇敢精神等个性品质的培养都有益处。通过这番训练与磨炼，宝贝就有也许在其现有的条件下，扬长避短，越来越优秀。
以上这些都是建立在家长的结识要对的的基础之上的。
但是引人深思的另一面又是家长的压力也随着社会的发展不断的变大，甚至不低于幼儿的压力。在我们关注幼儿压力的同时却忽略了家长内心的压力。家长们的压力来自于社会、来自于环境、更来自于自己内心的想法。家长们在给幼儿施加压力的同时也在给自己施加压力。
我们大二班的六一节顺利的完毕了，大家都玩得很尽兴。通过这次参与我们大二班的六一节，我想的这些让我得出一个结论那就是：当今社会我们不仅仅是要减少幼儿的压力，同时也要减少幼儿家长的压力；对于不同的幼儿我们也应当采用不同的教育方式，而不应当局限在增长压力上。
以上就是我对于参与这次庆六一活动的心得体会。
小班体育个案研究报告
小班体育个案研究报告 ——对一名小班幼儿在“一物多玩”活动中表现的观测与解读       
     一．        背景简介：     男，四周岁，我们都叫他文文。性格活泼，动手能力较强，思维较活跃，但是由于他的爷爷奶奶、爸爸妈妈什么事情都一手包办，因此养成了他懒惰的习惯，特别是在户外活动中，其他幼儿总是兴高采烈的玩着，而他却懒洋洋的这儿一看、那儿一站，表现的很被动。       体育活动是孩子们较感爱好的，而“一物多玩”更容易对幼儿产生强烈吸引力、诱发幼儿参与活动的热情，文文会以如何的状态参与呢？为此，我开始关注起文文在“一物多玩”中的言行表现，认真做了记录和研析。
二、观测札记 （一）    记录一： 观测内容：玩报纸 观测地点：操场 观测时间：2023年10月10日上午10：00—10：30
情景描述： 今天，我带幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就运用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励孩子们玩出多   种把戏。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，尚有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。
     我看这个游戏玩得差不多了，就建议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，文文就大声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏尚有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都批准。
 观测者评注： 通过这件事，我更深地结识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，发明条件，让他们发挥想象力和发明性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料发明出多种不同的玩法。
      孩子们天天都要有充足的户外活动时间，但不也许天天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿乐意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。文文 在玩纸球的游戏中，根据已有的经验，展开了自己的想象和发明。建议可以用报纸玩运球比赛，得到了大家的一致赞同。获得了一定的成功感，但文文仍然不太积极，在前半个活动中，他一直是一个旁观者。
（二）    记录二：  观测内容：我的调查    观测地点：小（8）班  观测时间：2023年10月17日7：45—8：02 情景描述： 上午，文文一看见我们就甜甜的跟我们打招呼，他妈妈问我们：“不知怎么回事，文文这几天一回家就拿着玩具问我‘妈妈，这个尚有别的玩法吗？’”    晨间谈话时，我请文文向大家介绍自己在家的活动情况，文文快乐的站起来向小朋友介绍了绳子、皮球等玩具的多种玩法。当我们建议文文把他的玩法展示给我们看时，他快乐的批准了。 观测者评注： 爱好是最佳的老师，上次的活动中，文文显然对“一物多玩”产生了浓厚的爱好。我们要将文文的调查作为“一物多玩”的一个生长点，鼓励幼儿大胆探索，充足发挥创新思维。
（三）    记录三    观测内容：   报纸载球 观测地点：操场 观测时间：2023年10月24日10：00—10：35 情景描述：     一开始，小朋友们拿着我给他们的报纸不知所措。我故意识地又说了一遍："你们想怎么玩就怎么玩？"这时有几位幼儿开始动起来，但他们大多数只是拿着报纸跑来跑去。文文听完我的话，点点   头，乐呵呵地拿着报纸转身走开去。他的背影仿佛在告诉大家--今天我要给你们露一手。我并没有急于追问，只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇地发现平时活动不认真的文文，此时正玩得入神，两眼放出好奇的光芒。只见他一会儿将报纸贴在胸口跑来跑去；一会儿卷成一长条做障碍物，来回跳；一会儿又揉成一团，当"手榴弹"扔……在我的引导和鼓励下，他积极思维，捕获灵感。在活动中，他把自己想的许多玩法讲给小朋友听，由于想象力特别丰富，思维独特，受到小朋友的爱慕。 观测者评注：     在"一物多玩"中，我看到了文文的"闪光点"，看到了他的聪明才智，独特思维。正如陶行知说的，人类社会处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。我们的教育对象--幼儿，正处在人生的起步，也是发明力旺盛、充满好奇心的年代，幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花，需要教师及时捕获，及时开发和引导。