2016年-2021年教师资格考试(教育知识与能力)真题及答案.docx

2016年-2021年教师资格考试（教育知识与能力）真题及答案
1
单选题
在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）。
A. 《普通教育学》
B. 《大教学论》
C. 《教育过程》
D. 《论教学过程最优化》
正确答案：C
参考解析：
强调发现学习的人物是布鲁纳，其著作是《教育过程》。
2
单选题
如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明（）。
A. 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
B. 遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
C. 遗传素质具有可塑性
D. 遗传素质决定着人发展的最终结果
正确答案：A
参考解析：
遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，是人身心发展的前提。但是个体的遗传素质是逐步发展成熟的，其成熟程度制约着身心发展的过程及其阶段，题干中体现了这点。
3
单选题
确立我国教育目的的理论基础是（）。
A. 素质教育理论
B. 马克思关于人的全面发展理论
C. 创新教育理论
D. 生活教育理论
正确答案：B
参考解析：
我国确立教育目的的理论依据和基础是马克思关于人的全面发展学说。
4
单选题
英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（）。
A. 双轨学制
B. 单轨学制
C. 中间型学制
D. 分支型学制
正确答案：A
参考解析：
英国的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。这种学制属于双轨制。
5
单选题
否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性？（）
A. 生产性
B. 永恒性
C. 相对独立性
D. 工具性
正确答案：C
参考解析：
教育的相对独立性是指教育相对于政治、经济、文化，有其自身的独立性，主要表现在三个方面：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。
6
单选题
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（）。
A. 小学一年级至高中
B. 小学三年级至高中
C. 小学五年级至高中
D. 初中一年级至高中
正确答案：B
参考解析：
我国从小学三年级至高中设置综合实践活动作为必修课。
7
单选题
校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于（）。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
正确答案：D
参考解析：
隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等，属于观念性隐性课程。
8
单选题
王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则？（）。
A. 理论联系实际的原则
B. 科学性和思想性统一的原则
C. 启发性原则
D. 发展性原则
正确答案：B
参考解析：
科学性与思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行思想品德和正确的人生观、科学的世界观教育，在教学中做到“教书育人”。王老师在传授知识的同时让学生感受居里夫人献身科学的精神，体现了科学性与思想性统一的原则。
9
单选题
陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（）。
A. 诊断性评价
B. 相对性评价
C. 终结性评价
D. 形成性评价
正确答案：D
参考解析：
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。
10
单选题
班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是（）。
A. 个人修养法
B. 榜样示范法
C. 实践锻炼法
D. 情感陶冶法
正确答案：D
参考解析：
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。李老师用舆论宣传和良好的班风来感化学生的方法，属于情感陶冶法。
11
单选题
初二（1）班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋，于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是（）。
A. 疏导原则
B. 教育影响的一致性与连贯性原则
C. 长善救失原则
D. 严格要求与尊重学生相结合原则
正确答案：C
参考解析：
班主任老师利用小王擅长绘画的积极因素来克服其消极散漫的毛病，帮助他成才，属于长善救失原则。
12
单选题
小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异？（）
A. 注意广度
B. 注意分配
C. 注意稳定
D. 注意转移
正确答案：A
参考解析：
注意的广度，也称为注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。“一目十行”指的就是注意的范围。
13
单选题
晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。晓红的思维方式属于（）。
A. 聚合思维
B. 发散思维
C. 常规思维
D. 具体思维
正确答案：B
参考解析：
发散思维又称辐射思维、求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等。
14
单选题
中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有（）。
A. 平衡性
B. 独立性
C. 闭锁性
D. 动荡性
正确答案：B
参考解析：
在中学阶段，中学生自我意识迅速发展，自我意识的发展，是中学生个性趋向成熟稳定的一个重要表现“渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待”，体现了独立性。
15
单选题
小亮在解决物理问题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于（）。
A. 启发式
B. 推理式
C. 算法式
D. 归纳式
正确答案：C
参考解析：
算法式是指将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。
16
