冀教版四年级语文下册全册教案.pdf
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1、冀教版四年级下册教案古诗词二首 教学设计教学内容 古诗二首教学目标:知识与能力:1.学会本课生字,能结合诗句理解“疏疏、未成 阴、急走、无赖”等词语的意思。2.能读懂古诗宿新市徐公店、清平乐,并 能用自己的话说说诗的意思。3.有感情地朗读、背诵古诗,并能根据诗中描绘 的情景想象写一段话。过程与方法:小组自学,读中理解,读中想想,表演。情感态度与价值观:体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。教学重点:1.读懂古诗,能用自己的话说出这首 诗的意思。2.感悟田园生活的意境。教学难点:理解“急走”意思,能想象诗中所描 写的意境。教学准备:课件、音乐。教学设计设计意图一、导入新课课件出示古时儿童生活场景
2、,师生共同做有关的背景介绍,提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗?”那今天学了古诗二让学生在课堂上自我表现,能使学生更快进入角色,激发他们探首你就会后更多的了解。二、学习宿新市徐公店(一)读诗解题、做背景简介。1.出不古诗,教师范读。2.这首诗描写了什么地方的解题:宿:过夜。新市:地名,在湖南省。公:古代对男子的尊称。(在新市姓徐的人开的客店 里过夜)作者住在新市徐公店时见 到一幅怎样的画面呢?表达了一 种怎样的感情呢?究的兴趣。语文教学要注重阅读,注重学生在阅读中感悟,(二)小组自学,初读理解。要求:1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。2.诗中抓住哪些景物写出了 暮春时节的美
3、丽。注重在读中发展 学生的能力。使学 生在不同形式的 反复朗读中初步 感知文章内容。(三)导读古诗,感受诗意。1.指名读,检查读的情况。2.你读懂了什么?还有哪些 不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。3.齐读一、二句:A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这 句诗的意思。篱落:篱笆。晞琉:稀疏。径:小路。深:深远。这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。板书:篱笆(疏疏)一径(深)这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?齐读第二句,又抓住了什么景 物?在学生自读自悟的基础,让学生在小组内讨论交流,教师点拨时板书:树头抓点带面,
4、点上着理解:树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。为什么没形成树荫?(因为叶 子未长大)。理解时应“补”枝头 上的花已经落了,但叶子还未长 大,还没有形成树荫。这一点,可 见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的 光斑。)C.小组内说说这两句诗意 指句说一一齐读这两句(多媒 体出示画面)力,次要内容以读 代讲,重点内容反 复朗读,读中感 悟。D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅 清新、质朴的农村景色图,你们看 回面,这叫静态描写(板书)。在 这一背景下,作者又看到一幅更为 活泼生动的图画,那就是后两句所 表达的。多媒体出不后两句画面(齐读 三、四句)4.理解
5、三、四句:A.抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶菜花走:跑。急走:快跑。诗意:儿童奔跑着追逐黄色的图文结合,有利于学生更好的理解故事内容,更好的体会作者情感。蝴蝶。追到没有?B.女生读第4句:处:地方。寻:寻找。为 什么无处寻?诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色 的菜花丛中,再也找不到了。C.两句诗意连起来,指名说 诗意。D.再看图(后两句图)这两 句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳 目通过学生发挥自己的想象,通过学生讲自己仿佛看到了什么?听到了什么?让学生更好的走进情?E.自由读全诗,体会诗人心文本,与作者的情感产生共鸣。F.检查:指名读全诗,齐读板书
6、:喜爱(四)重点赏析,体会情感。1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)填空:诗中通过这些情景来说明是季节的景色,表达了作心情。2.诗中前两句是静态描写,学生读辛弃者疾的清平乐.后两句是动态描写,全诗动静结 合,1 青景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃 然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听 到了什么呢?想象练说(几个孩子在丽日当空,花香 扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的 蝴蝶,仿佛听到了孩子们的嬉 笑声、欢呼声、失望的叹息声,)作者看到这一切感到多么富 有情趣,多么鬲启诗情回意(板书)呀!就要让学生了解
