求相同加数的和教案.doc

求相同加数的和

教学内容：青岛版小学二年级数学上册第2-4页，相同加数连加。
教学目标：
1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。
2、通过感受生活中的同数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣。
3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。
教学重点、难点：从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。
教具准备：多媒体课件、学具
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.谈话导入：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，而且里面藏着许多数学问题。瞧，专业魔术师开始表演了，看，他手中的魔棒一挥就变出了什么？

教师小结：同学们真是太厉害了，看的非常认真，而且很快说出了答案。老师这里还有魔术表演，想继续看吗？
2.课件出示情境图，完成下面的内容：

（1）魔术师变花，变了（ ）次，每次变（ ）朵；有（ ）个鱼缸，每个鱼缸里有（ ）条鱼；空中挂了（ ）串灯笼，每串有（ ）个；有（ ）盏聚光灯，每盏有（ ）个灯泡。
（2）你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。
①一共变了多少朵花？ 　
②4个鱼缸里一共有多少条鱼？
③空中一共有多少个灯笼？ 　
④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？
【设计意图： 由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数学问题。】
二、你说我说，探究新知
师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决第一个问题？
魔术师一共变了3次，每次变出了2朵小花，一共变了多少朵花？
教师引导：认真想一想变出了几多花？你是怎样知道的？
（1）学生交流发言
（2）教师课件演示
师生小结：可以数，也可以列算式。
2+2+2＝6（朵）
教师引导：谁来说一说这个算式表示什么意思？
生：3个2相加（板书）
教师谈话：我们已经会解决第1个问题了，那剩下的3个问题请同学们把答案写在练习本上，并在算式的后面写出表示的意义。
学生独立完成。
学生汇报，教师及时板书。
第二题：4+4+4+4＝16（条） 4个4相加
第三题：3+3+3+3+3＝15（个） 5个3相加
第四题：6+6+6+6＝24（个） 4个6相加
师：及时对学生的表现给予肯定或鼓励。
【设计意图：引导学生独立解决自己提出的问题，让学生经历问题的探究过程，突破本课的重难点。】
三、抽象概括，总结提升
1、师：同学们说得不错，请同学们仔细观察这些算式，你发现它们有什么特点，并把自己的发现悄悄地告诉同桌。
全班交流
生：都是连加
生：加数相同。
师生小结：加数都一样。也就是加数都相同，这就是我们这节课所学习的内容：求相同加数的和（板书课题：求相同加数的和）
2、找生活中的几个几相加的问题。
教师引导：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们伸出你的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？
我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗？
学生观察思考并交流
教师评价：看来大家真是生活的有心人，其实认真观察也是学习数学的一种好方法，下面我们一起来做一个 小游戏好吗？
师生游戏：1只青蛙4条腿，2只青蛙几条腿？
你是怎么算的？
那么3只青蛙呢？你时怎么算的？4只呢？5只呢？
师：让学生说出答案，师生共同订正。
【设计意图：引导学生总结出这类算式的共同特点，为下一步学习乘法的初步认识埋下伏笔。】
设计意图：
四、巩固练习，拓展延伸
1.基本练习：
（1）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？

【使用方法设计】学生先观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。
（2）摆一摆，算一算，说一说。
教师先在多媒体上摆积木，先摆3个积木，再摆3个积木，再摆3个积木，再摆3个积木，最后摆4个积木。
温馨提示：学生认真观看教师摆放积木，并说说教师是怎样摆的，然后列式计算。再让学生观察摆好的图形，问还可以怎样列式，并说出每个算式表示的意义。
（3）自主练习3：数一数，算一算。

【使用方法设计】练习时，引导学生独立地观察情境图，弄清图意后独立解答。
师小结：像这样的题它们都有两种不同的列算式的方法，只是表达的方式不同而已。
2.综合练习：
（1）自主练习第5题

【使用方法设计】练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。
（2）自主练习第4题

【使用方法设计】练习时可以引导学生独立地观察情景图，可以从不同角度观察列出不同加法算式 。
（3）找规律，填空。

3、6、9、( )、（ ）、（ ）。
1个3相加是（ ）；2个3相加是（ ）；3个3相加是（ ） ……
5、10、（ ）、（ ）。
1个5相加是（ ）；2个5相加是（ ）……
3.拓展练习：
师：我们学校每个教室有2扇门，全校有15个班，一共有多少扇门呢？
师：哎，我发现，有的同学在皱眉头，有的同学在笑，来，这位同学说说看，你笑什么？他说算式太长了，真麻烦，本子都写不开了。看来用相同加数相加的方法来解决确实很麻烦，那有没有一种更简便的方法呢？我们把这个问题放在问题口袋里，下节课我们继续研究。
4.全课总结：通过今天的学习，你有哪些收获？你认为还有哪些值得研究的问题？
设计意图：分层设计练习题由易到难，满足了不同学生的需要，学生通过这一系列的练习活动，系统地、深刻地理解了求相同加数和算式的意义，
板书设计：
相同加数连加
2+2+2＝6 3个2相加
3+3+3+3+3＝15 5个3相加
4+4+4+4＝16 4个4相加
加数相同

设计说明：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）让学生对所学内容进行整理，激起学生的学习热情。
在导入时，让学生畅谈自己所掌握的知识，树立学生的自信心，为进一步探讨乘法的初步认识埋下伏笔，激发学生的学习热情，
（2）注重研究问题数学思想方法的指导。
在教学中，注重了对学习方法的指导。数学学习光有大胆的猜测是不够的，还要有实验的验证，在验证的过程中，学生发现规律，总结结论，并运用结论来解决问题。
（3）有效练习，提高课堂教学效益。
分板块练习。各板块的设计具有层次性，题目设置由易到难；有现实性，把生活素材引入其中；有趣味性，题目富有儿童情趣。学生通过这一系列的练习活动，系统地、深刻地理解了求相同加数和算式的意义，在解决问题的过程中感受了数学的应用价值。学生在活动中运用了学到的知识，在游戏中进一步巩固了所学知识，并加强了与生活的联系，教学效果较好。
使用建议
由于本节课的知识说起来容易做起来难，学生要想掌握熟练不是立竿见影的事，所以教师要灵活运用教学资源，除了教材的活动素材外，教师还可以结合学生的实际情况，灵活选择教学资源。
需破解的问题
学生再列算式的时候，如果不列加法算式，而是直接说出用乘法算式计算，那么老师该如何处理？