开展文明礼仪养成教育研究应用报告.docx

《幼儿文明礼仪养成教育实践研究》研究汇报
一、课题提出
古人云：“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”，中国自古被称为“礼仪之邦”，是世界四大文明古国，热情好客，文明礼貌，尊老爱幼……这些优良传统为世界各国所称道。作为现代中国人，秉承优良传统美德，讲文明、讲礼貌，是弘扬民族文化、展示民族精神关键路径，也是立身处世基础要素。而观之现今社会，尤其是改革开放以来，以礼仪之邦自居国人在经济快速发展时，文明程度却远远落后于当今发达国家！所以怎样把优良传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思索问题。幸运是进入二十一世纪，礼仪教育又受到了国人极大关注，大家已充足认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人道德修养表现，更是一个人在社会交往中必需含有一个素养和能力。
“少成若天性，习惯成自然”。 学前期幼儿可塑性强，模拟性强，易接收外界多种信息干扰，是了解社会、学习多种行为要求理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成最好时期。所以，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼稚园开展文明礼仪教育，能够重塑中华民族“文明礼仪”形象，有利于培养文明有礼下一代，形成一个真善美良好礼仪气氛，构筑良好校园文化，形成社会教育协力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿以后学习和整个人生发展将产生主动作用，尤其对幼儿个性、社会性及道德品质发展含相关键意义。
我们张汴中心幼稚园处于农村，孩子全部来自于农村，父母因为外出务工，大多数孩子全部是有爷爷奶奶照料，而爷爷奶奶只知道在物质上给她们很好照料，让她们吃好穿暖，而在精神方面凡事全部顺着她们，缺乏对孩子谆谆教导，以至于她们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，也使她们养成了很多不良习惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有连基础交往礼仪全部不太会。而现在经济发展比较快，城镇一体化建设步伐也不停推进，对孩子教育要求逐步提升，为了跟上发展步伐，传承和弘扬传统美德，建设文明校园、提升孩子文明程度，我们设想在我园进行《幼儿文明礼仪养成教育实践研究》课题项目研究，并以此为突破口探索幼儿礼仪教育目标、内容、路径、方法。我们凭借研究项目，重视行为养成、促进内化发展，培养幼儿良好文明礼仪习惯，并在研究过程中有效引导老师吸收优异教育理念和思想，营造文明礼仪气氛，合理改善教育行为，努力构建礼仪教育课程实践体系。
二、概念界定：
《幼儿文明礼仪养成教育实践研究》其课题关键概念包含五层意思：
“文明” ：文明广义是指人类所发明财富总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等，也指社会发展到较高阶段表现出来状态。是人类审美观念和文化现象传承、发展、柔合和分化过程中所产生生活方法、思维方法总称。是人类开始群居并出现社会分工专业化，人类社会雏形基础形成后开始出现一个现象。是较为丰富物质基础上产物，同时也是人类社会一个基础属性。文明是人类在认识世界和改造世界过程中所逐步形成思想观念和不停进化人类本性具体表现。依据我们了解，我们认为“文明”特指物质文明、精神文明和政治文明。所以，本课题“文明”是指狭义范围精神文明，它包含大家在人际交往过程中符合一个国家乃至整个民族行为表现上举止、谈吐等方面。
“礼仪”：礼仪就是律己、敬人一个行为规范，是表现对她人尊重和了解过程和手段；是人类维持社会正常生活而要求大家共同遵守最基础道德规范。它是大家在长久共同生活和相互交往中逐步形成而且以风俗、习惯和传统等方法固定下来，对一个人来讲，礼仪是道德水平、文化修养、交际能力外在表现；对一个集体（幼稚园一个班或整个校园）讲，礼仪是老师和幼儿之间融洽师生关系，老师关爱幼儿，幼儿尊敬老师，幼儿之间知道相互了解、关心、帮助，初步形成知书达礼文明气氛；对一个社会来讲，礼仪是文明程度、道德风尚和生活习惯反应。它包含礼貌、礼节、仪表和仪式等。礼仪，通俗解释就是待人接物礼节礼貌及方法，是交往规范，即社会交往中约定俗成行为准则。
