一年级下语文教案练习3苏教版.doc

学校：淮阴师范学院附属小学
年级：一年级下册（苏教版教材）
学科：语文
课题：《练习3》
教时：3
设计者：李晓云
教学目标：
1.字词句的理解，培养学生留心观察周围事物、积累词语和生活经验的好习惯。
　　 2.读读背背。要求学生反复记诵，形成积累。
3.写好铅笔字，指导学生写得正确、端正、整洁，培养良好的写字姿势和执笔方法。
　　 4.口语交际：指路，让学生学会为别人指路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。
教学重点：
学用字词句
教学难点：口语交际:指路
制定依据：
教材分析：
本次练习安排了四个部分，分别是学用字词句，写好铅笔字，读读背背，口语交际。每一个部分都互相联系，《练习3》是第三单元的最后一部分，对本单元的学习有着复习巩固的作用，为本单元的学习再次进行巩固，有助于学生进一步掌握所学的知识。
1. 学用字词句。
这道综合题有两项要求：一是读词语，看图并用线条把图和词语连接起来。旨在通过词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起文字符号与图画、词语概念与事物之间的联系；二是联系生活经验，了解这几种常见车型的功能与作用，进而把句子补充完整并说出来。只要知道什么车，能做什么用，说出句子并不困难。这是一项集看图、识字、读词、说句子于一体的综合练习，既进行字词句的实际训练，又增长见识，还能培养学生留心观察周围事物，积累词语和生活经验的良好习惯。
2. 读读背背
（1）成语
这是一项积累成语的练习。4个成语都是激励人们不为任何艰难险阻所吓倒，在困难面前要敢于斗争。“精卫填海”“愚公移山”就是人们顽强地和困难作斗争取得胜利的动人故事。“百折不回”是说受到无数次挫折都不屈服、不动摇。可联系《骑牛比赛》来讲。
（2）《三字经》中的名句
意思是：玉石不经过打磨，不能成为器具。人不经过学习，不能懂得道理，文图结合，易于激起学生的读背兴趣。
3.写好铅笔字
本题继续描红，仿影和临写的训练，并让学生在写字实践中知道左右结构的字有的是左窄右宽的，有的是左宽右窄的。
4.口语交际：指路
这是一道以指路为内容的言语交际实践训练。目的是让学生学会为别人带路，并藉以丰富交际经验，提高交际能力。题中的插图提供了交际情景，即一名小学生给一位解放军叔叔指路。练习前，先让学生观察图画，了解画面的意思，然后重点练习对话。
学情分析：
《新课标》中着重指出“第一学段关注学生的口语表达能力和综合性学习能力”。能够训练学生说普通话，培养学生养成说普通话的习惯。能够听故事，看音像作品，能够复述自己感兴趣的情节，能够完整的讲述小故事，与别人交谈时态度自然大方，有礼貌，更重要的是培养孩子的自信心，从而锻炼孩子的口语表达能力。低年级孩子对于周围的食物都比较好奇，尤其是生活中显而易见的事物，他们总是充满着强烈的好奇心。语文源于生活而又应用于生活，因此在口语交际中有问路和指路的情景指导，为学生积累生活经验提供素材。学生能明确一些指路方向，注意对话中的礼貌用语和说话人的态度表情。同桌练习说话，到主动积极到台前表演故事的情景。
预设能力提升点：
1.在书写笔顺中巩固坐姿，纠正错误的笔顺。学用字词句中对学生的看、识、读、说合一的综合能力进行培养。
2.诵读积累激励人们不为任何艰难险阻所吓倒，在困难面前敢于斗争的道理。
3.在生活中能为别人指路。
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

一、教学“学用字词句”

1. 谈话导入
（1） 同学们，你们看到过什么车？
（2）今天我们就来认识几种车。
2．认认车名
（1）师展示不同车的图片，让学生认一认，说一说。
（2）生看书自己说说书中图画中所画车的名字。
（3）练读词语。
你会读哪些车的名字？
指名读词语。
师出示卡片，让生反复集体认读。
3.快乐连线
（1）读懂要求
借助拼音读题目要求
说说自己对题目要求的理解：读词语，看图并用线条把图和词语连接起来。
（2）练习连线
请小朋友用线条把词语和相应的车子连起来。
生自主完成练习。
指名展示自己的作业，师引导学生进行评价。

指名读
.

