北京师范大学文学院《938传播学概论》历年考研真题汇编(含部分答案).pdf
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1、目录2014年北京师范大学938传播学概论考研真题(回忆版,含部分答案)2012年北京师范大学938传播学概论考研真题及详解2010年北京师范大学938传播学概论考研真题(含部分答案)2008年北京师范大学938传播学概论考研真题(含部分答案)2007年北京师范大学438传播学概论考研真题(含部分答案)2006年北京师范大学438传播学概论考研真题及详解2005年北京师范大学439传播学概论考研真题(含部分答案)2004年北京师范大学439传播学概论考研真题(含部分答案)2003年北京师范大学439传播学概论考研真题及详解2014年北京师范大学938传播学概论考研真题(回忆版,含部分答案)北京
2、师范大学2014年硕士研究生入学考试试题考试科目:938传播学概论一、名词解释(每题5分,共30分)1把关人2传播与说服3镜中人4暂缺5媒介即隐喻6媒体价值观二、论述题(每题30分,共120分)1娱乐至死所产生的历史语境。2罗杰斯为什么将芝加哥学派写进自己的传播史中去?3为什么说“身体的商品”是消费文化的主要特征之一?4大众传播研究的十四座里程碑所归纳的焦点理论研究有哪些?并结合实例谈谈自己的看法。参考答案:北京师范大学2014年硕士研究生入学考试试题考试科目:938传播学概论一、名词解释(每题5分,共30分)1把关人答:“把关”和“把关人”由传播学奠基人之一库尔特卢因提出。“把关”就是传播过
3、程中搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息的行为。“把关人”就是对信息进行过滤和加工的人。影响传播者“把关”的因素包括:政治、法律因素:把关时必然考虑的基本因素;经济因素:指把关人把关时所必须顾及的由信息而带来的经济压力,如何处理社会效益与经济效益的关系,这是我国把关人首先要考虑的问题;社会、文化因素:包含社会价值标准体系和文化开放程度两层含义;技术因素:技术条件和技巧水平;信息自身因素:是否具有较强的传播价值;组织自身因素:按照本传播组织的要求、规范标准进行把关;受众因素:为实现传播目的,把关人必然要对受众有充分了解;传播者个人因素:包括世界观、价值观,个性特征以及传播方式等。2传播与说服答
4、:传播与说服是描述霍夫兰领导的“耶鲁传播与态度变迁计划”系列研究的理论框架和结果的一本著作。传播与说服中一系列的研究有这样三个特征:第一,研究的主要目的在于寻找说服的定律。第二,研究采用的主要理论基础为刺激反应的学习理论,假设态度的改变是基于求变的动机强过不变的动机。第三,研究的方法为实验室的实验法。研究大致可以分类为传播者、传播讯息、阅听人以及阅听人的反应四个方面。3镜中人答:“镜中我”理论是美国社会学家库利在1909年出版的社会组织一书中提的一个理论,这个理论从个人与社会的联系上说明了人际传播的重要性。该理论的主要内容有:(1)人的行为在很大程度上取决于对自我的认识,而这种认识主要是通过与
5、他人的社会互动形成的,他人对自己的评价、态度等等,是反映自我的一面“镜子”,个人透过这面“镜子”认识和把握自己,形成“镜中我”。因此,人的自我是在与他人的联系中形成的。(2)与他人的这种联系包括三个方面:关于他人如何“认识”自己的想象;关于他人如何“评价”自己的想象;自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。在这其中,前两项只有在与他人的接触中才能获得。(3)“镜中我”也是“社会我”,传播特别是初级群体中的人际传播,是形成“镜中我”的主要机制。与他人的传播活动越活跃、越丰富,形成的“镜中我”也就越清晰,对自我的把握也就越客观、越准确。4暂缺5媒介即隐喻答:“媒介即隐喻”是尼尔波兹曼娱乐至死的基