“文明礼仪’:依据上述两个概念叙述，就是指大家在社会中必需遵守行为规范和准则。
“幼儿文明礼仪”：指幼儿在幼稚园、家庭、公共场所活动中能够和多种人相处融洽、正常交往，而必需遵守部分简单文明行为和礼仪规范。简单说，就是礼貌言行举止，行为习惯。
“养成教育”：就是养成良好习惯教育。在正确教育理念指导下，我们要做就是引导和培养孩子养成良好文明礼仪（如生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪等）。
三、理论依据
1、《3--6岁儿童学习发展和指南》
《3--6岁儿童学习发展和指南》提出了教育幼儿“了解并遵守日常生活中基础社会行为规则”、“愿意和人交往，礼貌、大方，对人友好”、“知道对错，能按基础社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言和人交往，养成文明交往习惯”等，为制订幼儿文明礼仪教育目标和内容，形成一个由低到高梯度序列完整体系提供了理论和实践依据。
2、心理学理论
学前心理揭示从0—6岁儿童心理发展是身心不停成熟过程，处于不一样年纪段婴幼儿有着不一样心理特点，文明礼仪教育只有遵照学前儿童身心发育规律，才能满足其发展需要，才能形成科学教育梯度序列。
社会心理学揭示了大家社会行为心理机制，文明礼仪教育着眼于良好行为习惯培养，必需吸收社会心理学理论，来探索文明礼仪教育实践活动内部机制。
3、陶行知先生“生活教育理论”
著名儿童教育教授陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯养成，必需经过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践，经过在循环往复体验中形成正确理性认识，反复积累，最终把外在行为表现真正内化成稳定心理品质。
四、关键研究目标和内容：
研究目标
1、整合《指南》五大领域中相关礼仪教育目标、内容和形式，以幼儿发展为本，初步探索我园幼儿文明礼仪教育内容、路径和方法，在此基础上形成含有本园特色幼儿礼仪养成体系，提升幼儿文明礼仪实效性。
2、经过我园文明礼仪教育实践活动，让幼儿了解基础礼仪常识，培养她们良好文明礼貌行为，友好待人方法，热情生活态度，养成自信、自尊、自爱个性品质和文明习惯。
3、构建幼稚园、家庭、小区“三位一体”教育网络，共同把孩子文明礼仪养成教育做实、做好。
4、经过对幼儿文明礼仪养成教育实践研究，一是提升老师和家长文明素质，促进幼稚园发展，形成良好学风、园风；二是提升我园老师科研能力，促进老师专业成长。
研究内容：
1、深入对幼儿、家长文明礼仪现实状况进行深入调查，了解现实状况，分析原因，提出研究策略。
2、构建适合各年纪段幼儿文明礼仪要求，如在小班侧重培养幼儿生活礼仪，学会部分简单礼貌用语；中班侧重培养交往礼仪，初步学会做客礼节；能尊重父母、长辈，会依据具体情况和她们打招呼；在公共场所活动时，能谦让，会尊重和原谅她人。大班则关键定位学习礼仪方面，如引导幼儿在活动中做到会举手、会听，服从活动规则；在活动室内做到三轻：走路、说话、搬桌椅轻轻；学会商议，能尊重她人意见，能保持平静等等。
3、挖掘、构建我园幼儿文明礼仪养成教育实践体系，开发适合各年纪段特点“幼儿文明礼仪养成教育”园本课程。
4、重视在一日活动中渗透文明礼仪养成教育，树立生活即教育、教育即生活理念，将一日活动各个步骤作为实施文明礼仪养成教育主渠道，从而逐步养成良好文明礼仪。
五、研究方法：
为了便于课题研究实施，依据幼儿身心发展特点、年纪特点和本园实际情况，本课题采取行动研究法和实践体验法为主，全体老师在教授和理论指导下，边实践边思索边分析边总结边调整（即行动 ↔  观察　↔　反思），将“幼儿文明礼仪养成教育”渗透在幼儿一日生活各步骤中，并经过对经典课例、经典实践活动研究、反思，总结出培养幼儿良好文明礼仪有效策略，使幼儿经过真实感受形成正确道德判定，达成“要我做”变为“我要做”，最终形成并表现为良好行为习惯。
六、研究步骤：
本课题研究分五个阶段开展试验：
第一阶段（.4--.6）准备阶段：1、项目论证、课课题申报；2、制订课题研究方案，成立课题组织。
第二阶段（.7--.2）实施阶段一：1、课题立项、开题论证2、理论培训，制订实施计划3、明确课题研究目标、任务内容。
