杜绝小学化倾向讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

果断抵制幼稚园果断抵制幼稚园“小学化小学化”还孩子一个健康高兴童年还孩子一个健康高兴童年咸阳市试验幼稚园咸阳市试验幼稚园 韩学军韩学军-10-29-10-29第第1页页幼稚园幼稚园“小学化小学化”？幼稚园就是幼稚园，孩子上是幼稚园而不是小学，不能幼稚园就是幼稚园，孩子上是幼稚园而不是小学，不能教小学东西，不然，还要小学干嘛？教小学东西，不然，还要小学干嘛？全部幼稚园都要尊重幼儿成长规律，不能按照小学生上全部幼稚园都要尊重幼儿成长规律，不能按照小学生上学方式来办幼稚园。学方式来办幼稚园。但仍有一些幼稚园违反幼儿身心发展规律和认知特点，但仍有一些幼稚园违反幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容，强化知识技能训练，提前教授小学内容，强化知识技能训练，“小学化小学化”倾倾向比较严重，这不但剥夺了幼儿童年高兴，更挫伤了幼向比较严重，这不但剥夺了幼儿童年高兴，更挫伤了幼儿学习兴趣，影响了孩子身心健康发展。儿学习兴趣，影响了孩子身心健康发展。这个话题之所以在当下如此成为一个备受关注且已惊动这个话题之所以在当下如此成为一个备受关注且已惊动教育部都要专门开展专题治理，当然不是一个小问题。教育部都要专门开展专题治理，当然不是一个小问题。第第2页页3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南幼儿教育国家指导性文件（10月15日）第第3页页3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南禁止超前教育和强化训练，对预防和克服学前教育“小学化”现象提出了详细方法和提议。“能手口一致点数5个以内物体，并能说出总数，能按数取物”（3 4岁）“能经过实际操作了解数与数之间关系，如5比4多1；2和3合在一起是5”（4 5岁）“能经过实物操作或其它方法进行10以内加减运算”（56岁）第第4页页国家文件国家文件第第5页页明确明确5 5项治理任务项治理任务禁止教授小学课程内容对于幼稚园提前教授汉语拼音、识字、计算、对于幼稚园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容行为，要果断给予禁止。英语等小学课程内容行为，要果断给予禁止。纠正“小学化”教育方式整改“小学化”教育环境处理教师资质能力不合格问题小学坚持零起点教学第第6页页专题治理专题治理4 4个阶段个阶段第一阶段：全方面布署（8月底前完成）第二阶段：自查与摸排（12月底前完成)第三阶段：全方面整改（年4月底前完成）第四阶段：专题督查（年6月底前完成）第第7页页幼稚园幼稚园“小学化小学化”危害（一）危害（一）把孩子变成把孩子变成“书呆子书呆子”0-7岁是幼儿大脑神经系统快速发育时期，比较脆弱，孩子对周围事物控制能力差，注意力难以集中。幼稚园“小学化”是重复型教育，强行让孩子长时间集中注意力，轻易刺激大脑自我保护机制，影响大脑平衡发育第第8页页幼稚园幼稚园“小学化小学化”危害（二）危害（二）天马行空想象力没有了天马行空想象力没有了幼儿时期是个体对世界充满好奇心，不停探索与发觉阶段。一味强行灌输算术、识字、外语、拼音等超出了解能力知识，妨碍了孩子独立性、想象力和创造力发展。“标准答案只有一个”，禁锢了幼儿想象力发展。第第9页页幼稚园幼稚园“小学化小学化”危害（三）危害（三）才入小学，就厌学才入小学，就厌学对不易了解知识产生无能感和挫败感，产生畏难情绪，丧失自信心。上课缺乏主动性，轻易养成注意力不集中，上课开小差不良习惯。压力大，产生担心和不安，伤害大脑皮层和边缘系统神经，表现为行为问题、多动症、情绪困扰等行为。第第10页页幼稚园幼稚园“小学化小学化”危害（四）危害（四）一讲就会，一考就错一讲就会，一考就错幼儿老师教会幼儿“知其然”小学老师教会学生“知其所以然”孩子认为掌握了知识，上课不愿意跟随老师思绪。第第11页页幼稚园幼稚园“小学化小学化”危害（五）危害（五）轻易让孩子失去童年高兴轻易让孩子失去童年高兴游戏是孩子天性，孩子童年应该在游戏中成长，在游戏中学习。教育功利化夺走了孩子高兴童年。简单说，幼稚园小学化危害就是拔苗助长，就简单说，幼稚园小学化危害就是拔苗助长，就是将应试教育大大提前到孩子起跑线是将应试教育大大提前到孩子起跑线第第12页页幼稚园幼稚园“小学化小学化”表达表达一是教学内容小学化二是教学形式小学化三是教室布置小学化四是评价方式小学化第第13页页为何幼稚园会为何幼稚园会“小学化小学化”一些幼稚园存在功利化思维，争取更多优质生源直接引发了知识学习下移。幼儿教育展现出不均衡性。依据教育部公布数据统计，全国在园幼儿4600.14万人，教职员419.29万人，专任教师243.21万人，按照国家要求1:9百分比计算，保教人员缺口大 （桌椅板凳没有床，讲台黑板四面墙）（一师一桌一凳，屋里坐一天）幼儿教师能力欠缺，存有大量非专业、转岗教师。来自于国人根深蒂固就业观。来自于家长之间相互攀比。