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幼儿园具体常用教案
【篇一：5-《幼儿园教育教学常用教学方法》】

幼儿园教育教学常用教学方法
一、直观法：（观测、示范）
幼儿园教学的重要方法，涉及：观测（物体和现象）、演示、使用直观教具、采用电化教育手段等。
1、观测法
幼儿园直观教学方法之一，运用观测进行教育的方法。科学教育教学活动的重要方法，指有预期目的的感知活动。
观测方法：指观测事物的具体方法。依据观测的目的规定，选择科学的观测方法会提高观测的效率。
（1）幼儿自发观测法：幼儿在没有教师的前提下，积极、自发的观测周边新奇的事物，如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。
（2）个别事物观测法：在一定的时间内，组织幼儿观测某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特性、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如：一般的结识事物、动植物的方法。
（3）比较性观测：只组织幼儿观测两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过度析、比较、判断、思考。能更精确、细致、完整的结识事物，形成概念。如：结识图形（正方形和长方形）、结识常绿树和落叶树。还可以分为整体比较和分解比较
整体比较：是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。 分解比较：是对两种物体分别从局部逐个的进行比较。
（4）长期系统性观测：也称“追踪观测”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观测。如：观测种植角里的植物、月亮的变化等。
（5）顺序观测法：即对观测对象按照先后顺序、从不同的角度细致的观测。一般观测动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观测。
（6）特性观测法：是对观测现象的最重要或某一方面特性进行相对静止的观测。
（7）分解观测法：是对观测对象个部分进行仔细分解观测、然后在综合起来，达成清楚的了解全貌的目的。
（8）探索性观测：及观测事物之间的联系、转化、因素和结果进行探索。
2、示范法：
执教时通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。
（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新首歌曲、诗歌、做操时经常用到。
（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。
（3）分解师范：把学习材料提成几部分，分布、分段示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。
（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。
二、提问法：
教育教学常用的教学方法之一，是指指导幼儿观测、学习的重要方法。
1、描述性提问：
即提醒幼儿细致的观测并描述事物，一般这样提问：“你看到的啄木鸟是什么样？”
2、比较性提问：
启发幼儿比较事物的异同。如：正方形和长方形哪里同样？哪里不同样？
3、分类型提问：
启发幼儿运用概念进行思维的提问。如：你认为桔子属于哪一类呢？
4、解释性提问：
提醒幼儿了解食物及变化的因素并清楚的加以说明。如：雨是如何形成的？
5、选择性提问：
几对几种结论进行取舍的提问。如：你们说，葡萄属于水果还是属于干果呢？
6、反诘性提问：
只对幼儿在观测、感知过程中得出的判断进行反问。如：小海马是妈妈生的吗？
三、谈话法
又称“问答法”。古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题，解疑惑的新知识、或检查知识、巩固知识。
1、再现谈话法：称“总结性谈话法”或“主题是谈话法”。是为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据幼儿学过的的知识，围绕一定的主题提出问题，要幼儿通过回忆知识进行回答，通过知识的再现，将零星的认知系统化，达成整理、巩固或检查的目的。
2、启发性谈话：
市委传授新知识而进行的谈话，有教师根据学习的坟场提出一系列前后连贯而又富于启发性的问题，引导幼儿根据自己的知识经验或根据眼前事物和现象的观测，进行积极的思考做出对的的回答，借以获得新知识。
四、讲授法：
教师通过口头语言，向幼儿描绘情景，叙述事实，解释概念，说明道理的方法。
1、讲解法；
2、讲述法；
3、描述法；
五、讨论法：
在教师的指导下，幼儿对提出的问题进行争论，来表达自己不同结识和见解。
六、操作法（学法）
教幼儿按照一定的规定和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法。
【篇二：幼儿园常用的教学手段和方法】

主题三 幼儿园常用的教学手段和教学方法
教学目的：
1、了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法。
2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。
教学重点：
幼儿园的教学方法；分析幼儿园的教学活动的初步能力。
教学难点：分析幼儿园的教学活动的初步能力
教学准备：幼儿园教学案例；幼儿园教学录像
教学方法：录像、案例分析法；小组合作学习法；讲授法；讨论法；操作练习法等。 教学课时：4课时
教学过程：
一、幼儿园常用的教学手段
【问题讨论】：
问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？
问题二：这些教学手段是否完善？如何进一步完善幼儿园的教学手段？
分析小结：
（一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段重要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。
（二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，特别是运用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。