7、辛弃疾本人,了解 他生活的时代,从 而为学习文本做 好准备。不同形式的 朗读能激起学生 阅读的兴趣。3.边想象回面边背诵。三、学习清平乐.(一)原型启发,感知词文。1.同学们,画是一种含蓄深 刻的语言,它能把人引入心驰神往 的境界。2.请同学们看看这幅图上画 的内容,如果请你给这幅起个名 字,你打算起什么?3.这幅画是根据宋代诗人辛 弃疾的词清平乐村居画的。(背景简介)“清平乐”是词牌名,“村居”是这首词的真正题目,通 过刚才的看图,你知道“村居”是在学生自读自悟的基础上进 行小组探究,为学 生个性发展提供 广阔的天地,为每 一个学生展示自 我搭建平台。什么意思吗?(那么,这首词又是 讲述的什
8、么呢?)4.请同学们打开书,自由练 读课文,特别注意生字的读音,要 求是读准字音,通顺课文。在不理 解的地方做个小记号。5.学生练读。6.检查学生自读情况,指名 读,男女生赛读,齐读。(老帅要 郑重纠正刚才的错误:我们班中男 同学和女同学一样棒。)(二)分组互动,自悟词意。1.刚才读诗的过程中同学们语文学习是 综合性学习,是开 放性学习,本课运 用请同学上台表 演、连划、回等不同 的教学环节,不仅 是为了增加学习 兴趣,更是为了提 高学生的综合素 质。有没有发现自己不懂的地方?2.我们先在小组中交流一下 自己不懂的地方,然后每小组派一 名代表说说小组中大家都不懂的 地方。(老师把学生说的打在大
9、屏 幕上。)3.出现了这么多疑难之处我 们应该怎么办呢?(学生回答,)这么多解决问题的途径,同学们真 是会学习。4.为了帮助同学们理解词义,老师根据这首词画J儿幅连划、回。请同学认真看,可能会对大家理解 词有所帮助。(出示图并范读)5.看了这几幅图,同学们可 能理解了这儿其中的几个词语,可 能有几个还不够理解,6.卜面就请同学们通过你喜 欢的途径进行合作探究,来证实一 下自己的理解,来探讨一下自己还 不理解的地方。可以查字典,可以 找资料,可以相互讨论,也可以向 后面的老师请教。7.你又理解了什么?是什么 意思?怎么理解的?8.词语都理解 了,请同学们连起来说说整首词是 什么意思。(说得非常通
10、顺连贯,老师相信你能读得和说的一样好。)(太美了,他的朗读仿佛让老师和 同学们亲眼目睹了那充满情趣的 乡村田园生活)(三)朗读成颂,领会诗情。L请同学再看看图,再读读 词,你感觉到词中、画中哪几处最 有情趣呢?2.指名学生说,并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出 来吗?3.老师也感觉到“醉里吴音 相媚好,白发谁家翁媪”一句最有 情趣,两位老人会聊些什么呢?先 展开想象,然后小组内讨论一下,天窗教学设计等一会请同学上台表演。4.指名学生表演,其它同学 补充,并随机板书。(乡村的田园 生活是那么的恬静、那么的安逸,难怪辛弃疾充满了向往,我们就用 连环画的形式把它再现出来吧!)四、作业:根据诗中
11、描绘的景色,结合自 己的想象任选一诗写一段话。教学内容 天窗教学要求:知识与能力:1.学会本课十个生字。2.学习课文,理解课文内容,背诵课文第四到第 六自然段。3.抄写佳段佳句。过程与方法:用问题引读、多种形式反复朗读。情感态度与价值观:体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重点:激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学准备:课件教学设计设计意图一、引入今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的,课件的展示能这是一篇优美的散文,请听课文激起学生的兴趣,朗读。(课件出示画面)丰富学生的想象,二、自学课文为学课文做好铺1.通读课文。垫。2.检查朗读,师生正音。3.画出不
12、理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。培养学生自主三、了解课文的主要内容,阅读、独立思考的对课文中心质疑品质。1.完成练习,出小填空:乡下人在屋间开了一个小方 洞,装了一块玻璃叫做(),在黑洞似的屋里,小小的()是孩 子唯一的慰藉,这小小的一方空 白是的。学生讨论、交流,请一位同 学把这段话连起来读一读。2.质疑(1)为什么说天窗是未申奇的 呢?出示文章最后一段,齐读。(2)你们是不是觉得这段话 很难理解?有什么问题?为什么说活泼的孩子们会看 到的很少,想到的很多?在学生自读自 悟的基础上小组内 讨论交流,为孩子 展示自我搭建平 台,为每一位同学 展示自我创造平等 的机会。四、学习重
