以GoogleEarth扎根GIS教育之研究以国中地理课程教学为例市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

以 Google Earth紮根GIS教育之研究-以國中地理課程教學為例 碩專二碩專二 5098042205 許柔婷許柔婷專題討論(三)Study of Takes base on GIS education with Google Earth Geography Course Teaching of Junior High School as an Example1第1页簡報大綱第一章第一章 緒論緒論 1-1 研究背景 1-2 研究動機 1-3 研究目标 1-4 研究流程第二章第二章 文獻回顧文獻回顧 2-1 地理資訊系統 2-2 Google Earth地理教學應用上回顧第三章第三章 研究方法研究方法 3-1 研究架構 3-2 研究對象 3-3 研究設計 3-4 課程融入第四章第四章 參考文獻參考文獻2第2页1-1 研究背景研究背景p民國85年，在地理系學生所進行一項試探性研究(pilot study)中，一群受訪國小五年級學生被詢及：當你邀情同學到家裡玩時，你將會怎样指导他們前往你家?受訪著所能够選擇選項有三：1.繪製一張住家附近簡易地圖，提供同學參考，讓他們利用地圖找上門來。2.利用文字提供距離和方向等路徑及位置說明，讓他們找上門來。3.將他們相約到校門口，再帶他們一起走路回家。調查結果顯示，大部分受訪者選擇第三項第三項(賴進貴，1997)第一章 緒論3第3页1-1 研究背景研究背景p當教育部開始推行九年一貫課程中，強調學習需以帶著走能力為主，而非背不動小百科、背多分，喪失學習樂趣與意涵。p傳統地理課堂教學大多以課当地圖課当地圖及及紙質地圖紙質地圖或或教師手繪地圖教師手繪地圖進行空間分析，但費力耗時、功效費力耗時、功效有限有限。因學生需憑空想像以致於興趣缺缺，所以教師辛劳準備教學計畫常落得事倍功半效果。(林志彥，)第一章 緒論4第4页1-2 研究動機研究動機p研究者自擔任國中教職以來，國中社會領域屬合科教學，著重培養統整自我、人與人、人與環境社會公民為目標。但學生自國中畢業後回校多數跟老師反應高中課程很難，落差很大很難銜接；p教育部99年實施高中課綱中指出：普通高級中學教育，除延續國民教育階段之目标外，並以提昇普通教育素質，增進身心健康，養成術德兼修、五育並重之現代公民為目标。p整理國中和高中課程目標，發現多數教學主題是重疊，希望培養成由內而外到具國際觀意識社會公民。第一章 緒論5第5页1-2 研究動機研究動機第一章 緒論97九年一貫課程綱要99高中課程綱要課程目標p1.增進自我瞭解，發展個人潛能。p2.培養欣賞、表現、審美及創作能力。p3.提升生涯規劃與終身學習能力。p4.培養表達、溝通和分享知能。p5.發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。p6.促進文化學習與國際瞭解p7.增進規劃、組織與實踐知能。p8.運用科技與資訊能力9.激發主動探索和研究精神。p10.培養獨立思索與解決問題能力。p普通高級中學教育，除延續國民教育階段之目标外，並以提昇普通教育素質，增進身心健康，養成術德兼修、五育並重之現代公民為目标。p一、提昇人文、社會與科技知能。p二、加強邏輯思索、判斷、審美及創造能力。p三、增進團隊合作與民主法治精神及責任心。p四、強化自我學習能力及終身學習態度。p五、增強自我了解及生涯發展能力。p六、深植尊重生命與全球永續發展觀念。6第6页1-2 研究動機研究動機p九年一貫課程:p 92年公佈九年一貫課程正式綱要p 97新課程綱要(預定1實施)p九年一貫課程架構:第一章 緒論97九年一貫課程架構七大學習領域p七大主要議題十大基本能力語文學習領域(一)國語文(二)英語(三)客家語(四)原住民族語(五)閩南語性別平等教育1.瞭解自我與發展潛能健康與體育學習領域環境教育2.欣賞、表現與創新社會學習領域資訊教育3.生涯規劃與終身學習藝術與人文學習領域家政教育4.表達、溝通與分享自然與生活科技學習領域人權教育5.尊重、關懷與團隊合作數學學習領域生涯發展教育6.文化學習與國際瞭解綜合活動學習領域海洋教育海洋教育7.規劃、組織與實踐8.運用科技與資訊9.主動探索與研究p10.