一、 幼儿园常用的教学方法
【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极积极地参与，学习的爱好不浓，注意力也很容易分散，你认为因素有哪些？其中最重要的因素是什么？
分析：也许有很多因素，如教具的准备不够充足、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最重要的因素是教学方法运用不恰当所致。
（一）活动法
【理论研讨】
含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法重要是实验法、游戏法和操作练习法。
（1）实验法
a、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观测和寻找这些变化或产生变化的因素，验证自己的设想。
b、运用实验法要注意以下几点：
●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序的确是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。
●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观测幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。
●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。
（2）游戏法
a、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。
b、运用游戏法时应注意以下几点：
●教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。
●使用游戏法时，教师应清楚地结识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目的和规则应与教学规定相吻合。
（3）操作练习法
a、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。
b、运用操作练习法时应注意以下几点：
●明确练习的目的、规定和方法，以幼儿感爱好的方式进行练习。
●观测幼儿练习的情况，及时做出反馈。
【案例分析】
（1）案例呈现：
一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还能拍呢” 。“你知道皮球为什么能拍吗？”教师反问她，她一本正经地说：“由于它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来了。”本来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么……最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。
（2）案例讨论：在上述活动组织中，教师采用了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些局限性？
（3）归纳小结：教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿；注意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。
（二）直观法
含义：直观法是一种让幼儿直接感知结识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法重要有观测法、参观法、演示和示范。
【理论研讨】
（1）观测法
a、含义：观测法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。
b、运用观测法时应注意以下几点：
●根据教学规定，做好观测前的准备。涉及：拟定观测目的，选择观测对象，拟定观测计划，创设观测的环境条件。
●观测开始时，教师要向幼儿提出观测目的，用设疑等方法引起幼儿观测的爱好，先让幼儿自由观测，允许他们互相交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。
●观测过程中，教师要充足发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的爱好点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观测的对象，学习观测的方法。
●观测结束时，要总结观测的印象，让幼儿将观测到的知识进一步巩固和条理化。
（2）演示和示范
a、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供楷模。示范分语言示范和动作示范两种。
b、运用演示和示范法时应注意：
●演示和示范经常结合起来进行。
●演示的直观教具和实物规定形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观测。
●教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的爱好，并且力求化繁为简，突出难点重点。
【案例分析】：
（1）案例呈现：
师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？
幼1：看它的颜色
幼2：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。
幼3：把它一转,生鸡蛋和熟鸡蛋转得不同样。
幼4：闻一闻,一个是有味道和,一个没味道……
师：你用什么办法 (教师巡回指导)
幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。
师：它为什么会这样呢？
幼：刚开始有点快,后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。
师：那别的小朋友的蛋是不是也和你同样呢？
(寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次,又两人一起转了一次.)