单选题
中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（）。
A. 惩罚服从取向
B. 相对功利取向
C. 寻求认可取向
D. 社会契约取向
正确答案：D
参考解析：
社会契约取向阶段以法制观念为导向，有强烈的责任心和义务感，但不再把社会规则和法律看成是死板的、一成不变的条文，而认识到了它们的人为性和灵活性。他们尊重法制但不拘泥于法律条文，认为法律是人制定的，不合时宜的条文可以修改。
17
单选题
小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖赏。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（）。
A. 成绩趋近
B. 成绩回避
C. 掌握趋近
D. 掌握回避
正确答案：C
参考解析：
掌握趋近个体关注的是掌握任务，学习和理解，根据自己的进步提高和对任务的理解深度来评价自身表现。掌握回避指的是个体关心的是如何避免不理解和没有掌握任务的情况。
18
单选题
中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（）。
A. 获得勤奋感
B. 克服内疚感
C. 避免孤独感
D. 建立同一性
正确答案：D
参考解析：
自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。根据埃里克森的人格发展阶段论，小孙对于未来到底要做什么人的这种矛盾心理体现了思考自我同一性的问题，其发展任务是培养自我同一性。
19
单选题
孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（）。
A. 情感枯竭
B. 去人性化
C. 成就感低
D. 知识枯竭
正确答案：B
参考解析：
职业倦怠去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。
20
单选题
中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组。他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（）。
A. 教师促成
B. 群体促成
C. 任务促成
D. 自我促成
正确答案：C
参考解析：
任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。为了航模比赛牺牲自己的业余时间，是由于任务促成的纪律。
21
单选题
晓玲性格内向，平时不敢同老师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬。经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于（）。
A. 强化法
B. 自控法
C. 脱敏法
D. 放松法
正确答案：A
参考解析：
强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
1
简答题
为什么教育对人的发展起主导作用？
请回答：
正确答案：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
2
简答题
简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
请回答：
正确答案：美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展，起着动力的作用。具体表现为：
（1）美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识。
（2）美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能，能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。
（3）美育能够促进学生身体健康发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值，具有健身怡情的作用。
3
简答题
简述维果斯基的心理发展理论。
请回答：
正确答案：（1）文化历史发展观
维果斯基强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
（2）心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：①随意机能的不断发展。②抽象一概括机能的提高。③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构。④心理活动的个性化。个性的形成是心理机能发展的重要标志，个性特点对其他机能的发展具有重要作用。
对于儿童心理发展的原因，维果斯基强调了三点：①心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约。②从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具—语言符号系统，从而在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。③高级心理机能是外部活动不断内化的结果。
（3）内化学说
维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。
（4）教育和发展的关系—“最近发展区”
维果斯基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
4
简答题
简述动作技能培养的途径。
请回答：
正确答案：（1）准确的示范与讲解，这有利于学习者在头脑中形成准确的定向映象。
（2）必要而适当的练习，是不可缺少的关键环节。
（3）充分而有效地反馈，对方法、目标作出相应调整。
（4）建立稳定清晰的动觉，动觉是运动技能形成的心理基础。
1
材料分析题
材料：
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？
根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。
接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
问题：
（1）张老师采用了哪些教学方法？（4分）请结合材料加以分析。（4分）
正确答案：（1）张老师采用的教学方法有实验法、演示法、讨论法和发现法。
①实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。张老师在讲解植物吸水时，先安排同学们动手做实验，通过实验让学生观察萝卜在清水和盐水中的变化，体现了实验法。
②演示法是教师配合讲授和谈话，通过给学生展示实物、教具，演示实验或采用现代化教学手段，使学生获得知识或巩固知识的方法。张老师用示意图显示实验结果，通过演示让学生明白实验的结果，体现了演示法。
③讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。张老师布置小组讨论，通过学生自己发表建议和看法，体现了讨论法。
④发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生结果，而是让学生自己探究和思考，体现了发现法。
2
材料分析题
材料：
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？
根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。
接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
问题：
（2）张老师贯彻了哪些教学原则？（4分）请结合材料加以分析。（6分）
正确答案：（2）张老师贯彻的教学原则有启发性原则、直观性原则和理论联系实际原则。
①启发性原则是指在教学过程中老师要调动学生学习的积极性和主动性，引导学生独立思考和解决问题。张老师通过学生动手实验等方式，调动学生积极思考，独立解决问题，最终明白了植物吸水的原理，体现了启发性数学原则。
②直观性原则是指在教学过程中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师通过展示示意图让学生直观看到实验呈现的结果，体现了直观性教学原则。
③理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。张老师最后布置的小组讨论作业中，让学生思考盐碱地种不好庄稼的原因，使学生将课堂学到的理论运用到现实生活中去。
3
材料分析题
材料：
中学生晓雯是一个品学兼优的学生，老师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策时，总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家
问题：
（1）请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。（10分）
正确答案：（1）晓雯的冲突类型包括了趋避冲突和双趋冲突。
趋避冲突指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。所谓“想吃鱼又怕鱼刺”就是这种冲突的表现。晓雯有竞选班长的想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习的冲突就是典型的趋避冲突的体现。
双趋冲突指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的两个动机。由于条件限制，只能选其中的一个目标，此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理，这就是双趋冲突。“鱼与熊掌不可兼得”就是双趋冲突的真实写照。晓雯既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家的冲突就是双趋冲突的体现。
4
材料分析题
材料：
中学生晓雯是一个品学兼优的学生，老师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策时，总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家
问题：
（2）假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？（8分）
正确答案：（2）①首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的。
自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。
②组织实践活动，加强意志锻炼。
在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。
③发挥教师的影响，给予必要的纪律约束。
在学生意志品质的形成中，离不开周围的人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确、处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。
④启发学生进行意志的自我锻炼。
要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。
1
辨析题
教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
请回答：
正确答案：错误
参考解析：
（1）教育目的是国家对培养人的总的要求，是一切工作的出发点和归属。
（2）教育目的制定的依据有：特定的社会政治、经济、文化背景，人的身心发展特点和需要，制定者的教育思想。我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展思想。
（3）人的发展需求只是确立教育目的的依据之一，因此这个观点是错误的。
2
辨析题
德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
请回答：
正确答案：错误
参考解析：
德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从“导之以行”开始，或从“动之以情”开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
3
辨析题
信息进入工作记忆就会持久保存。
请回答：
正确答案：错误
参考解析：
处于工作状态中的短时记忆就是工作记忆。短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。而且短时记忆的容量是有限的。而信息只有进入长时记忆时才能持久保存，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。因此这个观点是错误的。
4
辨析题
智力水平越高，学习成绩越好。
请回答：
正确答案：错误
参考解析：
（1）心理学家研究表明，智力水平与学习成绩之间呈现中等程度的相关。这说明智力水平是影响学习成绩的一个重要因素。也就是说，智力水平越高，一般学习成绩越好。
（2）但是智力水平并不是影响学习成绩的唯一因素。知识结构、认知发展水平、学习态度以及学习动机和集体、教师等因素，都对学习成绩有重大的影响。
（3）因此，智力水平与学习成绩之间并不是简单的正比关系。本题说法错误。
1
单选题
我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。
A. 孔子
B. 孟子
C. 荀子
D. 庄子
正确答案：A
参考解析：