獨立思索與解決問題7第7页1-2 研究動機研究動機p99.09高中課程綱要從95暫綱改為正式99課綱。p地理科課程目標：從地理學觀點了解全球性從地理學觀點了解全球性與地方性主要議題，並從與地方性主要議題，並從永續經營永續經營理念探討人理念探討人與地關係，以增進學生與地關係，以增進學生適應環境能力適應環境能力，提昇科，提昇科學素養進而培育學素養進而培育21世紀世界公民世紀世界公民(教育部,99課綱)。p高中課程總綱接續九年一貫課程綱要深化培養學生，大方向原則不變但因為課程難度不一样，已至於在銜接上出現落差。第一章 緒論8第8页1-3 研究目p學習能運用地理知識、科技來解決實際問題；由熟練電腦操作為學習主體到能運用電腦資源解決生活問題，並將地理知識中空間意涵藉由科技協助獲得具體而深刻了解。課堂知識電腦資源方位空間和思維能力 培培養養能能力力多媒體、網際網路:如Google Earth主動學習與解決問題 知知識識應應用用於於生生活活第一章 緒論9第9页1-3 研究目p本研究藉由國中地理課程引入高一高一課程中必修地理資訊系統必修地理資訊系統，融入於國中社會領域人與空間主題軸和環境教育永續發展，透過教學活動引導學生來養成學生十大能力等基本能力，比如運用科技與資訊能力，使用Google Map、Google Earth等免費GIS軟體，期許紮下良好基礎做為高中地理課程銜接，作為學生進入高中學習前先備知識第一章 緒論10第10页1-4 研究流程研究背景研究動機資訊融入教學研究目Google Earth在教學上應用在教學上應用研究問題文獻回顧教學內容設計教學成效與評量 研究結果與建議 圖資與教材內容教學實驗第一章 緒論研究流程11第11页2-1 地理資訊系統地理資訊系統(GIS)pGIS(Geographic Information System)地理資訊系統，為整合型系統，以電腦為輔助基礎，對真實世界做空間資料與屬性資料建立，進行空間資料建立、存取、管理、分析與展示等(周天穎，)；並能够依特殊用途與其它資料相連結，而做更廣泛運用，比如:結合防災、行動、通訊科技與衛星科技，與應用於空間問題支援與決策。第二章 文獻回顧12第12页2-1 地理資訊系統地理資訊系統(GIS)p過去GIS價格昂貴，應用層面較少。近年來網路崛起，Web GIS變成了普及化、平民化一種工具，普通人能够在網路免費查詢、瀏覽資訊外，還能够直接做地圖分類與符號標記、地圖量測、地圖位移與放大、縮小及列印、地址對位等基本GIS功效。(林志彥，)p不需要購買軟體使用版權，也不需升級硬體設備，更擴大了GIS應用層面且轻易被社會大眾接收使用。p透過科技進展，提供一種教學輔助方式而非取代現有教學；以Web GIS來改进当前教學方式，透過網路優勢將教學在空間資訊傳遞推向另一進程。第二章 文獻回顧13第13页2-2 Google Earth簡介pGoogle Earth 是Google搜尋引擎企业於推出網站，透過遙測衛星影像呈現世界各地地表景觀，並提供多種展現功效，讓讀者能够輕易地以不一样角度來瀏覽地景。(江映瑩,)p有感於Google Earth 地圖軟體將結合聲音、圖形、動畫，以視覺化方式呈現，同時經由啟發與互動式教學來達到好學習成效，可讓學生從做中學，印象增強、新科技運用能力提升，使地理教學更貼近生活，提升學生學習樂趣。(林志彥，1998)p 第二章 文獻回顧14第14页2-3 資訊融入教學p資訊科技，就是運用資訊設備、多媒體、網路媒介，進行搜集、儲存及傳輸文字、圖像、影音之技術。p資訊科技融入教學即是將此技術應用整合在各學科教學活動時，結合電腦化新系統或新軟體或新平台傳播方式於整個教學活動各各環節上。p身處知識經濟爆炸與資訊發達時代，人類獲取知識途徑，已由傳統面授或紙本傳遞方式演進到以資訊科技為主要媒介方式。第二章 文獻蒐集與分析15第15页2-3 Google Earth在教學上應用 學者論文研究題目研究重點與應用說明p林俊全()p空間能力與空間認知對三維空間搜尋系統影響 p探討Google Eearth 搜詢系統與空間能力與空間認知關係是有正相關、學童在點、線、面連接地理空間概念中，在年級及性別方面差異不大；在位置點地理空間概念中，學業成就優等能力比較好。p江映瑩()Google Earth 應用於中學地理教育之研究p研究方向分成高中與國中兩個部份，高中部份以建置Web GIS 教學網站融入教學，以問卷了解高中生使用Google Earth 學習滿意度。