幼：我找到吴宛柔的和我不同样，我比她转得快。
师：哪一个才是生鸡蛋呢？
幼：我想把它剥开来看看。
师：用你们的办法找到生鸡蛋。
师：你用什么办法？
幼：我用耳朵听的,我觉得我的是生的。
师：你是怎么听的？
幼：先把鸡蛋摇一摇,再这样听一听。
师：你听到什么啦？
幼：我听到它在动。
师：你哪里知道它动的？
幼：我的手知道它动了。
（2）案例分析：教师在此活动中重要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些局限性？
（3）归纳小结：教师重要让幼儿运用观测法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。优点：观测开始时，教师要向幼儿提出观测目的；用设疑等方法引起幼儿观测的爱好；教师有针对性地指导幼儿；启发幼儿运用不同的感官进行观测等等。缺陷：观测结束时，未总结观测的结果。
（三）口授法
【理论研讨】
口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。
（1）谈话法
a、含义：谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行互相交流、互相学习的方法。
b、运用谈话法时，应注意以下几点：
●谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才干进行。
●教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充足尊重他们的意见，允许幼儿争论。 ●谈话必须有明确的规定和环节。
（2）讲解与讲述法
a、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。
●讲解与讲述都规定教师语言生动、形象、清楚、准确，富有感情，简明扼要，能引起幼儿的爱好，容易理解和接受。必要时还可适当反复。
●根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论相结合。
【录像分析】
（1）录像播放：
案例三：有趣的弹性（中班科学活动）
1、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性
a、幼儿操作，观测用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。
b、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特性。
小结：刚才我们玩了很多的玩具，当用力拉一拉、压一压或者跳一跳后，它们会变形，可是松开后它又回到了本来的样子，这种现象就叫弹性。
2、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系
师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么不一
样？
幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论
小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。
3、说说幼儿园、家里或其他地方，尚有哪些地方有弹性？
师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过哪些东西和我们今天玩的玩具同样是有弹性的？
幼儿互相讨论后请个别幼儿讲述
4、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们运用弹性发明的各种物品
出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力器等等 小结：弹性的用途很多，我们的生活上，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等行业也都需要弹性的物体。
5、发散思维 ，进一步感知弹性
师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？
幼儿互相讲述后请个别幼儿讲述
小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹性物品。
6、音乐游戏——变变变
（2）录像分析：教师在哪些环节运用了口授法？除此之外，还运用了哪些教学方法组织教学？
（3）归纳小结：此活动中，教师基本上在每一个环节都运用了口授法，如第一、二、三、五环节中的谈话法，第四环节中的讲解法。除此之外，教师还运用了观测法、实验法、示范法和操作练习法等。
【操作练习】
（一）练习内容：运用所学的教学方法引导幼儿结识“水的三态”。
（二）练习规定：过程具体；手段和方法的运用科学合理。
（三）练习环节：
1、每一位学生设计一个方案。
2、分组讲述自己的方案，小组互相评议。
3、师生共同总结
总结要点：
Ａ、汇总不同的教学方法。
Ｂ、分析教学方法运用是否恰当。
Ｃ、总结几种最恰当的方法，提醒教学方法运用中的注意事项。
【篇三：幼儿园常用的教学手段和教学方法】

幼儿园教育教学常用教学方法
(2023-06-13 23:47:25)
原文地址：幼儿园教育教学常用教学方法作者：lgl113142
一、直观法：幼儿园教学的重要方法。涉及：观测（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。
1、观测法：幼儿园直观教学方法之一，运用观测进行教育的方法。科学教育教学活动的重要方法，指有预期目的的感知活动。观测方法：指观测事物的具体方法。依据观测的目的规定，选择科学的观测方法会提高观测的效率。
（1）幼儿自发观测：幼儿在没有教师的指导下，积极、自发地观测周边新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。
