望海潮--教学设计.doc

第四届学生教学技能竞赛
教学设计

学 院 教育科学学院
参赛组别 高中文科组
课程名称 望海潮
指导教师 张 翔 冯 寅
参赛队成员 杨义、王敏、杨欢欢、林罗楠、孙树村

贵州师范大学教务处制
2013年5月 日

目 录

1.教案 1-8
2.学案 9-15
3.选用教材封面复印件 16-18

教 案
教学基本设计
教学年级
高二中年级
教学科目
语文

教学内容
望海潮

教学时数
一课时

课 型
新授课

授课教师
杨义、王敏、杨欢欢、林罗楠、孙树村

课程理念
新课程标准注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

课程理念
现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
本词的讲授正是基于这样的理念，培养学生的审美与探究能力。
教学目标
知识与技能
1.了解作者，掌握诗词的诵读技巧。 
2.品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
3.认识并掌握炼字的手法
过程与方法
1.反复吟咏，感受词的音律美；
2.运用联想和想象，理解词的意象，感悟词的意境美 ；
3.学会运用炼字的手法鉴赏诗词，根据语境揣摩特别字句的
运用，尽力达到诗词的意境美。

情感态度价值观
1.使生感受词的魅力，加强审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
2.感受宋初杭州物阜民丰的盛景，养成高尚的审美理想和高
雅的艺术趣味。
3.培养对祖国河山的热爱之情。
教学内容分析
《望海潮》一棵选自人教版高中必修教材第四模块第二单元。本单元主要涉及宋词，宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人，而本节课要学的这首词《望海潮》一反柳永惯常的风格（即婉约词风），以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙《直斋书录解题》）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。

学生分析
高二学生在小学初中及高中必修课以及选修一“唐诗之旅”之中学过相当数量的诗词，有了一定的感性积累，初步了解了诗词的特点及鉴赏诗词的方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。 本次课要学习的这首词，就可以弥补学生的这一不足。将结合学生的特点，以点带面的形式讲解炼字这一方法，让学生能够得到训练和学习。
重难点
教学重点：品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；
学习炼字方法。
教学难点：领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；

教学内容
望海潮
-------柳永
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
炼字
炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。
本次课就是在柳永的《望海潮》这一词中找出用的叫人拍案叫绝的字来给学生分析讲解。
教
学
方
法
讲授法
演示法
探究法
教
学
媒
体
黑板、粉笔
多媒体教学课件
多媒体教学设备

教学过程设计
教学阶段
时间控制
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入阶段
2秒-3分钟
导入本课要讲的内容——柳永的《望海潮》
老师让学生拿出一张一元纸币，问学生
：“同学们，请看一下纸币的背面，看一下有没有人知道这是哪？有没有同学去过这个地方呢？”
待学生回答后引入杭州西湖，进一步引入本课的内容。
拿出纸币，跟随老师提问观察纸币，并回答老师的问题

预设回答：杭州西湖的三潭印月。
通过身边的事物导入上课内容，自然融洽的将学生带入课堂
主题导入阶段
3分钟
上一环节导入柳永的《望海潮》后，接着老师就直接说出本节课我们鉴赏这首词的方式是从“炼字”的角度进行，同时导入炼字的概念。
老师接着上一环节导入《望海潮》后，以衔接恰当的语言导入今天上课的方式（鉴赏这首词的方法）
“现在请同学们齐读一遍本词，东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华，起...”用多媒体课件导出“炼字”
待学生读完后，讲解什么是炼字，分析炼字名篇，要求学生找出本词中“炼”的好的字
翻开课本，倾听老师的课，大声齐读《望海潮》
倾听老师讲解，按老师要求，根据自己的认知，找出本词词人“炼”的字有哪些
直接将本课的上课和学生的学习方式告诉学生，对其造成冲击，激起学习兴趣，找字是将学生融入课堂
互动阶段
2-3分钟
老师引导学生找出本词中主要“炼”的字
老师提问：“好，同学们，我们刚才体会了这首词，现在有哪一位同学愿意和我们分享一下他认为用的拍案叫绝的字呢？”
“很好，再来一位，也给大家找几个。”老师同时将这些字写在黑板上
同学相继回答老师问题，说出自己认为用得好的字。
让学生参与到课堂，真正体现其课堂的主人的角色。

教学阶段
时间控制
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
主题教学阶段
30分钟
从全词的分析中分析学生找出的“怒”“列”“竞”“清”这几个字

老师：“好的，同学们找的很不错了，这几个字都很有代表性，现在我们从词里面去体会这些字的奥妙。”

然后老师从头开始讲解本首词，以一个宏观的角度来逐句理解词所表达的意境

所选的字为：怒、列、竞、清。

1、讲到“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”这句是将“怒”字着重讲。

老师：“好，讲到这我们来看一下刚才同学列出的第一个字——怒”
“同学说怒字用的好，那好在哪？谁来说一下？”

