东汉的兴亡教学设计.doc

第13课 东汉的兴亡 教学设计
新区学校 高立环
一、课标要求和教科书解读
1、课标要求
按照《初中历史新课程标准（2011版）》的内容要求，本节课要了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
2、 教科书解读
本课《东汉的兴亡》，选自于部编2016版《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。本单元共有7个学习点，本课位于第5个学习点，属秦汉时期的最后一个封建大一统王朝，它不仅是西汉政治、经济的延续，更是对专制主义中央集权制度的巩固与发展，由此可见在单元主题“统一多民族国家的建立和巩固”中起到至关重要的作用。
二、学情分析
就学科而言，历史作为进入初中后的一门新课程，以其丰富的故事内容对七年级学生充满吸引力。绝大部分学生通过课外阅读对历史有所了解并兴趣浓厚，好奇心强，求知欲旺。
就本课而言，绝大部分学生对东汉的知识并不熟悉，却对东汉末年群雄并起的三国时代很有了解，也很有兴趣。从西汉大一统到三国分裂这个过程中，东汉王朝起到了很重要的连接作用，所以教师可以给学生更多的历史背景资料，通过图片、视频创设情境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感；激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
三、教学过程设计
（一）教学目标
知识与能力：
了解东汉兴亡的基本脉络，知道“光武中兴”、外戚与宦官交替专权和黄巾起义。
过程与方法：
通过史料分析和合作探究，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
情感、态度与价值观：
通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。
（二）教学重难点及教法、学法
教学重点：“光武中兴”、外戚宦官专权
教学难点：东汉盛衰的原因
教学方法：史料分析法、合作探究法。
学法指导：自主学习、合作探究
（三） 教学过程
【导入新课】
师：提到汉朝，你首先想到的皇帝是谁？我们今天就来认识一位低调奢华而又有内涵的汉朝皇帝。
PPT播放视频《安静的美男子：刘秀》
师：这位看似知名度还不及三国时期的刘备的东汉帝王，是历史上唯一一位集“中兴之主”与“开国皇帝”于一身的帝王，我们今天就一起走进刘秀，走进东汉，领略东汉的兴衰。
板书课题：《东汉的兴亡》
【出示目标】
齐读学习目标。
【自主学习】
同学通过课前自主学习，完成导学案中引探部分的相关内容，简要了解了东汉兴亡的大致内容。接下来我们就进入到本课的学习当中。
【讲授新课】
第一篇 光武兴 为东汉
一、复兴汉室 重归一统
1、出示刘秀的个人名片、家谱
师：刘秀，汉室后裔，从这张家谱中，我们可以看出，他是汉景帝的儿子长沙定王刘发这一支，为什么到他父亲刘钦时，确是一个小小的县令呢？
生：汉武帝时，颁布“推恩令”，下令削弱诸侯国的势力，那么，层层推恩下来，封赏越来越少。
师：到了刘秀这里，基本没有什么特权了，我们说刘秀是没落的贵族。
2. 出示时间数轴，使学生直观了解王莽篡汉、建立新朝、西汉灭亡的史实。。
师：刘秀九岁时，父亲去世。小刘秀被亲戚领养，按月领取朝廷补贴，但是，为什么到了公元9年，发放拨款的官员却对他说：“你走吧！皇帝都不姓刘了！以后啊，再也不会给你钱了？”。
生：公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
师：什么是外戚呢？
生：外戚，指的是太后和皇后的亲戚。
师：王莽当上皇帝后，在社会推行了一系列的改革,王莽新政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。刘秀趁势起义。
3、出示起义图片，引出东汉建立的基本情况。
师：当时，北边的起义军是“赤眉军”，南边的起义军是“绿林军”（“绿林好汉”就是出自这段历史），刘秀加入了绿林军，身为皇家血脉的刘秀，最终恢复了汉家天下，建立了东汉，同学们，找出东汉建立的情况。
生：建立时间是公元25年，建立者刘秀，定都洛阳。
4、根据都城的方位，了解西汉和东汉名称的来历。
（过渡）：东汉是汉朝统治的延续。
5、 刚刚即位的光武帝遇到了没人、没钱、没安宁的境遇，出示相关材料，了解具体内容。
师：东汉刚建立的时候，他面对的是什么样的局面呢？（出示材料）
师：光武帝采取了哪些措施改革，寻求发展的呢？
小组讨论，并展示。
生：释放奴婢，增加劳动力，减轻农民的负担，减轻刑法。
生：合并郡县，裁减官员，惩治贪官污吏。
生：允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
师：光武帝统治后期，政治清明，经济恢复和发展，社会安定，史称什么？
生：“光武中兴”。
师：中兴是什么意思？
生：就是使汉朝再次兴盛。
6. 出示人口柱状图、图片，了解东汉初年经济形势的变化。
PPT展示东汉人口统计表、《东汉宁城图》、《东汉彩绘陶击鼓说唱俑》、《东汉集市画像砖》，学生感受光武帝治国带来的社会变化。
师：我们知道，东汉时汉朝统治的延续，使汉朝再次兴盛。
过渡：在刘秀的家乡湖北枣阳市，你会发现这位帝王的影响已经渗透到了这座城市的大街小巷。刘秀不仅是东汉的开国之君，更重要的是他让汉朝重新崛起，焕发生机。但在荣光的背后，中兴之下的东汉王朝，在它的内部一些隐患问题日益暴露出来。
7、中兴之下的隐患：
PPT展示图片及阴丽华和郭圣通的介绍
师：刘秀本是没落贵族，那么他是靠什么人支持才当上皇帝的？（地方豪强）
PPT展示陶院落和史料文字
出示材料
师：从以上材料中你能看出豪强地主的实力怎么样?
