幼儿园愿景建构的基本问题.doc

幼儿园愿景建构的基本问题研究与探索
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一、 愿景及幼儿园愿景的内涵“愿景”这一概念源于美国麻省理工学院彼得。圣吉专家在其着作《第五项修炼》中提出的建构共同愿景(buildingsharedvision),他认为共同愿景就是发自团队成员内心的意愿,具有强大的驱动力和发明力。这一概念应用到学校教育也就产生了诸如学校愿景这一概念。
综合相关学校愿景研究方面的文献,可以将幼儿同愿景定义为：幼儿园的相关成员,在回顾自身的历史和现实条件的基础上,通过度享,沟通等诸多方式将彼此共享的价值观,信念与目的进行前后一致的陈述。以及描绘出的幼儿园追求的抱负蓝图。从该定义可以看出,愿景具有较强的抽象性。未来性和指导性。按照一些学者的观点,愿景包含三个要素,分别是价值观(value),使命(mission)和目的(goa1)。价值观指的是组织所坚持、共享的、基本的、值得追求和独到的价值及信念：使命指的是组织目前面临的挑战,存在的价值和需要组织成员共同完毕的任务：目的指的是短期内组织想要取得的一些具体结果。在这些要素中,价值观是核心,涉及对一系列问题的基本假定,重要解决哪些行为是对的的和值得追求的主线,它是制定使命和目的的依据。
一般而言。这些价值观重要涉及幼儿园教育的以下假定：(1)幼儿教育的目的；(2)幼儿应当学习什么；(3)幼儿是如何学习的；(4)幼儿园该如何教学；(5)该为幼儿提供什么样的学习环境；(6)幼儿同与家庭的关系,等等。
二、 幼儿园愿景的来源明确了愿景的内涵之后,紧接着考虑的问题就是：“愿景”从哪里来？愿景的发展和拟定会受到很多因素的影响,这也导致愿景来源的多样化。综合相关研究和实践,可以发现愿景重要有以下几个重要来源：
1、 继承历史。很多历史悠久的幼儿园，其创建者在开办之初就为其制订了清楚和具有发展潜力的愿景，后继者往往只需要自然继承即可，必要时可以根据幼儿园发展的实际对其内涵进行新的阐释和增减。
2、 自我发展。这种方式指的是管理者带领全体幼儿园的员工，在回顾自己机构的历史的同时，立足当前的发展基础和现实条件，认真分析幼儿教育的发展趋势和本地区的条件，共同建构自己的共同愿景。
3、借用移植。这种方式指的是幼儿园的管理者或者员工直接从别的机构、一些教育哲学或者思想流派中借用语汇，直接或者稍加改造后作为自己的愿景。
4、外部订购。指的是幼教机构的管理者向一些教育研究机构或者专业人员“定做”自己幼儿园的愿景,然后将其作为机构的共同愿景。以上四种发展和建构愿景的方式在实践中都可以看到。前两种见诸建园历史较长，已经形成办园特色的幼儿园：后两种多见于新建的,还没有自己的文化积淀的幼儿园。
三、 幼儿园愿景的功能建构愿景对于幼儿园的发展有诸多积极作用。
1、 愿景可以凝聚共识并指明幼儿园发展的方向愿景是对幼儿园发展蓝图和未来美好图景的描绘。通过成员认同的愿景可以将教师从迷茫或具体繁琐的实践事务中解脱出来,共同追求抱负的蓝图,这将为幼儿园产生巨大的凝聚力,鼓舞教师的士气,保证幼儿园教育的实践始终朝着既定的方向前进。
2、 愿景可以化解教学和行政的冲突与内耗有研究发现。学校中存在两种系统,即结构松散的教学系统和以权力为核心的行政系统,这两种系统经常冲突,消耗幼儿园发展的动力和机会。一旦有了共同的愿景,教学系统和行政系统的行为都会围绕愿景来展开。这将在一定限度上克服两者的对立和内耗,并加强教学系统内部成员之间的联系和共同度。
3、 愿景暗示着一种特定标准的教育质量评价标准。愿景是对幼儿教育抱负追求的一种描述。对什么是高质量的幼儿园教育有着自己的理解和阐释,这就可以用来建构本幼儿园教育质量评价的指标和标准。从而来衡量管理者和教师的行为与产生的效果是否合理和值得追求。
4。愿景自身可以成为评价幼儿园质量的指标。在某种限度上。幼儿园的愿景完全可以作为衡量一所幼儿园管理水平,教学水平的重要指标。其是否清楚和科学,是否准确辨认了幼儿和社会的需要,是否在现实的基础上绘制蓝图。这些都可以有效地区别不同质量的幼儿园和管理者。