13、点段,解疑1.看看插图,出示课件结合 课文内容,为什么说天窗是孩子 们唯一的慰藉?2.“慰藉”是什么意思?为 什么说天窗是慰藉呢?(读25 段)3.透过这扇天窗,文中的孩 子看到了什么?又想到了什么?请同学们默读课文,分别用“”和“”在文中找出。看想到雨脚在那里卜落卜落跳这培养孩子的观 察能力和想象能 力,让他们通过看 图结合课文内容了 解词语意思。雨,这风,这雷,这电,怎样猛 烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威 力比你在露天真实感到的要大这 么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的 星一朵云无数像山似的,马似 的,巨人似的,奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰 色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜
14、莺,也许是恶霸似的猫头鹰。爱幻想、爱想 象是孩子们的共同 特征,作者一方面 抓住了孩子好动爱 玩的天性另一方面(课件展示以上内容)是抓住了丰富的想我们把孩子所看到的和想到 的连起来读一读。4.讨论问题为什么说活泼会想的孩子会 知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?小组讨论,交流。五、学习想象的方法1.看文中孩子是如何想象 的。课文中怎样描写他看到的事 物的?怎么会写得那么具体?(仔细观察)象。在此,我们要 引导孩子们大胆想 象。读是语文教学 的重中之重,读中 能更好的感悟,读还有哪些地方?板书:仔细观察2.在仔细观察的基础上,他 又是怎样展开想象的?(齐读)从数量上展开想象,从形
15、状 上展开想象。(齐读)男女声对读。3.通过学习,我们发现文章j 根据看到的事物想到相关的事 物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们 想象要从各个角度开展,这样多 角度的想象才会丰富多彩。中能更好的发展学 生的能力,用学生 喜欢的方式读,学 生乐读、爱读。读 法多样,读的兴趣 就会浓厚,学生就 会在多种形式的多 次朗读中对课义有 更深的了解。课内引申到课 外,拓宽了学生想 象的空间。出示:合理想象4.大家来想象一下。看窗外,仔细观察,想象一 下,看到什么,想到什么,再说 一段话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰 富,会想的人一定是有创造力的 人。希望大家能抓住身边一切想 象
16、的机会,展开想象的翅膀,去 认识更广阔的世界。七、作业写自己学了本课后的感受。快乐的足球赛教学设计【教学目标】(一)知识与能力目标1.正确认读四个要求会认的生字,掌握九个要求会写的生 字,联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。2.正确、流利、有感情的朗读。(二)过程与方法目标能举例说明这是一场“快乐”的足球赛,感受诗歌通过阅读,理解诗歌内容,联系文中的精彩片段展开想象 体会作者所描述的这场球赛的情趣。(三)情感、态度和价值观目标1.了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣,了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛。2.理解诗歌内容,能说明这是异常快乐的足球赛。体
17、会孩 子们在比赛过程所享受的快乐,感受诗歌所描述的这场足球赛 的情趣。【教学重点】抓住重点词句展开想象,感受足球的魅力,感悟足球赛带给孩子们童年的快乐,有感情地朗读课文。【教学难点】能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的 乐趣,理解“我们的球赛”“在足球史上也难找”。【课时安排】一课时教学过程设计意图预习作业:观看一场足球赛1.学生搜集有关足球方面的资初赏“足球赛”:师生可先行料,球星、一场足球录像等等各自利用信息技2.学生根据“预习提示”预习术与学科进行整课文。合。学生通过信(1)初读课文,画出自己不懂 的、难理解的生词。(2)了解本课的主要内容。3.课余时间和伙伴们进行一场 足球赛。息技术
18、上网下 载、打印图片文 字,观看录像;教师则做成课 件。第一课时一、初赏“足球赛”1.经过课前准备,快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢?观赏品味“足球赛”:足球对于男同学来说2.是的,同学们,没有大牌球是相当的熟悉,星,没有火爆的宣传,没有标准的 场地,没有计时,没有裁判,但一 定会给你留下深刻的印象。二、品味一般的“足球赛”1.播放媒体:一场足球赛片段。2.畅谈此时自己的感受。三、触摸“足球赛”1.自由朗读。2.师生共同讨论如何读出感 情。3.指名朗读。4.简述本篇文章的主要内容。(谁)在(什么时间)(什么地通过播放录像,让学生如身临其 境。通过激烈的 双方对战,富有 感染力的解说让 孩子
19、们感受到一 般的足球赛是非 常紧张的。触摸“足球 赛”:回到课本 上,感情朗诵,教师指导,全班 齐读,琅琅读书 声中,学生仿佛方)(做了什么事)。5.师生共同讨论提出中心问 题。四、感受我们的“足球赛”引导学生围绕中心话题展开想 象、谈感受,在反复品读中感受足 球赛好玩,快乐,有意思。中心话 题可设为:你从哪看出这是一场快 东的足球赛?联系课文内容说说你 的理解。可以引导学生从以下几方 面阅读感受:(1)“不贴海报,不卖门票,我们的球赛却十分热闹。场地就在 小河边上,这里长满了青草。”置身其中享受足 球赛带给孩子们 的快乐。感受我们的“足球赛”:文中 有很多地方讲到 我们的球赛非常 地与众不同