6、本理论命题。该理论认为,媒介用一种隐蔽但有力的暗示来定义现实世界。其中媒体的形式极为重要,因为特定的形式会偏好某种特殊的内容,最终会塑造整个文化的特征。不管我们是通过言语还是印刷的文字或是电视摄影机来感受这个世界,这种媒介即隐喻的关系为我们将这个世界进行着分类、排序、构建、放大、缩小、着色,并且证明一切存在的理由。媒介独特之处在于,虽然它指导着我们看待和了解事物的方式,但它的这种介入却往往不为人所注意。6媒体价值观答:媒体价值观是隐藏在各种媒介文化话题背后,潜移默化地操纵着大众的行为。媒体价值观并不等于人们日常生活的价值观,它不是在长期的形成过程中对人们施以潜移默化的影响,而更可能是一种突变的
7、力量,在某一时刻左右着人们的行为抉择。媒体价值观没有恒定的标准,它是随时势而变化的,它追随受众口味,追随时尚,追随票房和收视率。媒体价值观是浅薄的、流动的、盲目的和无根底的,它追随时尚却从不深究时尚是否有品味、有底蕴,它应顺社会潮流却从不质疑潮流的方向。二、论述题(每题30分,共120分)1娱乐至死所产生的历史语境。答:略。2罗杰斯为什么将芝加哥学派写进自己的传播史中去?答:(1)芝加哥学派芝加哥学派,认为传播是人类关系的本质,远远超出单纯的信息传递和交流,传播创造和维持社会,探讨大众媒体在一个健全的民主制中的作用。他们在关于人的行为问题上反对本能论观点,提倡社会互动理论。代表人物有帕克、米德
8、等。(2)芝加哥学派对于传播的影响 它代表着社会科学在美国的第一次重大的繁荣,就那些重要的欧洲理论而言,特别是德国社会学家G西梅尔的那些理论,它起着思想登陆点的作用。它使美国有关社会问题的社会科学研究有了强烈的经验主义方向。芝加哥学派是改良的、进步的和实证的,它试图通过研究这个世界的社会问题而对之进行改造。芝加哥学派的学者构成了一个以人类传播为中心的人格社会化的理论概念体系。对于芝加哥的社会学家而言,要成为社会的存在、人类的存在,就需要传播。他们攻击对于人类行为的直觉解释,取而代之强调一种观点,即后来被称作符号交互论的观点。芝加哥学派构筑了后来的以媒体效果为重点的大众传播研究的模型。(3)芝加
9、哥学派的贡献 它使符号互动论概念化了,符号互动论是一种将传播置于人性如何形成和变化的中心的理论观点。它认为大众传播是美国民主社会面临城市社会问题而生存下去的一个可能的手段。它在20世纪20年代后期进行了关于电影对于儿童的影响的佩恩基金研究,这些研究为许多后来的传播效果的研究提供一种早期的模式。它使像J亚当斯以及她的与赫尔堂相联系的社会学同事那样的女性学者转入作为一个独立与应用的领域的社会工作。它的方法论途径导致被称为解释学派的一批当代传播学学者的出现。3为什么说“身体的商品”是消费文化的主要特征之一?答:略。4大众传播研究的十四座里程碑所归纳的焦点理论研究有哪些?并结合实例谈谈自己的看法。答:
10、(1)大众传播效果研究的十四座里程碑 20年代的佩恩基金研究会关于电影队少年儿童影响的研究。这项研究开创了经验调查方式考试大众传播效果的先河。对1938年“火星人入侵地球”广播引起的社会恐慌研究。该研究的侧重点不是为了提出关于大众传播效果的一般理论,而是探讨引起恐慌的各种心理因素。1940年的“伊里调查”。这项调查采用了精心设计的方法和程序,是经验性研究的一个典范。不仅如此,该调查还提出了“政治既有倾向和作用”“选择性接触”“意见领袖与两级传播”,对后来的传播效果研究产生了极为重要的影响。40年代关于昼间广播剧听众的调查研究。这些调查揭示了受众媒介接触的一些基本动机和利用形态,开创了“使用与满