幼儿的个性是有个别差异的，这从"一物多玩"的活动中不难发现。有的孩子能从活动中获得足够的动机和乐趣而无须教师干预；有的孩子则依赖性较强，经常要教师的肯定，鼓励和帮助；尚有的孩子相对比较外向，社会性交往的需要较强，乐意帮助别人等。就以上案例而言，文文也许就属于第一种类型的孩子吧。我们不仅要允许班内幼儿的发展速度，活动内容、方式的多样化，还应当有不同的   指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。因此对文文来说--给他提供充足的空间，发明自由的氛围，让他充足发挥创新思维--这种策略也许比较有效。 三、解读与思考： 通过对文文小朋友三周的个案追踪，我们可以看到文文在不断的成长与进步，作为幼儿园教师，在对幼儿实行创新教育，培养孩子们的发明素质，提高其发明能力，使其成为创新人才的同时，如何使自己成为创新型教师，是摆在我们眼前最为重要的问题。每个活动中，每个幼儿都会表现出不同的特点，在他们身上蕴藏着极大的发明潜力。他们的每一个想法，每一句话语都在展示一个色彩斑斓、富有活力的美好世界。正如马拉古兹在名为"其实有一百"的诗中所表达的观点："孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及谈话方式，尚有一百种……孩子有一百种语言(一百一百再一百),但被偷去九十九种……以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后。时间一长，幼儿就会习惯听从别人，人云亦云，发明性思维的心态主线无从谈起。在我为幼儿创设的宽松环境里（必要的禁令和约束也是必不可少的），幼儿的自由度大，顾忌少，幼儿通过充足的联想，交流和表现，发明出多种玩法，有助于发明性思维心态的形成。所以，创设   一个宽松的环境，创设鼓励支持创新的环境也是十分重要的。《幼儿园教育指导纲要》中提到："幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的"，"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间，设施，活动材料和常规规定等应有助于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有助于引发，支持幼儿与周边环境之间积极的互相作用。"
       "一物多玩"只是个开始，我想在接下去的日子里，如何从"一物多玩"中引导幼儿在考虑问题，看待解决事情时也能从多种角度去想，去做，真正成为一个具有创新精神的新时代人才！
      总之，培养幼儿创新意识是受许多因素影响的，教师的创新意识，良好的物质环境和创新教育的心理环境相结合，才干更好地激发幼儿创新意识，创新能力，在充满情趣的乐园中，发明出生活的新意境。
培养爱好，学会健体--谈小班体操活动的开展
从小重视幼儿身体素质的培养，能为幼儿更好的适应社会，将来有一个强壮、健康的身体奠定物质基础。幼儿具有好活动的特点，他们爱慕运动，幼儿在身体运动中既能得到身体的锻炼，增强体质，又能使其心理得到健康地发展，使幼儿活泼、开朗，精力充沛。结合以上特点，在小班我一方面从培养运动爱好入手，使幼儿养成良好的身体运动习惯，从而达成学会健体的目的。 　　（一） 从自然起步，养成良好的运动习惯。 　　对于刚入园的小班幼儿，他们任性、娇惯，不会集体活动，没有良好的上课常规和运动习惯，这样进行集体教学就会出现困难。所以一方面做的是从自然起步，学习良好的常规和习惯。这里说的自然涉及随机性和随意性，让幼儿在一种轻松自然的氛围下学习一些简朴常规，如：站队，运用幼儿爱游戏的特点，运用游戏"看谁站得快""站直线"，幼儿不久就会有站队的意识。在练习走园时，就在场地上画好圆圈，带领幼儿随意地在园上走，幼儿开始自然放松，教师逐步发挥主导作用，运用音乐，作模仿动作等，从而使幼儿逐渐体会走圆圈学习一个跟一个走。自然起步之后，教师运用小旗等教具，引导幼儿听口令跟着目的走，这样，幼儿会在很短的时间内学会听教师的口令，并在自然放松的条件下学会一些简朴的队列队形。在这短短的起步过程中，让幼儿参观中、大班活动，引起幼儿的学习愿望，熟悉幼儿园的体育器械，使幼儿在没有压力、没有拘束的情况下不久适应集体生活，这就为以后的体操教学打下坚实的基础。 　　（二） 以游戏为主，培养幼儿对体操活动的爱好。 　　人们常说：爱好是最佳的老师。有了爱好，就有了学习的积极性和积极性。而对于幼儿来说，身体素质的培养是通过丰富多彩，趣味性强，深受幼儿爱慕的各种身体练习来实现的。强调以游戏为基本的活动方式，以各种身体的基本活动为重要内容，在小班的体操教学则是更体现出游戏的重要性。假如一节课只是单纯的专家动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有爱好。小班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着爱好去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。在自己一学期的上课实践中，我尽也许把每一节课设计为一个完整的游戏情节，找好主题，让幼儿尽情游戏。在游戏中准备、在游戏中学习、在游戏中放松。使幼儿更好的学习知识技能，全面地进行身体练习。如学习游戏"小白兔钻山洞"，我把场地美化成有花有草、有蘑菇的地方，幼儿和我戴上头饰，在音乐伴奏下来到场地上，幼儿会被情境所吸引，因而有游戏下去的爱好。在练习双脚行进跳时，不是让幼儿一遍又一遍的练习，而是设立一定的情节，去采花、采蘑菇，并让幼儿开动脑筋，突破重难点，在练习后找出解决问题的方法，一节课在很自然轻松的气氛下结束了，幼儿的感觉是意犹未尽。