中班空间方位教案.docx

中班空间方位教案
【篇一：幼儿园中班方位教案】

幼儿园中班方位教案
教学内容：方位的认知与运用
教学目的：让小朋友在动手操作与游戏的过程中感知并运用方位：上下、前后、里外。
教学重点：方位的运用
教学难点：学会用方位词表达完整的句子
教前准备：玩具若干 茶杯 书包等
教学过程：
一、话题导入
小朋友，冬天来了，教室外面的风很大，是不是很冷呀？(是！)那我们教室的里面是不是暖和多了？(是！)我们的教室不仅暖和，并且还很美丽。你们看看，教室上面有什么呀？（小白兔、毛毛虫、草莓等等），下面呢？(地板！)看看你的前面是谁呢？后面呢？
二、动手操作：
小朋友们真聪明！知道哪是上、下、前面、后面，尚有里和外了。（老师用手势强调）。现在老师要请小朋友帮个忙，我家里有一些玩具，可是昨天晚上老师忘了关门，被小老鼠弄得乱七八槽的了，尚有一些玩具怎么也找不到了。我想请小朋友帮忙把玩具找回来，然后把玩具柜整理一下，好不好？找到玩具的小朋友一定要告诉老师，你是在哪里找到
的。
小朋友把玩具找到后，按老师的指令整理。同时老师强调：“在……下面”、“在……上面”、“在……前面”等。
三、音乐、游戏
玩具柜整理好后，老师：小朋友真不错！你们看小白兔都快乐得敲起鼓来了。我们也一起和小白兔跳个舞吧！
身体部位方位游戏：头发肩膀膝盖脚……
四、比一比，赛一赛
小朋友坐到座位上，按老师的指令做：把杯子快快放到桌子上面，再快快放到桌子下面，然后快快放到书包里面。对完毕好的小组，书包里面尚有老师送给你们的小礼物，快拿出来看一看吧！
五、结束
哦，仔仔棒！今天，老师觉得每个仔仔都表现得很棒！奖励一下自己吧！手指操：棒、棒，我最棒！
【篇二：幼儿园大班数学教案：听声音,辨方位――空间方位】

活动名称：听声音，辨方位――空间方位
活动目的：
1．能根据听到的声音辨别声音的位置，并能用相应的符号在图板上标示出来。
2．学会静下心来仔细倾听，知道在活动中不干扰别人。
活动准备：一处能听到各种声音的地方(但也不要太嘈杂)；卡纸每人1张；笔每人1支。
活动过程：
1．介绍活动的名称与规则
告诉幼儿，这个活动的名称叫“听声音，辨方位”。发给每个幼儿一张卡纸，让他们自己在卡纸上画一个“◎”，表达他们所在的位置。当他们听到某种声音时，就用恰当的简朴符号把它
标记在卡片上。例如，一阵风就画两道斜线、几声鸟叫就画一只小鸟。表达符号的位置应尽量精确地显示出声音的方向和远近(可适本地做一次示范让幼儿理解)。为了听到更多的声音，可闭上眼睛聆听，还可以用手掌朝前或朝后拢着耳朵形成声音的反射面来听。
2．幼儿自选活动地点进行作业
让幼儿快速地(1分钟)找到自己的“倾听地点”，分散坐下，以免“倾听开始”时，尚有人走动，并且规定幼儿一旦选定了地方，就不要再随便移动。
在开始记录声音的前后，分别给幼儿一个信号，例如，学一声猫叫或狗叫，以增长活动的趣味性。活动连续的时间可视幼儿的年龄、专注限度和当时环境的声音状况而定，一般为5～10分钟。
3．幼儿自行结伴交流记录
在活动结束时，让幼儿自行找好朋友，交流彼此的声音记录，教师可提问：“你听到了几种不同的声音?你是用什么符号来表达它们的?”“你最喜欢那种声音?为什么?”“你最不喜欢那种声音?为什么?”“哪种声音你从前历来没有听过?你知道声音是从哪里发出来的吗?”
活动建议：假如找不到合适的声音环境，可请其他教师协助，在不同的方位、地点制造出一
些声音，供幼儿聆听和记录。
【篇三：幼儿园教案 结识上下】