生：地主经济实力较强。
出示豪强地主的“陶院落”
师：这是豪强地主的住所，这座院落有什么特点？
生：里面是住宅，外面四个角是角楼，角楼里面是兵。
总结：豪强地主不仅经济势力较强，而且还有自己的武装。
过渡：刘秀利用联姻得到了豪强地主的支持，虽在称帝后采取了一系列强化皇权的举措，并削弱身兼功臣的外戚豪强地主集团。但优厚的经济待遇和对豪族的优容，使豪强地主的势力得到发展，成为了东汉发展的一大政治隐患。
与此同时豪族势力的迅猛发展，他们不断兼并土地，其严重后果是造成了农民大量破产，成为流民。流民便是社会的不稳定因素，王莽末年赤眉绿林起义便是最好的写照。所以流民问题成为了东汉发展的一大社会隐患。
当然，东汉前期统治者采取了一系列举措与民休息，缓和社会矛盾，而且皇权实力强大，外戚和豪强集团的实力难以与皇权分庭抗礼，权力的天平自然是向皇帝一方倾斜。
师：如若皇权衰落，那时的权力天平又会如何倾斜？
第二篇 人心乱 汉渐终
一、外戚宦官宦乱政 朝纲不振
1、学生活动：小组合作探究——权力的天平
①东汉中后期，权力的天平会怎么倾斜？为什么？
②这种倾斜的局面会给东汉政权的发展带来什么影响？
2、学生进行成果展示
皇帝年幼时外戚掌权，皇帝长大了宦官当道，皇帝一死，幼帝即位，太后接着临朝。东汉的朝政陷入了一个循环往复的怪圈，外戚与宦官这两大集团互相争夺，轮流把持着朝政，使得东汉的政治越来越腐败。
师：分析东汉中期后会出现外戚宦官交替专权的局面，根源是什么？
生：中央集权体制之下，把权力集中到了皇帝手中，谁掌控了皇帝，谁便能掌控权力。
师：外戚和宦官专权的局面仅仅是一时的吗?
生：不是，形成了一个恶性循环。
师：外戚和宦官交替专权，对社会有什么影响？
生：导致政治腐朽，社会混乱，诛杀异己，人民遭殃。
师：外戚和宦官如何导致政治腐朽？
生：他们轮流把持朝政，任用亲信，诛杀异己。
出示材料“童谣”
师：这则材料反映了什么现象？
生：正直的人被排挤，冤死，相反，阿谀奉承的人反而封官封侯。
师：朝政腐败，政治腐朽，那老百姓遭不遭殃？
生：遭殃。
生：当政官员征收大量的税，侵占百姓土地。
师：大量的土地被豪强地主搜刮了，兼并了，老百姓变成了流民。流民是移动的火药桶，随时可能爆炸。
二、民变四起 黄巾起义
PPT展示材料东汉后期流民资料和地方民谣。
师：东汉中后期，老百姓过得是一种什么样的生活？
生：当时，出现了蝗灾，水灾，还有很多流民。
生：自然灾害频繁发生，出现大量流民。
过渡：在这样的时代大背景之下，朝政越来越腐败，社会状况越来越动荡，地主阶级争权夺利，最后遭殃的还是老百姓。他们的土地被侵占了，流民问题愈演愈烈，，再加上东汉后期灾荒连年，老百姓被逼到了死亡的边缘，终于在公元184年，爆发了黄巾大起义。
PPT播放视频《黄巾大起义》
师:黄巾起义成功推翻了东汉王朝的统治吗？
总结：东汉政府联合豪强地主，镇压了农民起义。黄巾起义虽然失败了，但是沉重打击了东汉统治，使其一蹶不振。同时，地方豪强的势力在镇压农民起义的过程中逐渐强大，东汉王室已经名存实亡了，东汉中后期以来外戚与宦官的斗争也在此告一段落。这些地方豪强们在实力不断壮大之后，公开进行疯狂的武装混战，他们割据一方成为军阀，黑暗的东汉后期开始转入一段分裂期，那个年代群雄争霸，英雄人物将逐一出场，有一首歌曲所唱的“东汉末年分三国，烽火连天不休。”。
【设计意图】通过小组合作探究的方式，提高学生的学习主动性，培养学生思考问题、发现问题、解决问题的能力。通过对材料的分析、整合，理解外戚宦官交替专权的过程和对东汉发展带来的影响。知道黄巾大起义的爆发是社会矛盾激化的结果。
【小结】师生分享 感悟提升

从东汉的兴亡中你得到什么启示？