11、足”研究的传统。40年代艾奥瓦大学的农村社会学家对玉米良种推广与普及过程的考察,推到了对新事物的“创新扩散”传播过程研究。霍夫兰等人在二次大战期间关于电影的说服效果的实验,揭示了传播效果形成的条件性和制约因素。二次大战后至60年代的“耶鲁项目”,进一步懂传播的主体条件、内容条件、对象条件等方面对传播的说服效果进行了较为系统的心理实验。50年代个人影响是对人民的选择提出的各项理论假说的进一步验证,其意义在于揭示了大众传播与人际传播的交织性。1951年至1953年的“李维尔项目”,对传单和标语的传播效果进行了一系列心理实验。50年代至60年代施拉姆等人关于电视对儿童生活影响的研究。从“使用与满足”
12、的角度对少年儿童的电视接触行为进行了详细调查,揭示了电视在儿童的生活、学习和社会化过程中的功能、影响和效果。70年代以后的“议程设置”研究是经验学派效果研究的一个重要转折点,它使得研究人员的关心由微观、个人层面的效果开始转向大众传播的宏观社会影响和效果。60年代至70年代由格伯纳等人进行的关于媒介暴力内容与社会犯罪的研究。这些研究虽然未能证明两者之间的直接、必然关系,但发现媒介内容在形成人们的现实观方面有着重要的影响。这项研究后来发展成“培养”理论。60年代末至70年代初由美国国会拨款实施的关于电视与社会行为的大型研究,该研究的结果以军署长报告发表。整个报告共分为6卷。这是关于电视的社会化功能
13、及其正负效果的一次较全面的研究。1982年第二次“军医署长报告”以电视与行为:十年的科学进步及其对80年代的启示为题发表,该报告总结了第一次报告以后该领域的研究成果。(2)结合实例略。2012年北京师范大学938传播学概论考研真题及详解北京师范大学2012年硕士研究生入学考试试题考试科目:938传播学概论一、名词解释(30分)1消费社会2信息3元传播4人民的选择5媒介文化二、简答题(60分)1在大众传播的的十四座里程碑中的儿童生活中的电视与佩恩基金研究:电影对儿童的影响研究焦点有什么不同?2米德的符号互动理论包括哪些内容?3什么是迪凯特研究中所说的“意见领袖”。4说出德波有关“景观社会”的最基
14、本观点。三、论述(60分)1经验学派和批判学派的主要分歧点是什么?谈谈你的理解。2波兹曼在娱乐至死一书中是怎样论述“真理是一种文化偏见”的,你是如何看待这一说法的?参考答案:北京师范大学2012年硕士研究生入学考试试题考试科目:938传播学概论一、名词解释(30分)1消费社会答:消费社会是指后化社会,在这样的社会里,消费成为社会生活和生产的主导动力和目标。确实,在消费社会里,价值与生产都具有了文化的含义。传统社会的生产只是艰难地满足生存的必需,而消费社会显然把生活和生产都定位在超出生存必需的范围。消费一词,按照威廉斯的说法,其最早的含义是“摧毁、用光、浪费、耗尽”。费瑟斯通在论及消费文化时指出
15、,作为浪费、过度使用与花费的消费,在对资本主义社会和国家社会主义社会的生产主义强调中,表现的是一种自相矛盾的情形,因此,这样的消费必须加以控制和疏导。2信息答:信息是指消除事物中或事物之间任何不确定因素的东西,包括消息、资料、情报、数据、图像、知识、思想等。信息是构成世界的三大要素之一,旨在显示事物的存在状态与变化规律。信息的特性有:信息的共享性;信息的扩散性;信息的传递性;信息的扩充性;信息的浓缩性;信息的替代性。3元传播答:元传播是由贝特森等人提出的,贝特森认为人类的传播包含两种类型:一种是意义明确的言语传播,另一种是意义含蓄的元传播。元传播是一种抽象层面的传播,依赖于传播双方的关系和对所
