小学教育生作业现状与改进研究.doc

小学生作业现状与改进行动研究
靖江市真武小学六年级
一、问题提出
小学生作业负担一直是社会关注的热点问题之一。我们时常听到家长抱怨：
孩子太累，作业量偏大；学生抱怨：作业太多，没时间完成；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大，等等。为破解这一问题，我们对小学生作业现状进行了调查分析研究。
二、调查行动
（一）调查的方式和范围
为了使研究更有针对性，我们针对语文、数学、英语三学科的作业布置与批改反馈情况，分年级设计了学生、家长问卷，对三至六年级的学生和一至六年级的家长两个层面进行了调查。对所有调查问卷，进行了回收、梳理 ，问卷的回收率达99%，使整个调查工作具有极大的代表性和全面性。
（二）调查数据整理与分析（语文科）
通过对本次调查问卷的初步梳理，发现问题主要集中在作业量、作业内容和形式，作业批改和反馈，学生对作业的态度等方面。
表格1：学生调查问卷统计表

表格2：家长调查问卷统计表

由以上统计数据可以看出：
作业量方面。

从以上图表可以看出，作业量偏大，随着年级的升高，作业所需时间越来越多。家长问卷反映三至六年级用一小时左右分别占到5.6%，10.01%，20.8%，34.9％，学生问卷反映四至六年级用一小时左右分别占到3.89%，17.3%，36.8％，只有三年级占20.2%，这个统计数字的产生估计跟学生年龄小，对学习时间分化不准有一定关系。三四年级学生和家长的意见差别较大，在40分钟完成的三四年级学生问卷分别是25.5%、37.69%，三四年级家长问卷分别是59.7%、78.62%，相差约35个百分点。五六年级家长和学生的评价比较一致，在20分钟以内完成的比例分别为38%和19%，在40分钟完成的比例分别为45%和44%。
（作业布置、学生喜欢的作业类型、作业批改、作业态度、对待不完成作业的处理、作业习惯养成、家长对作业签字的态度等七个方面的统计图表及数据分析格式同上，此略之）
（三）调查分析得出的结论
综合以上分析，当前作业设计存在如下问题：
1、从调查来看，作业量偏大是一个比较突出的问题，年级越高越严重；2、作业内容机械重复、单调、缺乏趣味性；3、作业形式单一，缺乏变化；4、教师对学生作业的批阅与反馈方式的简单、对不完成学生作业的惩罚性作业处理影响了学生的长远发展。
二、研究行动
细细分析，导致小学生作业问题的原因是多方面的，有机制的原因，应试教育、各类统考限制了教师布置作业的广阔视角，局限在怎样应付考试上；有来自教师自身的原因，有来自家长社会的压力；有主观方面的原因，也有客观条件的制约。
1、教师对于作业不够重视，缺乏科学态度。
2、传统作业观制约着教师，忽略学生差异。
3、家长社会的高期望，让教师承受无形压力。
4、工作忙碌，教师无暇顾及。
三、实践行动
（一）构建自主互助学习型课堂
提高课堂教学效率是作业改革的根本出路，只有课堂教学效率高了，才不至于形成课内不足课外补，校内不足校外补，讲解不足作业补的恶性循环。为此，我们初步构建了自主互助课堂教学模式 ，从源头上解决问题，为作业的有效改革提供最根本的保证。语文课堂教学的模式是 "明确学习目标--自主读书、勾画圈点--合作读书、互相指正--直奔重点、相机点拨--积累语言、检测反馈。"
（二）创新制度，保障实验的顺利进行
完善《真武小学作业布置与反馈办法》，尤其是在教师在每天规定的作业的量和书写时间上进行严格的规定，一旦违反按规定严格处理，促使教师在规定的作业时间内。建立《优秀作业案例评选制度》，发现优秀案例随时评选推报。
（三）创设时机,利用各种方式引领教师学习，转变观念
教师是作业改革的关键性人物，因此只有教师观念的转变，才能有行动的改变。因此学校通过给教师配备专业的书籍；每位教师都能上网浏览查阅资料；聘请专家讲座等各种方式引领教师。
（四）改革作业形式、内容
改革作业的形式与内容让学生愿做作业、乐做作业，才能达到巩固知识、形成能力的目的。为此，我校在作业设计上进行了如下尝试，收到了良好的效果。
语文作业的设计凸现趣味性、层次性和开放性。
趣味性主要体现在改传统单一的书面作业为讲故事，画图画，剪报，表演等形式多样的兴趣作业。
层次性主要体现在基础题上，学生凡是能默写的字词就不抄，能少抄的就少抄，甚至可以不抄，也不统一规定遍数。
开放性主要体现在改变一味要求学生看课本做练习，以期考试取得好成绩的做法。注重语文学习和生活的融合，处处留心皆语文。如布置一些愉快的创新画作业、生动的表演作业、轻松的音乐作业、有趣的创编作业、丰富的实践作业、综合的研究作业、乐此不疲的采撷作业，等等。
（五）、改革作业的批改反馈，激发学生的兴趣
作业的批改与反馈，它是教师和学生之间无声的"对话"。通过这种"对话"教师可以从中得到教与学的信息反馈。而教师对学生发出的激励性反馈信息常常成为他们学习的动力。
1、评语激励。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。在反馈中尽量捕捉学生作业中的闪光点。
2、评比激励。评奖激励是学生喜欢的一种方式。只要学生作业做得好，教师就给他们画"五星"、"红花"，一周结束时，将这些"五星""红花"进行累计，评出本周的"作业能手"
3、作业展评激励。在教室内专设学生作业展示区，让学生之间相互评价，相互交流，在交流中共同提高。每学期举行全校性的作业能手评选，通过榜样的示范作用，激励学生认真做作业。
4、分层评价反馈激励。对不同程度学生的作业作不同的反馈。特别是中、差生对学习和作业往往缺乏信心，在批改作业时，尽量做到不用"x"，在做错的题目旁边加上"?"，等学生订正好后把"?"改为"√"。在给作业打分时，没得满分的同学如果订正对了同样可以得"100"分。对较差同学的作业，可暂不打分，等他们弄懂订正后，再给他们评分，使中差生在反馈的评价中也能获得成功的体验，从而增强自信心，去争取更大的进步。
（六）创新评价，激励学生养成良好学习习惯
我校出台了优秀评价激励办法。语文作业优秀红章、由任课教师和学生根据制定的评价标准评比。奖章由班主任教师根据学生得彩章的情况进行等换，获得三枚不同颜色的作业彩章换一枚银章。同时将作业的评选纳入到“习惯养成金章”的评选中，经常开展评比，连续获得两枚银章，得一枚金章。
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