通过游戏，现在幼儿对体操活动爱好很大，为了每节课都能吸引幼儿，还得准备直观、形象的教具，使幼儿的每次运动都有收获，都有提高。此外，教师的动作、讲解、神态还应富于儿童特点，全面吸引幼儿，从而培养幼儿对体操活动的爱好。 　　（三）开展多种形式的体操活动，培养幼儿对体操活动的爱好。  　　开展多种形式的体操活动，可以填补组织形式的局限性，还可以提高幼儿参与体操活动的积极性，丰富幼儿的生活。如早操活动，可以锻炼身体，培养良好的习惯和意志品质。一学期教幼儿学习了两套轻松活泼有趣的模仿操，操后加了好玩的开火车游戏，所以幼儿乐意参与早操活动，为了让幼儿尽早掌握动作方向，运用"戴手花"解决幼儿方向混乱这个难题，同时幼儿感觉很新鲜、好玩，从而操的方向整齐度有了明显的提高。在下学期结合幼儿的特点，我自己创编了一套有声音、有节奏感的"响罐操"，深受孩子们的爱慕。坚持了一年的早操活动，幼儿养成了不怕冷，坚持锻炼的好习惯。     在户外体操活动中，积极发明条件为幼儿提供丰富的户外运动器械，、设备及环境，做到"两个自由"，即自由选择活动项目和活动器械，自由结伴。这样幼儿可以根据自己的爱好、爱好和能力发展自己的动作和身体素质。小班幼儿有自己的特点，许多体育器械还不结识，不会玩，教师必须进行必要的引导和指导，根据教师引导，幼儿还会进行创新玩法。如塑料圈，幼儿会用其练习跳、钻、滚等动作，做方向盘等等，从运动中得到学习的乐趣。 　　（四）从爱好中学会健体，从运动中得到自信。 　　通过一年的爱好培养，幼儿对体操活动都有了爱好。教师在平常活动与上课中树立的对的的儿童观，在活动中坚持面向全体，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，教师要仔细观测，帮助指导，尽也许给予幼儿充足表现自己特点和长处的机会，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。如我班的冉冉，动作发展很好，但不爱积极参与运动，通过观测，让其做排头领队，给其锻炼的机会，现在冉冉有进步了，能积极参与体育了。通过一年的体操训练，幼儿掌握了一些动作技能，学会了健体，更重要的是在运动中得到了自信。我班的郑方舟内向胆小，不愿和同伴玩，通过教师的指导和他自己的努力，他在开飞机比赛中获得了第二名，成功的喜悦使舟舟改变了许多，最大的变化是自信心的恢复，学习其他知识的爱好也浓厚了。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成绩，产生成功的快乐与满足的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼儿的自信。 　　通过一年的体操活动的开展，使我更充足结识到身体运动对幼儿心理健康发展的广泛价值，同时幼儿在运动时还能得到身体的锻炼和体操技能的掌握，能培养幼儿良好的社会适应能力，激发幼儿快乐的情绪，所以培养幼儿爱好，开展丰富多彩的活动，让幼儿学会健体、爱慕体操是小班幼儿一方面要做到的。    
关于幼儿体育启蒙教育的思考
一、幼儿体育启蒙教育的概念及意义：
1、概念：幼儿体育启蒙的教育，即是在人发展处在幼儿期时，运用体育的手段，进行启发、传授的初期教育，人处在幼儿期时，由于年龄特性、性格特点决定，幼儿对体育活动非常爱好。并在这些活动中，幼儿的学习积极性、注意力记忆相对较高，有助于进行启蒙教育，但在教育过程中要特别注意幼儿的身心发展特点及科学的教育理论、教育方法。
2、意义：在幼儿期，对幼儿进行体育启蒙教育，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育启蒙教育，还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。
二、幼儿期生理、心理学特点：
1、幼儿的生理特点：幼儿期，人处在初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。
2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特性，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特性，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，爱好爱好、专长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。此外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特性，且能设立适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
三、幼儿体育启蒙教育的可行性思考：
1、符合新时代终身教育的思想，为终身体育与素质教育奠定基础。
　　终身教育，始于20世纪2023代，是一种流行于国际的教育思想，是现代科学的教育思想。主张教育应当贯穿于人的一生中的各个阶段，而不是只在儿童和青少年时代。它强调教育贯穿人的一生，不仅加强了人们对幼儿教育的认可和重视，并且也对幼儿教育工作者为幼儿的可连续发展而进行教育指明方向。在幼儿期采用科学的、合理的教育方式，提倡科学的教育思想，对幼儿的发展有积极的促进作用。与此同时，终身体育与素质教育的提出，大大提高了幼儿教育的地位。终身体育是人们一生为了多种需要，不间断地进行的体育的总和，也称终生体育，涉及现在和未来各个年龄阶段和各种体育的形式，终身体育就要从小做起，树立终身体育意识，学会简朴的体育知识、技能，并能运用这些知识、技能，积极积极地参与体育活动，丰富生活，锻炼意志品质，改善