自由读
指名读
小组读
齐读

同桌讨论
反馈
上台反馈

《新课标》中着重指出“第一学段的学生必须具有口语交际的能力和综合性学习的能力，练习中的知识就很好的体现了这一点，要求我们在不断的交给学生知识的时候更好的锻炼孩子的学习能力和实践能力，让学生在生活中学习语文，并能够将所学的知识应用于生活。让生活和语文紧密相关。
二、联系生活，认识本领

（1）明确要求
读题，明确题目要求，说说这些车的本领。
（2）说说本领
这些车各有各的本领，你知道吗？
出示：
消防车是用来（ ）的。
救护车是用来（ ）的。
（ ）是用来（ ）的。

学生练说

学生练习填写
联系生活，说说生活中还有什么车？用途是什么？
三、作业
回家后，观察生活中还有哪些车？它们的功能是什么？

第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计流程

一、联系课文，积累成语

一、听故事，读背成语
1.指名读题。
2.学生借助拼音自读成语。你懂得其中哪个成语的意思啊？
3.师讲述《精卫填海》《愚公移山》的古诗。
（1）你们听了故事后，有什么感想呢？
（2）你们觉得精卫、愚公值得我们学习吗？为什么呢？
（3）精卫、愚公遇到种种困难也不动摇，这就是“百折不回”他们勇敢地一直往前，这就是“勇往直前”。
（4）齐读：百折不回、勇往直前。
（5）他们的这种精神多么值得我们学习啊！身上具有这种精神的还有谁啊？（《骑牛比赛》中的骑手）。
4.有感情朗读。自背，指名背，齐背。

学生交流，其他人补充。
引导学生联系生活以及学过的词语来想象春天的景物和现象
二、看插图，学《三字经》
1.指导看图，图上画了谁？他在干什么？
2.让学生借助拼音自读句子。这两句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。
玉石不经过打磨，不能成为器具，人不经过学习，不能懂得道理。
3.指导有感情地朗读。
4.指导背诵.
学生根据图画说话，引导学生说完整的话。

指名读
正音
同桌说道理
互相检查背诵情况

三、认识规则，指导写字
1.讲清题意。
本课要进行描红、仿影和临写训练。
2.回忆要求
（1）描红：要有正确的写字姿势，每个笔画一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行，要按照字的笔顺一笔一画地写，注意保持本面整洁。
（2）临帖：要有正确的书写姿势。做到：
一看：认真读贴。
二想：对整个字的结构，笔顺以及起笔、行笔、收笔，用笔的轻重、按提、快慢、变化等考虑一下。
三写：书写时要心静、手稳、腕活，笔笔实在，字字认真。
3.指导书写。
4.示范书写
5.学生练习写字
6.反馈学生写字情况.

学生练习描红

按要求认真练习描红、仿影，临写。
有了标准学生就有了评价的标准，有了标准就有比较的尺度，对应去努力。
第三课时（口语交际：指路）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

一、谜语导入，激起兴趣

1.老师知道小朋友喜欢猜谜语,今天我给大家带来了几个谜语,看看谁能猜出来,好不好?听好了。
有个老公公,整天热烘烘,早上出在东,晚上落在西。
白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。
一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。
2.总结：同样是“太阳”，我们抓住它的不同特征，可以用不同的语言来描述它，我们祖国的语言是多么丰富啊！你们愿意学吗？

学生猜谜语

二、师生互动，引导发现
1.根据学生刚才猜谜语时听、说的表现肯定优点（如：听得认真、边听边思、能大胆地说、说得响亮）指出缺点。
2.引导学生答出：
听：集中注意力，边听边记，边听边想
说：口齿清楚，声音响亮，态度自然，比较有条理。
3.我们每天的生活、学习和工作，都离不开说话，听说能力的强弱有时关系到一个人生活和事业的成败。
交流讨论

三、合作学习，创造氛围

1.审题
2.谈谈口语交际的要求。
3.指导看图说话
（1）一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？
（2）叔叔向小朋友问起了个什么样的人？
4.指导练习说话
（1）学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。
（2）指名分角色朗读，师生评议鼓励。
（提示学生注意用礼貌用语和说话人的态度表情，必要时师可作示范）
5.练习
（1）各组小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？
（2）各组自编内容表演，师巡视指导。
（3）请代表上台表演。同学们，对刚才同学的表演还有什么好的建议吗？
（4）如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出教室实践一下，弄清学校各办公室的路到底怎么走。
6.拓展延伸
现在都明白了吧！同学们真聪明！通过自己走一走，认一认，体验体验，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

学生看图

学会观察

了解问路和指路的不同概念

《新课标》中强调：口语交际要能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。“说说我的家”这是介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。通过训练，让学生学会向别人介绍自己的家庭。
四、谈话总结,鼓励运用.
小朋友们，今天我们学会了怎样向别人问路以及指路，以后在生活中我们遇到不认识的地方就可以把今天学到的知识用上了，那可是一门学问哦！

联系生活，延伸到课外，形成能力。