第第14页页预防预防“小学化小学化”应有正确做法应有正确做法幼稚园幼稚园“小学化小学化”违反幼儿成长规律违反幼儿成长规律重视幼儿游戏是学前教育区分于中小学教育主要特征重视幼儿游戏是学前教育区分于中小学教育主要特征正确做法就是要让全部幼稚园经过游戏、活动等形式，重视幼儿健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域和学习品质发展以及行为习惯培养，对一些幼稚园违反幼儿身心发展规律和认知特点、提前教授小学内容、强化知识技能训练、“小学化”倾向比较显著严重错误做法，进行彻底纠正，以确保孩子身心健康发展不受影响或少受影响。第第15页页在拼玩游戏中在拼玩游戏中“学拼音学拼音”拼音符号（含字母及其发音和识别）是识字主要工具。拼玩游戏：即幼儿在游戏中“玩拼音”，在轻松愉快游戏中感知拼音名称和形状、建构拼音各种形体、和作拼合主题等。两个特点：一是全在“玩”。“玩中学，学中玩”（让皮亚杰）二是凸显“拼”。“儿童智力发展表达在手指尖上”（苏霍姆林斯基）第第16页页有汉字拼音不一定是有汉字拼音不一定是“小学化小学化”汉字是象形文字，拼音是可读式文字，它们都是幼儿学习语言文字符号系统。早期阅读中前阅读和前书写能够是阅读和书写文字、拼音、数字、各种标志与符号等。禁止教授小学课程内容，目标是禁止幼稚园进行知识技能性强化训练。第第17页页幼稚园怎么把握好幼稚园怎么把握好“度度”指南：“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字兴趣”；“在绘画和游戏中做必要书写准备”。指南语言领域“阅读与书写准备”第三个目标“含有书面表示愿望和初步技能”中提到：小班幼儿喜欢用涂涂画画表示一定意思，中班幼儿愿意用图画和符号表示愿望与想法，大班幼儿愿意用图画和符号表现事物与故事。第第18页页幼稚园怎么把握好幼稚园怎么把握好“度度”勉励幼儿在未能集中识字和写字之前主动与文字符号互动，乐于经过画字画符号来交流或表示情感和思想。经过“玩拼音、玩汉字”，让幼儿在游戏中高兴感知拼音、汉字，对语言文字及各种符号（包含拼音）产生兴趣，取得知识经验。设计与拼音、汉字、数字相关游戏内容和主题。与系统、枯燥教授拼音、书写汉字“小学化”有本质区分。第第19页页大班入学前准备大班入学前准备零起点教学零准备入学准备状态：儿童进入小课时应该到达身心发展水平和认知水平。塑造孩子良好行为习惯；激发孩子好奇心与想象力；培养孩子独立性；培养孩子多方面能力。第第20页页幼小同时幼小同时 教育部门治理幼儿园“小学化”倾向，是小学与幼儿园双管齐下，力求从源头上堵住祸害孩子成长源头。在关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知中，一方面明确禁止幼儿园教育“小学化”倾向，其次，也十分明确要求小学在招生入学中禁止面向幼儿园组织测试，并将视具体情节追究校长和有关教师责任，力求实现小学“零起点”教学；第第21页页幼小同时幼小同时 “严格执行义务教育招生政策各区县教育局要加强对所辖区城公办、民办小学招生工作监管，依法坚持就近免试入学制度组织开展小学招生情况大排査，果断禁止围绕果断禁止围绕小学招生开展各种形式考评、面试、测试等选拔性考试、小学招生开展各种形式考评、面试、测试等选拔性考试、铲除学前教育铲除学前教育“小学化小学化”土壤；土壤；“小学坚持零起点教学小学坚持零起点教学按照陕西省幼稚园小学衔接工作指导意见要求，各区县数育局要加强对小学实施零起点教学监管，建立幼小衔接长期有效工作机制，引导小学尊重儿童认知发展规律，坚持学科知识“零起点”教学，果断禁止小学起始年级不按国家要求私自压缩课时、超前果断禁止小学起始年级不按国家要求私自压缩课时、超前超标教学，从源头上杜绝超标教学，从源头上杜绝“小学化小学化”现象产生现象产生。第第22页页幼小同时（三）幼小同时（三）小学一年级语文学科“零起点”教学标准入学准备“我上学了”这个单元5课时第一单元14课时（各种方法识字；写字时坐姿、握笔等良好习惯；大声说；注意听；听读、唱读方式及正确朗诵等）第第23页页幼小同时（四）幼小同时（四）小学一年级数学学科“零起点”教学标准“数认识”：要求结合情景认识010各数，并强调“不能因为部分学生已经会读写010各数，而私自削减课时”；“数运算”：要求结合详细情境了解加减法含义、学习10以内加减法为教学起点，强调“不要过分追求计算速度，不提倡过早组织口算比赛，不要求学生以背诵方式提升计算速度”。第第24页页多方发力多方发力 综合治理综合治理幼儿教师加强指南培训及使用；经过家长培训、家长会，宣传教育理念，转变育儿观念；强化行政执行力；整理和规范校外培训机构；答疑解惑，正视幼小衔接第第25页页科学科学-数学认知数学认知第第26页页语言语言-阅读与书写准备阅读与书写准备第第27页页健康健康-生活习惯与生活能力生活习惯与生活能力第第28页页衷心希望各位幼教同行携手共育衷心希望各位幼教同行携手共育各方力量共同行动，遵照幼儿教育规律，完善各项体制机制，最大程度地实现“去小学化”预期目标。努力使幼稚园教育回归本真，让孩子有一个正常、高兴、幸福童年。让儿童满怀对世界好奇，轻松高兴从一年级出发。第第29页页第第30页页