荷塘月色教案.doc

荷塘月色教案

评委老师们，大家好！我来自——，我叫——。我今天讲课的题目是《荷塘月色》。
《荷塘月色》是人教版高中语文必修二第一单元中的一篇文章，也是朱自清先生写的一篇优美的写景抒情散文。更是高中的一篇比较重要的散文教学内容。我打算用两课时的时间完成这篇文章的教学。第一课时重点探究本文写景的特点和方法，第二课时主要学习本文情景交融的写作特点。今天将要进行的是第一课时的教学。
一、导入明旨：
师：同学们好，上课！
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等是古人描写荷花的名句，留给我们美的享受！今天，我们要跟随朱自清先生的脚步，去看一看他笔下的《荷塘月色》，描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀，给我们留下多少美的启示！（板书题目及作者）
（紧接着出示小黑板）明确学习目标知识积累，扫清阅读障碍，指名读，学生倾听、领会。
1、学习目标
知识与技能：初步感知课文 理清文章思路，感受文章完整的内容结构和清晰的脉络层次。
过程和方法：重点鉴赏课文的4、5、6三段，用教师引导鉴赏与学生自主鉴赏相结合的方法，鉴赏散文的画面美，语言美和意境美。
情感态度和价值观：通过学习培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，树立正确的审美观。本节课主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。
2、解题
荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚
3、朱自清：
著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。 19岁考入北大哲学系； 27岁任清华大学教授；伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；朱自清的散文秀丽朴素。我们已经学过他的散文《春》《背影》等。
二、初步感知课文 理清文章思路
师：有感情地朗读课文，初步感知课文，并思考下列问题：
（1） 划出文中表明作者赏景行踪的语句。理清文章景物描写的线索。
（2） 划出文中描写作者心理感受的句子。理清作者的感情发展线索。
（3） 从文章题目我们可以得到什么信息？
生：朗诵、思考、交流、回答
师生互动：
不宁静——想起荷塘——夜游荷塘
院子——沿荷塘的路上——荷塘上面——荷塘四面——   回家     
  颇不宁静 - 是个自由的人-   恰到好处 -  什么也没有-  惦着江南    
师： 写景的同时作者还插入了什么内容？谈了什么感受？
   插入了江南采莲的事情
生：   是有趣的事，可惜无福消受、
三、 鉴赏课文四五六段，感受文章的画面美，语言美，意境美。

（一） 诵读、鉴赏第4段
师：指明一个学生朗读。 请同学们思考
这一段写什么景，你能给这段景物描写起一个优美的名字么
生：月下荷塘
师：这一段景物描写是从哪些方面来写的？
生：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
师：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，并请同学们自由分组展开讨论，这五方面景物描写的妙处。
生：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。
生：（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本 是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪 光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
生：（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声 ”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比 喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
生：（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一 丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
生：（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情 传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
3.师生共同小结本段写景重点。
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。
生：齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。（略）
（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。
师：学生自由诵读，思考以下问题
1、本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？
明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。
2、月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词使得笔下的月光形象可感，请根据自己的感受找出这些动词并结合语境分析这些动词的特点。
生：（可分成4组讨论后回答）
泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
3.师生共同小结：
本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文。
（三）诵读、鉴赏第6段
生：齐声朗读。
师：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。（阅读比较后回答）
生：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，
师：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答）
生：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。
师生共同小结：
叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次朗读体会。
师：齐声朗读第6段，体会其特点。
四、熟读，品味4~6段（组织学生进入情景朗读课文）
五、作业布置
1.阅读全文，参考课后方框内的提示，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。
2.背诵4～6段。
附板书：
月下荷塘：
荷叶：像亭亭的舞女的裙
荷花：如刚出浴的美人
荷香：仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的
荷波：凝碧的波痕
荷韵：而叶子却更见风致了