16、传递信号通常是意义不明确的隐喻信息的辨识和理解。他用元传播的理论分析了游戏的本质,认为游戏是信息的交流和操作过程,其特征就是元传播,游戏过程要以游戏双方能识别对方的游戏意图为前提。元传播是人类传播的基础,人类的任何传播行为都包括元传播成分,元传播不仅发生在非语言传播中,而且发生在语言传播中。在传播的进化过程中,先有元传播,然后才有人类的语言传播。4人民的选择答:人民的选择是拉扎斯菲尔德等人在1940年美国总统大选期间,围绕大众传播的竞选宣传,对选民投票意向的影响所做的一项实证调查的研究报告。这次调查在俄亥俄州的伊里县进行,所以又称“伊里调查”。研究发现媒体在总统大选中的传播效果并没有想象的那么
17、显著,由此还提出了著名的“舆论领袖”概念和“两级传播理论”。该研究直接否定了“子弹论”,开创了有限效果论的时代。5媒介文化答:媒介文化是指因大众媒介的社会影响而产生的一种文化形态,是显现在大众传播活动中的社会文化现象。媒介文化以不同的媒介形态分为电影文化、电视文化、网络文化等不同的文化类型,属于大众文化的范畴。媒介文化具有广泛推行社会价值规范与建构社会价值意识的社会功能,是现代社会总体文化系统中由大众媒介所建构的一个亚文化系统,但其发展趋势正在从边缘文化形态进入当代社会的主流文化体系。媒介文化是当代传播学研究的一个重要领域,也是其他人文和社会科学关切的热点。二、简答题(60分)1在大众传播的的
18、十四座里程碑中的儿童生活中的电视与佩恩基金研究:电影对儿童的影响研究焦点有什么不同?答:(1)20世纪20年代的佩恩基金会关于电影对少年儿童影响的研究。这项研究开创了以经验调查方式考察大众传播效果的先河。1920s电影得到了巨大的发展,然而正如著名的教育学家埃德加戴尔对这一时期的1500部电影的内容进行研究得出的结论爱情、性和犯罪充斥着荧屏。那个时代的成人不知该如何去应对这一切,许多人将电影中占统治地位的爱情、性和犯罪的主题视为是对社会道德的挑战。电影这种新媒体是什么?它对消费者有何影响?正是这些疑问,使一个旨在弄清楚一种媒体与一部分特殊受众之间关系大型调查成为了现实。人们担心电影对儿童的思想
19、和行为产生了何种影响。电影真的影响孩子的方方面面吗?他们的行为、理想和态度会受电影的影响吗?少年儿童,或至少非常幼小的儿童能理解那些成人不赞成的镜头吗?儿童最终会在电影面前变得更成熟或更懂事吗?儿童的情感是否被误导?一句话,对不同年龄的儿童来说,电影到底产生了何种影响?佩恩基金研究电影对儿童的影响研究内容主要包括以下几个方面:观众和影片内容研究;信息获取研究;态度的改变研究;情感的刺激;对健康的损害研究;对道德水平的侵蚀研究;行为的影响研究。20世纪50年代至60年代施拉姆等人关于电视对儿童生活影响的研究,从“使用与满足”的角度对少年儿童的电视接触行为进行了详细调查,揭示了电视在儿童的生活、学
20、习和社会化过程中的功能、影响和效果。(2)20世纪50年代至60年代施拉姆等人关于电视对儿童生活影响的研究,从“使用与满足”的角度对少年儿童的电视接触行为进行了详细调查,揭示了电视在儿童的生活、学习和社会化过程中的功能、影响和效果。研究的焦点不是对电视的效果做直接分析,而是研究电视的使用与满足,即对不同社会分类的孩子而言电视的不同功能。研究者指出,孩子们看电视的主要原因有:娱乐:喜欢被电视娱乐时产生的被动的快感,借此逃避现实生活的困难和无聊,喜欢把自己想象为那些令人激动的、富于魅力的人。信息:从电视上学到了东西。社会效用:对青少年提供一种社交的机会,男孩和女孩享受彼此的陪伴,一种既方便有便宜的