（2）个别物体观测：在一定的时间内，组织幼儿观测某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特性、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的结识食物、动植物都用这种方法。
（3）比较性观测：指组织幼儿观测两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过度析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的结识事物，形成概念。如结识图形（正方形和长方形）、结识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐个地进行比较。
（4）长期系统性观测：也称“追踪观测”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观测。如观测种植角里的植物、月亮的变化等。
（5）顺序观测法：即对观测对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观测。一般观测动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观测。
（6）特性观测法：是对观测对象的最重要或某一方面特性进行相对静止的观测。
（7）分解观测法：是对观测对象各部分进行仔细分解观测，然后再综合起来，达成清楚地了解全貌的目的。
（8）探索性观测：即观测事物之间的联系、转化、因素和结果进行探索。
2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。
（1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。
（2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。
（3）分解示范：把学习材料提成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。
（4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。
二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观测、学习的重要方法。
1、描述性提问：即提醒幼儿细致地观测并描述事物，一般这样提问“你看到的啄木鸟是什么样的？”
2、比较性提问：即启发幼儿比较事物的异同。如“正方形和长方形哪里同样，哪里不同样？”
3、分类性提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如“你认为桔子是属于哪一类呢？（干过还是水果）
4、解释性提问：即提醒幼儿了解事物及变化的因素并清楚的加以说明。如“雨是如何形成的？”
5、选择性提问：即对几种结论进行取舍的提问。如“你们说，葡萄干是属于水果还是干果呢？”
6、反诘性提问：指对幼儿在观测、感知过程中得出的判断进行反问。如“小海马是妈妈生的吗？”
三、谈话法：又称“问答法”，古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查知识、巩固知识。
1、再现谈话法：又称“总结性谈话法”或“主题式谈话法”。是为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据幼儿学过的知识，围绕一定的主题提出问题，要幼儿通过回忆知识进行回答，通过知识的再现，将零星的结识系统化，达成整理、巩固或检查的目的。
2、启发性谈话：是为传授新知识而进行的谈话，由教师根据学习的目的提出一系列前后连贯而又富于启发性的问题，引导幼儿根据已有的知识经验或根据眼前事物和现象的观测，进行积极的思考做出对的的回答，借以获得新知识。
四、讲授法：教师通过口头语言，向幼儿描绘情景，叙述事实，解释概念，说明道理的方法。涉及讲解法、讲述法、描述法。
五、讨论法：在教师的指导下，幼儿对提出的问题进行争论，来表达自己的不同结识和见解。
六、操作法：教幼儿按照一定的规定和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。
七、几个美术概念：
1、命题画：又称“主题画”，幼儿按照教师指定的主题和题材作画。
2、命题意愿画：命题画与意愿画的结合。指幼儿围绕教师规定的主题，随意想象来构图作画。它可以表现指定的主题，又允许幼儿自由选择表现主题的题材内容，充足发挥想象，抒发情感。
3、意愿画：教师不规定主题和题材范围，完全由幼儿自己自由选择题材构图作画。
4、实物画：又称“静物画”。是以静止的物体作为描绘对象的绘画。
5、人物画：以人物为描绘对象的绘画。
6、景物画：又称“风景画”。以室外的自然景物为描绘对象的绘画。
7、印象画：也称“记忆画”。幼儿眼前没有描绘对象，凭借已有的知识印象作画。即依靠头脑中的表象，充足唤起幼儿的回忆，用绘画手段表达他们印象最深刻，最感爱好的事物。
8、故事画：以幼儿熟悉的、最感爱好的故事为内容绘制的多幅图画。
9、装饰画：运用简朴的图案花纹，在做成的平常用品纸型或自制玩具上进行装饰。
10、拓印画：将花纹印模垫在纸下，用彩色铅笔在纸上磨涂成画。
11、轮廓描图画：幼儿练习描绘轮廓的一种画法。将手、树叶、瓶盖、钥匙等按在纸上，沿物体的外部边沿将轮廓描下来，再涂上适当的色彩，构成一个鲜明的图形。
12、拓描画：类似书法“描红”式的绘画。一种是附线拓描，将教者画好的物体按照外形勾出轮廓线；另一种是附纸拓描，用半透明的纸放在事先画好或印好的图象上描画。
13、刮蜡画：用彩色的蜡笔或油画棒把纸完全涂满涂匀，再用竹针在上面划出各种形象。或用带色的稀薄浆糊均匀地涂在纸板上，取梳子或其他带齿的用品在上面刮出纹理。
14、油水分离画：先用油画棒或蜡笔在纸上画出图像，再用水粉颜料刷在纸上，水色碰到有蜡的地方便会脱开。
15、捏染画：在宣纸或牛皮纸上捏成若干小撮，再分别在色盘内蘸色，待色干后摊平，呈现出彩色花纹。