而國中部份；則以位置、面積與國界三個地理概念進行Google Earth 教學實驗，成效良好。第二章 文獻蒐集與分析16第16页學者論文研究題目研究重點與應用說明p洪芸香p()電子地圖及Google 地球在國中地理課程之應用 p以國中地理課程中位置與範圍為主題，利用電子地圖UrMap、Google Maps、Google Earth設計教學範例，指導學生學習地圖相關概念，進一步讓學生利用寒假地圖作業在家自行操作電子地圖。藉由學生繳交作業情形評估可行性條件外，也分析學生學習態度，提供想利用網路電子地圖融入地理教學教師們參考。p張程昭p()pGoogle Earth在國中區域地理教材設計與應用-以中國地理為例 p地理教學上經緯線與絕對位置、距離、時差基本概念，可分別使用Google Earth 格線、尺規和日光控制模式功效，使概念愈加具體化，進而使學生更輕易地了解地理概念。尤其以抽象時差觀念學習成效最好。17第17页3-1 研究架構p教材編寫:圖p成效評估p量化分析學習成效分析p質性分析學生學習態度提升社會領域人與空間 課程Google Earth 等GIS免費軟體課程教學活動落實十大基本能力運用科技與資訊、主動探索與研究、獨立思索與解決問題環境教育永續發展 課程第三章 研究方法18第18页 3-2 研究對象p教學實驗預計於九十九學年度台中縣石岡國中八年級寒假輔導課進行，八年級共有八個班，以入學智力測驗成績進行常態編班，每班素質平均，抽取實驗組兩個班(每班33名，共66名)，對照組兩個班(每班33名，共66名)。p取99學年度上學期地理科段考平均成績為基準第三章 研究方法19第19页3-3 研究設計實驗組p步驟一：在電腦教室請學生安裝Google Earth，並同時介紹Google Earth與操作介面。p步驟二：使用Google Earth講解水系與自然災害，以及相關地形。p步驟三：給予開放性問題，讓學生實際操作製作、尋求討論與相互討論。p步驟四：繳交作業，填寫成就性評量測量與學習態度量表。對照組p步驟一：講述法來講解水系與自然災害，以及相關地形。p步驟二：給予開放性問題，讓學生討論思索回答。p步驟三：繳交作業，填寫成就性評量測量與學習態度量表。第三章 研究方法表格 修改自江映瑩()20第20页3-3 研究設計控制變項教材內容：國中地理課程與自編教材測量工具：地理學習成效試卷教師性質：同一位老師，研究者本人學生能力：共四個班級，入學皆為S型常態編班，提供99年度第一學期地理段考成績，瞭解其素質平均情況。實驗變項教學方法：實驗組使用網路教學 對照組使用講述式教學法依變項學生學習成效表現學習態度提升第三章 研究方法21第21页3-4 課程融入單元教學具體目標國一(上)水文p1.認識台灣水系概念p2.了解台灣河川特色p3.了解台灣河流災害p4.關心台灣對環境利用與維護p5.辨認水系特徵p6.判讀土石流發生原因及其解決之道第三章 研究方法22第22页3-4 課程融入單元教學具體目標國三(下)天然災害p1.能回顧所學天災:颱風、乾旱、地震和火山p2.能了解台灣天氣型態與洪水關係p3.能知道台灣河流特征和人民怎样與河爭地p4.了解山崩和土石流意義p5.能知道台灣山區多處為山崩和土石流警戒區p6.了解怎样預防山崩、土石流再發生或減少生命安全及財產威脅第三章 研究方法23第23页24第24页WEB GIS可判釋地形25第25页從水保局網站下載土石流潛勢溪流26第26页利用谷歌 earth 檢視聚落、照片27第27页參考文獻p江映瑩()Google Earth 應用於中學地理教育之研究，臺灣大學，地理環境資源學研究所 p林信全()空間能力與空間認知對三維空間搜尋系統影響，國立交通大學理學院網路學習學程碩士論文。p林志彥()資訊科技融入坡地防災教學之研究以台中縣外埔國中為例，國立中興大學水土保持學系碩士論文。p周天穎()地理資訊系統理論與實務，四版，台北市，儒林p洪芸香()電子地圖及Google地球在國中地理課程之應用，中華地圖學會會刊。p張程昭()Google Earth在國中區域地理教材設計與應用-以中國地理為例，國立臺灣師範大學地理學系在職進修碩士班 p賴進貴(1997)我國地圖教育發展之探討研究，地圖,8,85-9628第28页謝謝聆聽敬請指正29第29页