结识上下
一、活动内容：
◎ 结识上下
二、活动名称：
◎ 我爱滑滑梯
三、活动目的：
1.能区分以自身为中心的上、下方位，能区分以客体为中心的上、下方位。
2.能操作学具，学会制作滑滑梯，分清滑滑梯的上和下，可以根据玩滑滑梯的小朋友的位置分辨上下。
3.能积极思考问题，喜欢玩滑滑梯，学会玩滑滑梯的安全方法。
四、活动准备：
1.学具准备：“滑滑梯”：滑滑梯一个、四个小朋友。
2.实物准备：桌子、小架子和若干小玩具。
3.《园内活动本》第一册第23、24页。
五、活动过程：
（一）预备活动
1.教师和幼儿互相问好。
2.走线活动，播放轻柔和缓的背景音乐。线上活动：边说“把手举上去，把手放下来”边做动作。
（二）集体活动
1. 设立情境：有四个好朋友一起玩滑滑梯，绿帽子的小朋友说我在上面、妞妞却说绿帽子在下面，这是怎么回事呢？（引出问题，激发幼儿爱好。）
2. 展示教具：快看！小朋友们在玩滑滑梯（ppt或大图展示）
3. 提问思考：
◎ 提问1：请你们数一数，有几个小朋友在玩滑滑梯？；（四个）
◎ 提问2：每个小朋友都在干什么？（有的站在滑滑梯下面，有的正在往上爬，有的在滑滑梯的上面准备往下滑，有的从滑滑
梯上滑下来）； ◎ 提问3：请你说一说谁在滑滑梯的上面，谁在滑滑梯的下面？几个小朋友谁在谁的上面，谁在谁的下面？（解决最开始时的问题，注意强调上下的相对性）。
4. 操作学具：
第一步，制作滑滑梯，此部分可以组织成一个独立的手工活动（在进行此活动之前）。第二步，取下四个小朋友。第三步，按规定（ppt或大图中所显示的）将四个小朋友插在指定的位置上。第四步，大家一起说一说谁在滑滑梯的上面，谁在滑滑梯的下面。第五步，教师提问幼儿，谁在谁的上面，谁在谁的下面。第六步，教师设立问题，让幼儿按照老师的规定来插放四个小朋友的学具卡。
（三）分组活动
第一组：取2个小朋友学具卡，分别放在滑滑梯的不同位置，互相说一说谁在上面？谁在下面？
第二组：取3个小朋友学具卡，分别放在滑滑梯的不同位置，互相说一说谁在上面？谁在中间？谁在下面？
第三组：（难度增长组）取4个小朋友学具卡，分别放在滑滑梯的不同位置，互相说一说谁在上面？谁在中间？谁在下面？谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 第四组：完毕《园内活动本》第一册第23页。
（四）游戏活动（可选择）
变魔术
教师准备一张桌子或者一个两层的柜子，玩具若干，活动小黑板做屏风。将玩具分别上下放置，用活动小黑板挡住视线。“天黑了，玩具宝宝睡着了，看一看它们在哪里？”移开小黑板，让幼儿说一说玩具宝宝都在哪里？谁在上面？谁在下面？再把小黑板移来挡住幼儿视线。教师拿走一个或两个玩具。“天亮了，有的玩具宝宝起床了。请你看一看，谁起床出去了？谁还在睡觉？”移开小黑板，让幼儿仔细观测，哪些玩具不见了？说一说不见的玩具本来在上面还是在下面？ 游戏可以锻炼幼儿的观测力，教师还可以把上下位置的玩具调换，请幼儿观测后说出来。
（五）总结整理
1. 总结： “滑滑梯，真好玩，爬到上面滑下来。滑滑梯，真有趣，滑下来再爬上去。变魔术，真稀奇，玩具宝宝谁上下。变魔术，真奇怪，上下变换我能认。”外面的天气真好，我们也去玩滑滑梯吧。在玩滑滑梯的时候请你和身边的小朋友说一说谁在上面谁在下面，好不好？
2. 收学具：发给幼儿小袋子，请幼儿将四个小朋友的学具放进小袋子。将制作好的滑滑梯摆在教室里。（可装饰教室、展示成果、自由活动时练习）
六、活动延伸：
1. 完毕《园内活动册》第一册第23、24页。
2. 组织幼儿玩滑滑梯，在游戏时引导幼儿区分上下，注意发展幼儿的空间思维，并强调玩滑滑梯的对的环节和安全常识。
3. 布置家庭作业，完毕《家庭练习本》第一册第23、24页。