21、约会方式,提供聊天或约会时的话题。研究发现了:儿童使用电视的方式和时间;儿童从电视上学到了什么;现实追求与社会规范;电视与社会关系;电视的效果:生理效果、情感效果、认知效果、行为效果。“对某些儿童而言,在某些条件下,某些电视节目是有害的;在同样条件下对另一些儿童,或同样的儿童在另一些情况下,这些电视节目也许就是有益的。对大多数儿童而言,在大多数条件下,大多数电视节目可能既不是有害的,也不是特别有益的。”佩恩基金研究:电影对儿童的影响主要是效果研究,侧重于电影的影响分析,而儿童生活中的电视研究的焦点不是对电视的效果做直接分析,而是研究电视的使用与满足,即对不同社会分类的孩子而言电视的不同功能。2
22、米德的符号互动理论包括哪些内容?答:(1)符号互动理论的含义符号互动论是一种侧重于从心理学角度研究社会的理论流派,又称象征互动论,一种侧重于从心理学角度研究社会的理论流派。这一理论认为,社会是由互动着的个人构成的,对于诸种社会现象的解释只能从这种互动中寻找。符号互动论作为一种关注个体行为的社会学理论产生于20世纪30年代。它强调人类主体性的理论前提、关注个体间互动行为的经验研究取向。美国社会学家米德被认为是符号互动论的开创者,除了米德之外,托马斯、库利等人也对符号互动论做出了重要贡献。后来,布鲁默和库恩等发展了米德的“符号互动论”思想,并形成了以布鲁默为首的芝加哥学派和以库恩为首的衣阿华学派,
23、他们在研究方法等问题上形成了不同的看法。(2)符号互动理论的特点符号互动论反对实证主义社会学轻视行动者主观能动性的社会结构决定论,提出行动者的认识、行动和互动构成社会的理论命题。其思想奠基人米德试图探索个体思想和行动之间的关系,发展用社会行动解释个体意识的社会心理学。米德吸收了实用主义哲学关于真理的经验关联性和行为主义心理学客观的意识研究方法,提出根据个体的行动、特别是能被他人观察到的行动来研究个体经验的广义的行为主义方法,并将理解个体的行为与经验置于整体的社会背景之中,发展出“社会行为主义”方法。米德之后,布鲁默系统提出了以“符号互动”为基础的微观社会学理论,其核心仍然是意义、自我等情境知识
24、与社会组织的关系问题。库利又提出了“镜中我”理论,进一步发展了“符号互动论”。(3)符号互动论的基本观点在符号互动理论中,符号是基本的概念。符号是指所有能代表人的某种意义的事物,比如语言、文字、动作、物品甚至场景等。一个事物之所以成为符号是因为人们赋予了它某种意义,而这种意义是大家(相关的人们)所公认的。文字是一种符号,它是认识或使用该种文字的人的沟通工具。语言是所有符号中最丰富、最灵活的一个符号系统,通过口头语言、身体语言(包括表情与体态)等人们可以传达各种意义,实现人们之间的复杂交往。物品也是重要的符号,比如校徽是一间学校的代表,国旗是国家的象征。一定的社会情境也具有符号的意义。比如,中国
25、人认为红色代表吉祥,于是人们把婚姻的场合布置得红火热烈。组织中的成员遇到负责人在场且凝重的场面,他会意识到可能发生了什么事,因为在人们的经验中这种场合代表了特殊的意义。(4)符号互动理论的完善在符号互动理论中,情境是指人们在行动之前所面对的情况或场景,包括作为行动主体的人、角色关系、人的行为、时间、地点和具体场合等。因为人们可以将上述因素进行组合以表达自己的意义。实际上,任何具有意义的符号只有在一定的情境之中才能确切地表示出其意义。同样,人们只有将符号视为一个系统,或者在一定背景下去理解符号才能真正领会其中的涵义。比如,打了人耳光这一动作在各种不同的背景下意义会有不同,甚至意义完全相反。于是,
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