四、 幼儿园愿景建构的环节一般来说。幼儿园发展自己的愿景要通过以下几个重要环节:
1。检核幼儿园的历史和现实的发展基础。建构幼儿园的愿景,一方面需要做的基础工作就是尽也许多地收集自身发展的资料,分析自己幼儿园的已有经验,以及当前拥有的条件,资源和能力。这样做的目的就是为了保证愿景有坚实的历史基础。不割断幼儿园自身历史发展的脉络。为保证这一环节的有效性,可以借用SWOT分析法。SWOT四个字母分别是Strength,Weakness,opportunity,Threat四个英文单词的缩写,意思分别为:S,强项,优势；W,弱项,劣势；O,机会,机遇；T,威胁,对手。从整体上看，SWOT可以分为两部分：第一部分为SW,重要用来分析内部条件；第二部分为OT,重要用来分析外部条件。SWOT分析法(自我诊断方法)是一种可以较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。管理者要与教职工一起(必要时可以借助外力)按照上述方法逐项对于幼儿园的发展进行全面、科学的分析。分析的最终结果可以出具一个书面的分析报告。陈述幼儿园在各方面的优势,劣势,面临的机遇和挑战。并指出此后需要改善和发展的方向。
2、 提出并拟定幼儿园愿景。在分析自身条件的基础上,幼儿园的管理者需要和教师一道充足互换意见,认真领略国家关于幼儿教育的政策与文献,在阅读相关专业文献的基础上理解此后幼儿教育发展的趋势和价值取向,尝试用一些简短,具有概括性的词语概括自己所憧憬的抱负的幼儿教育,提出幼儿园的愿景。
3。阐述价值观。通过上述两个环节,幼儿园就能拟定自己的愿景,但是这时的愿景表达往往还是高度概括的意愿或者抱负。由于其比较抽象。缺少具体阐述,因而还不能有效引导幼儿园的发展,课程与教学的设进,教师专业发展等。为此,需要从以下几个方面来进行具体的阐发,以明确愿景的具体内涵:(1)对愿景中的关键词语进行界定和解释。愿景中的一个或者几个词语往往集中体研究与探索现了幼儿园所追求的核心价值观,需要对其进行具体的解释和说明，让教职工工明确其具体的含义所指。比如有的幼儿园的愿景中有”发明”或者”生活”等字样,这就需要对这两个概念的内涵及其概念之间的关系进行合理阐释。(2)回答幼儿是如何学习的,学些什么以及在什么情况下学得最佳。重要是从愿景所崇尚的教育理论或者愿景的理论基础出发,假定幼儿学习的本质,最佳的学习内容和学习所需要的环境。(3)回答什么样的教学才是最有价值的教学。从对幼儿学习本质和特性的假定出发,阐述教师该如何教学才干最大限度地促进幼儿向着愿景所描述的抱负状态进发。(4)回答家庭和幼儿园之间的关系。这重要涉及在特定教育观念下如何定位幼儿园与家长之间关系的性质,以及解决两者关系的原则等。在阐释价值观的过程中,必须让所有的教师参与,即每个教师都要从自己的角度来回答上述问题,然后全体教师一起讨论,通过头脑风暴和反思批判,最终拟定相对合理,具体和清楚的表述。
4。使命陈述。所谓使命陈述(missionstatement),就是回答幼儿园能提供什么样的教育,以及所追求的抱负和发展的重点等。比如,有一所幼儿园在陈述自己的使命中有这样的表述:”幼儿园将每一位幼儿视为有不同需要和目的的个体。为了支持儿童的差异。我们鼓励儿童在任何时候都可以在教师的支持下做他们想做的。保证幼儿的探究不受任何人的干扰。”
5。制定发展目的。通过上述四个环节,愿景虽然逐步变得清楚,但是仍然缺少细化的目的来指引幼儿园的管理和运营。为此,管理者可以带领教师从不同的来源寻找发展目的,诸如管理者自身,教师,家长和社会团队等。都可认为幼儿园提供大量的目的信息。然后根据幼儿园愿景中的核心价值观进行筛选,将其按照不同的方面和层次进行整理,逐步形成幼儿园的发展目的。至此,幼儿园的愿景基本就成形了,但这并不意味着这就是最终的或者说不需要进一步修正和发展的愿景。愿景形成后，管理者和教师还需要面对的问题是愿景的深化和维持问题,即如何完善并用愿景来统帅和指导幼儿园所有方面的工作。使幼儿园的愿景真正成为幼儿园发展的动力和核心。