中学教师资格证考试知识点归纳-34-第五章-中学生的人格发展(二)、中学生的身心发展.doc

第五章-中学生的人格发展（二）、中学生的身心发展
第三节 中学生的人格发展
五、人格特质理论（考察方式：选择题）
1.奥尔波特的特质理论
一类是共同特质，指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；
另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。
首要特质：一个人最典型、最有概括性的特质。
中心特质：构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5～10个。

次要特质：个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。
2.卡特尔的人格特质理论
卡特尔提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即：
①个别特质和共同特质；
②表面特质和根源特质；
③体质特质和环境特质；
④动力特质、能力特质和气质特质。

各层之间用连线表示个别特质和共同特质之间的关系。
能力特质表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。晶体智力是以习得的经验为基础的认知能力；流体智力是以生理为基础的认知能力。（【2015年上-辨析24】）

补充内容：能力特质

补充内容：人格类型理论
类型理论是20世纪30～40年代德国产生的一种人格理论，主要描述一类人与另一类人的心理差异，即人格类型的差异。
1.气质类型学说
古希腊著名医生希波克里特提出，人的四种气质类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。气质类型学说——希伯克利特提出

2.内—外向人格
瑞士心理学家荣格提出，认为任何人都具有外向和内向两种特征，但其中一种可能占优势，因而可以确定一个人是内向还是外向。

3.霍兰德的人格理论
美国心理学家霍兰德提出，把人格分为六类，不同人格在职业选择上有明显差异。六种人格分别为：现实型、研究型、艺术型、 社会型、企业型、常规型。
4.斯普兰格的人格理论
斯普兰格依据人类社会活动的六种形态，把人格划分为六种性格类型。即：经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。并认为纯粹单一的人格类型是没有的，多数人是各种类型的混合，称混合型。

【例-单选题】中学生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松，小楠的人格属于（ ）。
A.A型人格
B.B型人格
C.C型人格
D.D型人格
网校答案：Ａ　
网校解析：美国学者M.H.弗里德曼等人研究心脏病时，把人的性格分为两类：A型和B型。A型人格者属于较具进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。A型人格者总愿意从事高强度的竞争活动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。B型人格者则属较松散、与世无争，对任何事皆处之泰然。

六、人格发展理论
弗洛伊德的人格发展理论
精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的。
弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

1.口腔期：从出生到12-18个月左右；
2.肛门期：大约从12—18个月到3岁；
3.性器期：大约从3岁到5岁；
4.潜伏期：大约从5岁到12岁；
5.生殖期：大约从12岁到成年。

【例2018年下-简答题】简述费洛伊德的人格发展阶段理论。
网校答案：
弗洛伊德重视人格的发展阶段问题，将人格发展分为五个时期：
（1）口唇期：0-1.5岁左右，婴儿从口腔刺激获得满足和快乐。
（2）肛门期：2-3岁左右，幼儿通过肛门排泄获得满足。
（3）性器期：3-6岁左右，儿童喜欢抚弄自己的性器言而获得快乐和满足。
（4）潜伏期：7岁-青春期，儿童性与攻击的冲动开始进入潜 伏期，不再通过躯体部位而获得快感。
（5）生殖期：青春期—成年期，个体产生两性意识，心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等。

埃里克森的人格发展阶段论（【2012年上-简答29】）

【例-单选题】按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是（ ）。
A.强化自我主动性
B.培养勤奋感
C.建立自我同一性
D.获得亲密感
网校答案：Ｃ　
网校解析：青春期人格发展的主要任务是寻找自我同一性。

第四节 中学生的身心发展
中学生的身心发展（本节内容重要性程度一般，请以幻灯作为主要参照。）
一、中学生身心发展的特点
1.过渡性
2.闭锁性
3.社会性
4.动荡性

二、中学生的性心理与异性交往（考察方式：材料题）
（一）中学生性心理发展的特点
1.性意识的出现
①渴望了解性知识；
②对异性充满好奇与爱慕；
③在异性面前容易紧张和兴奋；
④性冲动和性欲望的出现。

【例-单选题】中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这提供这说明中学生心里发展具有（ ）。
A.平衡性
B.独立性
C.闭锁性
D.动荡性
网校答案：Ｂ　
网校解析：青春期的青少年不希望家长干预自己，渴望独立。

（一）中学生性心理发展的特点
2.性情感的发展变化
中学生性情感的发展要经历以下几个阶段：
①疏远异性阶段；
②接近异性阶段；
③异性眷恋阶段。

（二）性心理健康教育的对策
1.加强教育，理解性生理和心理的变化；
2.更新理念，认识异性交往的意义；
3.指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。
三、对中学生正确处理异性交往的指导
在异性交往过程中，引起中学生心理困扰的一般有以下几种情形：
一是许多正常的异性交往被老师、同学或家长当成早恋对待。
二是感情沟通的困扰。
三是单恋、失恋的困扰。

中学生的异性交往需要老师、家长的正确引导。首先，老师和家长要重视性教育，而且要把握好教育尺度。此外，采取适当的教育方式，组织男女学生共同参加一些健康有益的活动，使他们与异性交往的需求在活动中得到满足。

【例2018年下】材料高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼。她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇，上课时，总是走神，不由自主的看周勇在干什么，下课后，她的目光总是跟随周勇的身影；如果看不到周勇，她就心神不定，书也看不进去。她对目己目前的状况非常忧虑，担心被父母，老师发现。担心自己的学习成绩会因此下降。她十分因扰，问廖老师自己该怎么办？
问题：
（1）请根据中学生异性交往特点分析案例中马英的问题。（10分）
（2）如果你是马英的班主任会提出什么建议?（8分）
网校答案：
（1）中学生异性交往特点与异性交往的需要与实际交往状况存在差异；异性交往主要倾向于友谊的交往疢往动机的多样性以及趋于强烈化。
（2）培养健康交往意识，做到落落大方引导学生广泛交往把握好深法稳重大方，对异性有礼有节。引导学生注意交往的分寸，避免产生早恋。