24-渔家傲(天接云涛连晓雾)-教学设计.doc

24 渔家傲（天接云涛连晓雾） 教学设计
1教学目标
1、了解有关李清照的文学常识；体会作者这首词字里行间所流露出的思想感情。
2、反复诵读，感悟本词的主旨；结合内容对本词进行赏析。
3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人表达出的对自由的渴望，对光明的追求。
2学情分析
《渔家傲》是八年级下册第七单元的一首词，对于八年级学生来说，有了诗歌的基础，对于词的理解就会容易一些。但诗歌的鉴赏在考试题中对于学生来说仍然属于较难的部分。学生对于诗词的赏析有所欠缺。
3重点难点
结合本词的内容进行赏析，体会词人表达的思想感情。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】激趣引学 明确目标
导课：根据说出的诗句，猜作者
会当凌绝顶，一览众山小。————《望岳》 杜甫
无为在歧路，儿女共沾巾。————《送杜少府之任蜀州》 王勃
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。————《闻王昌龄左迁龙标》 李白
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。————《渔家傲·秋思》范仲淹
今天我们将要学习另外一首词《渔家傲》作者是著名女词人 李清照
李清照（1084—1151），号易安居士，济南人，是婉约派的代表。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。
出示教学目标
活动2【活动】自主学习 学法指导
1.生字词
2.教师范读，指导朗读（节奏的划分）
3.词句的分析
活动3【活动】小组学习 同伴互助
李清照是婉约派词人，但本词却一改往日的婉约，如此豪放，这该如何解释？
像李清照这样的优秀的女性，你还能举出例子吗？
活动4【讲授】汇报展示 教师精讲
1.“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
“天接云涛”两句用“接”、“转”、“舞”三个动词，来写海天动宕的境界。
“星河欲转”，点出时间已近拂晓。
“千帆舞”写大风，这不是江河中的景象。
2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。
运用典故，出处是《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”
——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。
出自《庄子·逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。…鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。”
下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福
活动5【练习】练习反馈 查缺补漏
1.赏析“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”。
2结合词作内容，分析作者表达情感。
活动6【作业】总结提高 布置作业
这首词中充分表示李清照对自由的渴望，对光明的追求。
但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。
然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的。
作业：背诵并默写