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浅谈新幼儿入园与老师之间关系的重要性
摘要：和谐的师幼关系能极大地调动幼儿参与活动的积极性、积极性和发明性，有助于幼儿的个性的社会化发展，良好师幼关系的建立，是促进幼儿活动、学习的最基本的条件，也能促使幼儿的身心得到和谐健康的发展。
关键词：和谐 师幼关系 爱心 健康发展
内容：
人们都说3岁是一个人人生发展的转折点。而在中国的教育体制下，大部分的幼儿都是在3岁的时候离开父母，进入幼儿园，此时的他们主线还无法适应离开父母的生活，所以在幼儿园的适应生活中教师与幼儿的关系就会显得特别重要，假如教师与幼儿之间的关系是和谐的、快乐的，那么这样的关系也许可以提供有助于幼儿活动、学习的情感氛围，使幼儿乐意上幼儿园，喜欢上幼儿园，幼儿的心情得到了愉悦，情绪饱满，自然学习的积极性也就得到了一定的提高。假如教师与幼儿的关系不融洽，幼儿的的情绪就会变得沮丧、低落，跟着学习的积极性和积极性也会减少，这样是不利于学习活动的正常进行的。那么如何建立良好的师幼关系呢？我认为：
一、 对待幼儿要有爱心
作为刚入园的幼儿，离开了熟悉的环境和亲人，对于幼儿来说，就像是第二次断奶。来到一个陌生的环境，往往让他们产生恐慌和焦急，周边缺少安全感，并且尚未脱离在家中对父母的依赖感，仍有念母情节。这时，教师先要从言语和行动上给予关心和照顾。教师的一个微笑、一个拥抱，一个抚摸的动作，一句关怀的话语对幼儿来说都是一股暖流。吃饭时鼓励幼儿多吃饭，帮助幼儿吃好饭，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱；幼儿口渴了及时给幼儿喝水；幼儿不小心尿裤子了，我们应当说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来。”让幼儿切身的感知老师像妈妈同样亲！严禁谴责幼儿会影响幼儿的情绪。平时只要我们俯下身来，静心倾听幼儿的话语，及时给予回答，让幼儿感受到与老师心和心之间的交流。也会让幼儿感受到教师就像自己的妈妈同样的去关爱他，庇护他。从而，让幼儿更喜欢上老师。
1. 爱心和“教育爱”。
托尔斯泰说过："在这个世界上，常被别人关心爱惜，就能学会用自己的爱心去关心爱惜别人"，"我们应当扩大内心的爱"。在工作中，教师不仅要爱美丽的孩子，也要爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在孩子最需要关心爱惜的时候充足体现自己的爱心和蔼举，相信孩子也会用同样的爱心和蔼举来回报这个世界的。
2. 爱心和童心。
苏霍姆林斯基说，在探寻童年这座神话之宫的入口的时候，我总认为有必要在某种限度上使自己变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把你看做是偶尔出现在他们的童话世界大门口的人。才不会把你看做一个监护这个世界的看守人——一个对世界内部发生的事情漠不关心的看守人。只有童心可以唤醒爱心，只有爱心可以滋润童心我想童心与爱心在我们的教育事业中是相辅相成的，童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。
3. 爱心和赏识。
现代教育提倡的是赏识教育，而赏识教育更离不开老师的爱心。渴望被人赏识是人的天性，也是幼儿时期健康成长的精神需求。用我们的爱心对的的赞赏能使幼儿体验到成功的充实和快乐，这种充实和快乐进而转化为幼儿的学习、行动和发展的内在动力。一位有爱心的老师是不会把学生说成一无是处的。一位名家说： “一棵树假如花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；假如花和叶子都不美丽，也许枝干会长得错落有致；假如花和叶子，枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感”。有爱心的老师总是会及时捕获和发现学生的优点，用老师的爱心增强学生的自信心，使学生找到“我能行”的感觉。发挥好的赏识教育必须爱学生，没有真爱的赏识是无源之水，无薪之火。
4. 爱心和严格规定。
教师的爱不是溺爱。该指出的要指出，该批评还要是批评，但应当注意方法和形式，我班有位小朋友，他是个既聪明又调皮的男孩，他的聪明与调皮幼儿园里的作人员无人不知，教过他的老师看到他有点望而生畏，于是这学期他被安排在我们班，对于这样的孩子没有一点耐心和方法是不行的，他好动不好静，喜欢新鲜事物，并且领悟能力特别强，喜欢听表扬，怕老师在集体面前批评，于是我们两位老师研究出好多方法。1、后果处罚法。让他结识到做错事的后果，并想办法祢补，比如，他把同伴的鞋带拉下来，就让他帮其系好；2、冷静思考法。就是让他一个人静静想一想，过了一会儿再让他自己说出自己的想法和悔意；3、时间补偿法。他午睡经常睡不着，也许跟他旺盛的精力有关，但嘴里会发出各种怪声音，影响了别的小朋友，就让他多睡一会儿，想一想自己错在什么地方。4、拒绝朋友法。当他惹事后，小朋友都不跟他做朋友，他会很孤独，从而意识到自己行为的过错。