本题考查的是教育学发展的人物及思想的对应。“有教无类”是孔子提出的，是指教育没有类的差别，人人都可以接受教育。“因材施教”最先是孔子对学生实施的教学方法，让学生们各尽其才，有所进步。
2
单选题
西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（）。
A. 柏拉图的《理想国》
B. 昆体良的《论演说家的教育》
C. 夸美纽斯的《大教学论》
D. 赫尔巴特的《普通教育学》
正确答案：C
参考解析：
本题考查的是教育学家及其主要观点的识记与辨析。十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人，教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。泛智教育为创立独立的、系统的教育学奠定了基础。
3
单选题
美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。这种观点被称为（）。
A. 交往起源论
B. 生物起源论
C. 心理起源论
D. 劳动起源论
正确答案：C
参考解析：
本题考查教育起源说。美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。
4
单选题
教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终。这表明教育具有（）。
A. 永恒性
B. 历史性
C. 阶级性
D. 生产性
正确答案：A
参考解析：
本题考查对教育社会属性的识记情况。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。教育的永恒性是由教育本身的职能所决定的。
5
单选题
孔子曰：“上好礼，则民莫敢不敬。上好义，则民莫敢不服。上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣！焉用稼？”这段话表明孔子的施教内容（）。
A. 具有灵活性
B. 脱离社会生产
C. 具有全面性
D. 结合社会生产
正确答案：B
参考解析：
题干的意思是：统治者如果尊崇礼仪，那么百姓不敢不敬畏；统治者如果推崇道义，那么百姓不敢不服从；统治者如果讲究诚信，那么百姓不敢不说真话、用真心。如果能够做到这样，四方的老百姓都会背负着儿女前来投奔，哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢？这段话体现了儒家的仁政思想，但是并没有认识到生产力的重要性，施教内容脱离社会生产。
6
单选题
一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）。
A. 生产力发展水平
B. 政治经济制度
C. 人口数量和质量
D. 社会意识形态
正确答案：A
参考解析：
生产力发展水平决定教育的发展规模和速度，决定教育的结构和人才培养的规格，促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展。
7
单选题
在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（）。
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制
D. 壬戌学制
正确答案：C
参考解析：
壬子癸丑学制于1912年颁布，是我国第一个资本主义性质的学制，该学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。
8
单选题
围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。
A. 学科课程
B. 经验课程
C. 综合课程
D. 融合课程
正确答案：B
参考解析：
经验课程又称为活动课程，是以学生的需要和兴趣为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
9
单选题
在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构。张老师采用的教学方法是（）。
A. 实验法
B. 练习法
C. 作业法
D. 演示法
正确答案：D
参考解析：
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得知识的教学方法。题干中张老师利用分子模型和挂图给学生进行讲解，是运用了演示法。
10
单选题
依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于（）。
A. 诊断性评价
B. 绝对性评价
C. 总结性评价
D. 相对性评价
正确答案：D
参考解析：
相对性评价又称常模参照性评价，主要依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，即以团体中所处相对位置比较而进行评价。
11
单选题
某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片。该校采用的这种德育方法是（）。
A. 实际锻炼法
B. 情感陶冶法
C. 说服教育法
D. 个人修养法
正确答案：B
参考解析：
情感陶冶法指的是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。主要包括欣赏教学法和情境教学法两种。观看爱国主义影片属于欣赏教学法。
12
单选题
小华认为，法律或道德是一种社会契约，为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务，但同时他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（）。
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 超习俗水平
正确答案：C
参考解析：
皮亚杰儿童道德发展理论提出，第五阶段社会契约取向阶段，这一阶段出现了以前阶段没有的道德信念的可变性，儿童的道德原则是为了维护社会秩序，通过理智讨论以达成共识，维护大众权益。该阶段属于三种水平中的第三个水平：后习俗水平。
13
单选题
小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力。这些描述的是（）。
A. 性格特征
B. 能力特征
C. 气质特征
D. 认知特征
正确答案：A
参考解析：
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。题干中描述小林同学的词汇正是对她性格的描述。
14
单选题
在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象属于（）。
A. 功能迁移
B. 功能固着
C. 功能转化
D. 功能变通
正确答案：B
参考解析：