2、讲完这句又接着往下讲，讲到“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”这句时，着重讲“列”、“竞”两字。

前面我们分析了怒字，现在我们又来看一下“列”和“罗”这两个字好在哪？
认真聆听老师的讲解

当老师问道每个字为什么用得好的时候，根据自己的想法，举手回答老师的问题
宏观的讲解本词，在恰当的时候巧妙地讲解关键的字，传授鉴赏知识，训练学生的鉴赏能力

教学阶段
时间控制
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
主题教学阶段
30分钟
从全词的分析中分析学生找出的“怒”“列”“竞”“清”这几个字
1、然后又接着讲，到下阕讲第一句：“重湖叠巘清嘉”的时候又着重讲“清”字。

“讲到这，我们再来看一下这个“清”字，有人说是清香，有的人说是清丽，那你是怎么看的的，我们的同学们。”

讲完这些后又以开始的方式将词讲解完，最后来总结。

认真聆听老师的讲解

当老师问道每个字为什么用得好的时候，根据自己的想法，举手回答老师的问题
宏观的讲解本词，在恰当的时候巧妙地讲解关键的字，传授鉴赏知识，训练学生的鉴赏能力
结课阶段
4分钟
结束这次课
“好，今天的词就讲到这，现在请同学们拿出一张五元的纸币，没有的同学和别人看一下，再看一下这张五元的纸币背面的风景是哪？”
回答后
“那么，为什么这些地方会被选在人民币上呢？为什么我们的黄果树，我们的花溪、我们的百里杜鹃没有被选上，我们要怎样才能选上，你们又要做什么呢？好，请大家下去思考一下，下节课你们告诉我答案。

按老师的要求拿出纸币观察。
记住老师的作业和要求。
呼应课前导入，让学生产生感情上的共鸣。

板书设计
望海潮
——柳永

怒 列 竞 清
教学反思
1. 在教学目标达成方面，本课达成的比较好，三维目标都有很明显的体现，学生都比较乐于接收知识和情感的提升。
2. 在教学环节方面，发现学生比较喜欢探究，探究词的用字等。学生很喜欢这种方式，并且在这过程中探究出了很多新的观点和想法，这样的形式可以继续进行。
3. 在引导学生的时候，发现所用的方法还是太陈旧，传统的讲授法学生已经不太喜欢，应该加入一些接近学生生活实际的东西来启迪他们的思想，比如流行歌曲，电影等。
4. 在教学中还发现，心理学的知识在教学设计中很重要，特别是学生分析这一块，只有对他们的心理状况有一个具体的了解，教学设计才能真正的体现学生主体。

学 案
年级
高中二年级
学科
语文
教材
人教版普通高中课程标准实验教科书 语文 必修4
课题
望海潮
教师
杨义、王敏、杨欢欢、林罗楠、孙树村
教学目标
知识与技能
1.了解作者，掌握诗词的诵读技巧。 
2.品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔
优美的意境。
3.认识并学会炼字的手法
过程与方法
1.反复吟咏，感受词的音律美；
2.运用联想和想象，感悟词的意境美 ；
3.学会运用炼字的手法鉴赏诗词，并在写作中注意特别字句的运用，尽力达到诗词的意境美。
情感态度价值观
1.让学生感受词的魅力；
2.感受宋初杭州物阜民丰的盛景；
3.培养对祖国河山的热爱之情。
重点难点
1.教学重点：品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的
意境；学习炼字方法。
2.教学难点：领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、
情韵；

导学知识
一、知识积累
1、了解宋词
(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。
（2）词的别称：“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(3)词牌、标题：词的标题是词内容的集中体现，它概括词的主要内容；词牌是一首词词调的名称。
（4）词的分类 ：
按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）
按作家流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

2、走近柳永
（约987年-约1053年）北宋著名词人，婉约派最具代表性的人物。原名柳三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七，汉族，崇安（今福建武夷山市）人。宋仁宗朝景祐进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光与歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。词风婉约，词作甚丰，创作慢词独多，是北宋第一个专力写词的词人。发展了铺叙手法，在词史上产生了较大的影响。词作流传极广，有“凡有井水饮处，皆能歌柳词”之说。生平亦有诗作，惜传世不多。有《乐章集》。

3、创作背景
柳永一直飘泊流浪，寻找晋升途径，迫切希望得到他人提拔。柳永到杭州后，得知老朋友孙何正在当杭州太守，便去拜会孙何。怎奈孙何门禁甚严，柳永一介布衣，无法见到。于是柳永写此词，请当地一位著名歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，不要唱别的，就唱这首《望海潮》。后来，这位歌女在孙何的宴会上反复吟唱此词，孙何被吸引，随后宴请请柳永。
由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是请求对方为自己举荐。
传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，虽未成功，但柳永也差点成了千古罪人。这是前人牵强附会的说法，但从另一个角度说明柳永这首词影响很大。