二、 对待幼儿要有耐心
在幼儿园，我们经常会看到幼儿来园活动时，垒积木，玩一会就厌烦了，然后就只是给积木排排队；活动时，看到了滑滑梯，便无视小朋友排队轮候，硬要抢着先去玩；做手工时，发现自己怎么也做不好，便放弃了，不再坚持；尚有，我发现有的小朋友在欲望未能被满足时，就立即发脾气，甚至情绪失控。就像垒积木的小朋友，本来因素就是他总是用同样的方法垒相同的积木，失去了新鲜感。由于处在这个时期，孩子年龄较小，忍耐力较低。我们应当有一颗包容的心去对待，在玩得过程中做好对的的引导，亲自示范做出一些新把戏让幼儿欣赏，并鼓励他们有所创新，对于他们做的好坏，我们都应给予肯定，以增强他们的自信心。
三、 对待幼儿要细心
作为一名教师，不仅要当好孩子的老师，并且要当一名细心的老师，时刻把孩子的冷暖放在心上既要教孩子们学识，又要教会他们生活的能力，只有这样才是一名合格的幼儿教师。冬天的天气十分寒冷，天天早上做完操后都会让幼儿自由活动一段时间，当活动结束后，很多幼儿玩得满头大汗，都规定脱衣服，每在这时我总会拿出一条干毛巾把他们头上和背脊上的汗所有擦掉，然后将衣服穿回去。如遇幼儿尿裤子，在等待家长送衣服来时，我总会拿条干毛巾敷在幼儿的肚子上，怕他着凉；在生活中要做一个有心人，多观测孩子，多了解孩子，多与孩子沟通，你会发现每个孩子都有他们的闪光点。
四、建立平等的师生关系
师生关系是指教师和幼儿之间的关系。它体现了教师的儿童观和教育观。在中国几千年悠久的文化传统当中，师生关系一直等级分明，是管与被管的关系。教师是权威，他的命令和尊严不可侵犯。而教师评价学生的重要标准就是听话，守纪律，努力学习，勤奋。近年来随着现代儿童观的建立，儿童的地位不断的提高，人们逐渐结识到师生关系本质上是一种平等的关系。即儿童在人格上与教师或者成人式平等的，需要得到尊重和认可。为此，幼儿园教师在解决与幼儿之间的关系时应当注意：
1、态度诚恳，和蔼可亲，对幼儿表现出信任和忍耐。我们班有一名很“调皮”的小罗，他特别好动，在众多小朋友的眼里就是一个“坏宝宝”，基本上天天都会干点“坏事”，平时他的父母在家也少不了批评。有一天上午，他和几个小朋友一起做游戏，结果在玩得过程中，一个小朋友的膝盖被撞伤了，小罗连忙跑到我身边对我说：“老师，姗姗倒在地上了，腿也出血了。”我连忙疾驰到姗姗的身边问情况，姗姗说是小罗干的，我一把抓住小罗的手正要批评时，他一脸无辜的看着我说，“老师，我没碰她，是她自己弄的。”按以往我肯定是先批评他了，通过一番调查，是姗姗抢小罗的球，想占为己有，结果自己不小心撞到了旁边的栏杆上。假如我当时不分青红皂白的去批评小罗，那孩子就委屈极了。
2、要尊重幼儿，重视幼儿的感受。如在一节美术课上，我教幼儿画太阳，当时我画好后问他们涂什么颜色时，大部分幼儿都说涂红色的，范画上画的也是大红颜色的太阳。小朋友的太阳大都画成红色或金黄色。唯有二个孩子分别涂的是个绿色和黑色，我起初觉得孩子是故意捣乱想就此批评他们几句。但是转一想应当先问问他们为什么要把太阳涂成绿色和黑色。结果涂成绿色的孩子说，春天的大地都是绿色的，绿色的小草和树叶都是太阳照出来的；涂成黑色的孩子说他画的是晚上的太阳。
3、促进师生之间的沟通。教师与幼儿沟通是一个双向交流的过程。在教师与幼儿之间的关系中，教师是一个积极者，在这个积极的交往过程中需要良好的沟通能力。与孩子良好的沟通不仅有助于了解孩子，融洽与孩子之间的关系，并且也能使孩子了解幼儿教师。教师与幼儿说话时语调和速度适中，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与幼儿的目光接触，善于倾听。
4、教师多鼓励、多表扬、多引导、多启发。幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、积极向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了等等，老师都要及时给予肯定。可以采用奖励小红花，分发糖果的方式，增添幼儿的自信心。教师要善于观测、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长。对于其缺陷教师装在心里，但不要在其它幼儿面前过度强调、夸张，促进他们有效的、良好的发展。同时，我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮”幼儿当然也不例外。只要教师以安静的心态，平等的眼光看待这些“调皮”幼儿，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。
五、让家长成为合作伙伴
教师与幼儿之间的密切关系，家长的力量是不容忽视的，只有家校通力合作，教师才干对每个幼儿的生活习惯、爱好爱好、个性行为等方面有总体的了解，以便更有助于工作的顺利开展，拉近了幼儿与教师，教师与家长，家长与幼儿园这三方面的关系，增进亲切感才干更好的实现家园共育，共同关注幼儿的成长历程！
总之，要和孩子做朋友，但要做所有孩子们的王，这样，你的表扬他们才会爱惜,你的批评他们才容易接受！ 愿此文能抛砖引玉，望各位同仁、朋友批评指正。