功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干中小丽只想到了平时生活中常用的功能，却没有想到其他功能，这一现象属于功能固着。
15
单选题
小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。这主要说明小刚能够运用（）。
A. 元认知知识
B. 描绘性知识
C. 情境性知识
D. 程序性知识
正确答案：D
参考解析：
程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。这类知识属于“如何去做”的知识或关于实践的知识。题干中小刚利用一定的方法改变摩擦力，说明他是借助某种操作形式达到目的，小刚可能无法表述有关摩擦的理论知识，但他知道“如何去做”以解决问题，因此他掌握了程序性知识。
16
单选题
如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短的时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。
A. 发现学习
B. 接受学习
C. 合作学习
D. 互动学习
正确答案：B
参考解析：
接受学习是奥苏贝尔提出的，并非传统意义上的机械学习，而是指主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。发现学习则必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。题干中学生学习的知识具有高难度，并且要在短时间内获得，因此，需要依靠老师的讲授才行。
17
单选题
在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是（）。
A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 监控策略
D. 组织策略
正确答案：D
参考解析：
组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造形成知识结构的更高水平的信息加工策略，常见的主要有列提纲、利用网络关系图、利用表格、概括和归纳。画示意图是体现知识之间的关系，同时也是对内容的归纳总结，属于组织策略。
18
单选题
在一次心理学知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正确的是（）。
A. 比特
B. 组块
C. 字节
D. 词组
正确答案：B
参考解析：
短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是7±2个组块。
19
单选题
在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在韦纳的成败归因理论中，努力属于（）。
A. 内部的、不稳定的、可控的因素
B. 内部的、不稳定的、不可控的因素
C. 内部的、稳定的、可控的因素
D. 内部的、稳定的、不可控的因素
正确答案：A
参考解析：
美国教育心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、工作难易、运气好坏、身心状况、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中努力属于可控的、内部的、不稳定的归因因素。
20
单选题
作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有（）。
A. 维持功能
B. 缓冲功能
C. 发展功能
D. 解释功能
正确答案：C
参考解析：
课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。
21
单选题
在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（）。
A. 生理自我阶段
B. 心理自我阶段
C. 社会自我阶段
D. 经验自我阶段
正确答案：B
参考解析：
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的，即青春期后个体自我意识进入心理自我阶段。
1
简答题
简述活动课程的特点。
请回答：
正确答案：（1）活动课程是以学生活动为中心的课程理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织的活动，通过活动学习和获得经验，培养兴趣和解决问题的能力。
（2）主要特点：
①以儿童的兴趣和动机作为基本出发点，以动机为课程与教学组织的中心。
②课程内容的确定和教材的选择是围绕儿童的兴趣和动机进行的。
③在实施活动课程时，教师只是学习者的参谋或顾问，教科书只是解决疑难问题或满足某种兴趣而使用的参考资料。
2
简答题
简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。
请回答：
正确答案：（1）长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。
（2）基本要求：
①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
3
简答题
简述自我效能感及其功能。
请回答：
正确答案：（1）自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。这一概念是由班杜拉最早提出的。
（2）自我效能感的功能：
①决定人们对学习活动的选择及活动的坚持性。自我效能感水平高者倾向于选择富有挑战性的任务，在困难面前坚持自己的行为；而自我效能感水平低者就相反。
②影响人们对待困难的态度。自我效能感水平高者敢于面对困境，富有自信心，相信通过坚持不懈的努力可以克服困难；自我效能感水平低者在困难面前则缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试。
③不仅影响新行为的习得，而且影响己习得行为的表现。
④影响活动时的情绪状态。自我效能感高者活动时信心十足，情绪饱满；而自我效能感低者则充满恐惧和焦虑。
4
简答题
皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？
请回答：
正确答案：皮亚杰认为认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是图式（即认知结构）不断重建的过程。他从逻辑学引进“运算”的概念作为划分智慧发展阶段的依据。从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
（1）感知运动阶段（0～2岁左右）
这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
（2）前运算阶段（2～7岁）
儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思