二、检查预习
1、读准字音
参差  堤沙    天堑     珠玑
罗绮    豪奢 羌管 千骑  
形胜：
参差：
天堑：
高牙：
叠巘清嘉：
图将好景：

导学知识
三、诵读全词，整体感知
1、朗诵本诗，注意把握语音、语速、语调。
2、概括词上下片主要内容。

3、用一个词语概括本词感情基调。

四、分组合作，探究赏析
1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？

2、试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？请结合诗句分条陈述。

3、这首词包含了诗人怎样的思想感情?

五、品味语言，掌握鉴赏诗歌意境的方法、技巧。
1、诗歌鉴赏分析意境类试题知识积累
（1）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
（2）提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
（3）解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
（4）答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

（5）答题示例：

绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

导学知识
2、牛刀小试
（1）《望海潮》营造了一种怎样的意境？请简要赏析。

（2）阅读下面一首宋词，回答问题。
南乡子·送陈述古
苏轼
回首乱山横，不见居人只见城。谁似临平山上塔，亭亭，迎客西来送客行。
归路晚风清，一枕初寒梦不成。今夜残灯斜照处，荧荧，秋雨晴时泪不晴。
结合全词，试分析划线句子的意境。

六、课堂演练，夯实基础
1、下列词语中,加点的字注音不全正确的一组是
A.参差（cī） 寒蝉(chán) 骤雨(zhòu) 良辰美景(chén)
B.繁华（fán） 凝噎（yē） 钓叟(diào) 天堑无涯(qiàn)
C.豪奢（shē） 堤沙(dī) 珠玑(jī) 咏赏烟霞(shǎng)
D.叠巘（yǎn） 凄切（qiē） 风帘(lián) 兰舟催发(fà)
2、下列词语中,书写有误的一组是
A.霜雪 矍铄 烟柳画桥 羌管弄晴
B.今宵 暮蔼 金碧辉煌 户盈罗绮
C.梳妆 好像 十里荷花 破涕为笑
D.坐落   针砭 山清水秀 三秋桂子

3、下面对词语解释，有误的一项是
A.东南形胜 形胜：形势重要，湖山优美的地方
B.嬉嬉钓叟莲娃 钓叟：钓鱼的老翁
C.异日图将好景 将：将要。
D.烟柳画桥   画桥：雕饰华丽的桥梁

4、下面有关宋词常识的说法，不正确的一项是
A.词最早起源于民间，后来文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。词又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
B.词有词牌，即曲调。词的结构分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。
C.宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
D.宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为婉约派和豪放派两大类。婉约派的代表人物有李清照、秦观、陈亮等。豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。

5、下列对这首词诗句的理解和赏析，不正确的一项是：
A、“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌夜声昼不停，在晴空中飘荡，在月夜下荡漾。

导学知识
B、“嬉嬉钓叟莲娃”，湖边钓鱼的老翁怡然自得，湖中采莲的孩童喧闹嬉戏。一句话就给我们展开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。
C、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”此三句中，“列”、“盈”、“竞”写出了杭州的经济繁荣、生活富庶奢华，暗含对统治者骄奢淫逸的讽刺。
D、“异日图将好景，归去凤池夸”一句，意谓当孙何召还之日，自会将美景画成图本，献给朝廷，以此祝孙何任满报政于朝，擢登相位。可谓善颂。

七、分析鉴赏
精练的的词曲语言往往会造成脍炙人口的名篇华章，那么现在就从鉴赏语言的角度来分析词句，进而把握形象。
若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好？为什么？
明确：不好。“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气度均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景 ？
明确：“羌管弄晴，菱歌泛夜”，对仗也很工稳，情韵亦自悠扬。“泛夜”“弄晴”，互文见义，说明不论白天还是夜晚，湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。着一“泛”字，表示
那是湖中的船上，“嬉嬉钓叟莲娃”，是说吹羌笛的渔翁 、唱菱歌的采莲姑娘都很快乐。“嬉嬉”二字，则将他们的欢乐神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰发安的游乐图画。

八、作业
1、背诵并默写本词。
2、把本词改写为情辞优美的散文诗。

九、拓展阅读
《忆江南》 白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？

《蝶恋花》 柳永
伫倚危楼风细细， 望极春愁， 黯黯生天际。 草色烟光残照里， 无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉， 对酒当歌， 强乐还无味。 衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。

《饮湖上初晴后雨》 苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

《晓出净慈寺送林子方》 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红

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