20、,很 有趣,让学生充 分地朗读,如果 能够带上感悟朗这两句话告诉人们这场足球赛 与众不同,不贴海报,不卖门票,场 地在小河边”,产生兴趣,让读者 不禁想去了解,这到底是怎样的一 场足球赛。(2)“比赛双方不用约定,前街一队,后街一队,谁也不知道 人数多少。”这里写出了大家不用约定,放 学后不约而同的都来到这里,参加 比赛的人数不定,随到随上。(3)“至于比赛啥时开始,恋 我们自己也不知道。球早已经满场 乱飞,人也一个个大汁直冒。”读更好,真切地 体会球赛带来的 快乐。联系生活,感受我们球赛的 与众不同。比赛不知道啥时候开始,只看 到他们迫不及待的进入比赛,你追 我赶,大汗淋漓,玩的高兴,玩的
21、尽兴。(4)“啥叫最精彩的球艺?看 我们小胖这一大脚一一把球射进自 家球门,他还在那儿拍手叫好”小胖的那一脚飞射,给比赛增 加了悬念,意想不到的突然转变,把这场足球赛推向高潮,可爱的小 胖玩的忘了自家的球门,不得不暂 停了比赛。(5)“好不容易组织一次进攻,球正向对方禁区高吊。我刚想来一多么可爱的 小胖啊!“球门”不 见了,造成悬念,有意思!个凌空飞射,他们的“球门”却不 见了”笑够了,正当“我”准备凌空 飞射,“球门”却不见了。两个调 皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤 去了。读者怎能不随着这戏剧性的 变化发笑。(6)有人躺在草地上养神,有 人跳进小河里洗澡我们的球赛 多快乐,在足球史上也一定难
22、找!愉快的气氛荡漾在小河边,引 起我们无数的遐想。五、融入“足球赛”1.品味后我们已融入“足球踢累了还可 以这样休息,是 多么惬意的一件 事啊!让人怎能 不快乐呢?融入“足球 赛”:满足学生的 表演欲望,“我”就是“花朵”,“我”就是作者。自由发挥,配以 音乐,创设情境,达到全课的高赛。你能像宋世雄、黄健翔那样为潮。这场球赛当解说员吗?请同学们为回味“足球自己感兴趣的小节配解说词。赛”:这一划、节的2.配乐请同学上台做解说词。目的是丰富学生六、回味“足球赛”的语言积累,让1.再读这首小诗,完整地体验学生感受到语言它带来的快乐。的魅力,拓宽学生的知识面。联2.回想一下,在你的生活中有系课文内容,
23、发过像足球赛这样快乐的活动吗?挥学生的想象,让学生先说说,再写下来。进行仿写练习,3.拓展阅读。既训练了学生的快乐的足球赛等(附后)思维能力和口头4.喜欢踢足球的孩子们可以到表达能力,又训大操场上痛痛快快地踢上一场球,把足球带来的快乐延续下去。随堂小测验:1.给加点的字注音()()()()裁判 暂停捧腹大笑 凌空飞射()()前皆 摔跤2.在括号中填写恰当的词语。捧腹()()的足球赛凌()(练了学生的写作能力和创新能力,还将快乐由 课本向生活进行拓展。)射 满()乱()3.联系上下文理解词语捧腹大笑:凌空:4.快乐的足球赛给你留卜J怎样的印象?此次测验着重检查学生对字词和课文的理解。芦叶船 教学
24、设计(一)知识与能力目标1.正确认读并会写十一个要求会写的生字,并掌握相关的词语,联系上下文理解“桅杆、触板”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3 根据课文最后一段话,展开合理想象。(二)过程与方法目标L借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。2.继续进行自主学习,提高学生随文理解词意的能力,同 时提高学生的阅读能力。3.以阅读为主,联系文中的优美词句展开合理想象,从而 达到理解课文内容,体会作者的情感。4.进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用,积累优美 的词句。(三)情感、态度和价值观目标1.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。2.感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐,体会水
25、乡孩子的心灵手巧与聪慧。【教学重点】1.学习抓住课文重点部分,读懂文章内容的方法,体会作 者儿时的童心童趣。2.感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐;3.体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的 思想感情。【教学准备】纸折的小船、教学课件【课时安排】两课时教学过程设计意图预习作业1.学生根据“预习提示”预 习课文。(1)初读课文,画出本课的 生字及新词,把自己认为比较难读 的生字词多读几遍、并借助字典等 工具书扫清字词障碍。(2)了解本文的主要内容。(3)搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。第一课时一、谈话导入,揭示课题。
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