第三阶段 （.3--.6）实施阶段二：1、创设环境，营造气氛；2、日常渗透，习惯养成；3、筛选相关课题研究内容课程资源；4、专题研讨，共同提升。
第四阶段：（.7——.1）实施阶段三1、修正完善研究方案，提升研究水平；2整理资料，效果检测。
第五阶段（.2—.6）总结和结题阶段：撰写课题结题汇报，结果判定。
七、研究结果
 开展文明礼仪养成教育既是幼儿本身健康成长需要，也是社会发展对人素质要求需要。课题组依据课题实施计划主动开展文明礼仪养成教育实践活动，有效探索文明礼仪养成教育有效路径、方法和研究策略。二年来张汴中心幼稚园校园已充满浓厚文明礼仪教育气息，富有特色礼仪环境、多姿多彩体验活动见证了我园师生在文明礼仪教育创新之路上留下一个个坚实脚印，一串串闪光足迹…… 老师、家长、幼儿文明意识、礼仪素养显著得到提升。
(一)、经过调查问卷，了解不一样年纪段孩子礼仪现实状况。
经过查阅文件资料，借鉴相关调查资料，依据不一样年纪阶段孩子特征，制订小班幼儿生活卫生习惯和基础礼仪问卷；中班幼儿行为规则和礼仪养成问卷；大班幼儿学习习惯和文明礼仪问卷。从常常、有时、没有或不能等纬度对幼儿文明礼仪习惯进行分析、评价，从而有针对性地依据幼儿年纪特点和具体情况开展礼仪教育，从而为有条不紊开展《幼儿文明礼仪养成教育实践研究》掌握了第一手资料。
(二)、经过多元化指导策略，提升了幼儿文明礼仪素养
1、创设环境，营造文明礼仪特色气氛
良好文明礼仪环境能潜移默化地促进幼儿文明习惯养成，为此，我们紧紧围绕“文明礼仪”这一专题来精心设计、大胆尝试，静态和动态相结合传输不一样场所下文明礼仪知识，为开展文明礼仪教育提供环境支撑。
①物质环境——奏响文明礼仪教育前音
全方位文明礼仪长廊——巧妙利用幼稚园走廊悬挂图文并茂礼仪宣传画和文明礼貌用语，并重视在色彩、图案、内容上贴近幼儿生活，达成美化和儿童化，如：我们把“您好“、”谢谢“别客气”“对不起”“再见”等礼貌用语设计成卡通形象挂在一楼走廊，当家长、老师天天带着孩子经过时，全部会停下脚步一起看一看、学一学、念一念，从而使孩子自然而然学会部分基础礼貌用语。二楼走廊以“文明行为”为专题部署成了文明公益长廊，如“不乱扔垃圾”、“珍惜公物”“我帮奶奶敲敲背”“上下楼梯靠右走”等作为宣传悬挂在走廊上，让幼儿心灵受到良好文明行为熏陶。三楼则是部署绘本阅读长廊，以经典文明礼仪小说引导幼儿尊敬长辈、团结友爱、相互谦让优异品质。
多层次楼梯文明礼仪板块——我们幼稚园是一幢综合型教学楼，所以楼梯也成为了宣传文明礼仪知识窗口，在楼梯口用向日葵装饰，并配有每个孩子笑脸“微笑墙”激励着孩子天天快乐、天天微笑、天天进步；“轻声慢步过走廊，相互谦让有礼貌”提醒幼儿走路注意安全；还有“节省用水”、“我爱我家” “尊敬国旗”等等让文明礼仪教育随地可见、随地可学。
互动型班级环境——在环境创设中我们打破“环境部署”旧观念，在环境创设上努力争取环境和幼儿之间互动，如：各班设计了“礼仪之星”专题评选墙，并以互评和自评形式评出每七天文明好宝宝，激励其它幼儿向文明宝宝学习主动性。班级活动区由老师和幼儿共同制订“文明条约”标识，如在喝水区设计儿童排队喝水标识；在洗手池画上“五步洗手”图，提醒幼儿正确洗手方法；“小小银行”画上一米线，提醒幼儿自觉排队；阅读区张贴文明阅读规则儿歌，既给孩子们创设了自由阅读空间，又提醒孩子们要学会珍惜图书，养成文明平静阅读习惯等等。
②人文环境——唱响文明礼仪主旋律
文明礼仪教育离不开物质环境熏陶，更离不开友好人文环境，一句简单问候、一个善意微笑全部会暖人心田，拉近人和人之间交流。孩子年纪小，可塑性强，轻易受外界影响。而老师是幼儿直接仿效对象，也是文明礼仪教育关键引导者，老师言行举止很大程度影响幼儿，所以我园大力提倡“温馨友好”人文环境，要讨老师在平时工作和生活中，重视言传身教，主动使用礼貌用语，为家长、幼儿树立良好楷模，如早上见到家长、幼儿要主动问早，离别时主动说“再见”，久而久之家长、幼儿也会主动打招呼，主动问好。而当老师做错了，也要勇于向幼儿认错道歉，说“对不起”；得到家长、同事、孩子关心、帮助时不忘说“谢谢”。这么小节，表现出尊重家长、尊重幼儿，能令幼儿在潜移默化中受到熏陶，营造出“以人为本，友好发展”良好教育气氛，唱响了文明礼仪教育主旋律。
2、构建文明礼仪教育目标，完善礼仪教育评价体系
在实施文明礼仪教育实践中应做到有目标、有计划，所以我们以《江苏省未成年人基础文明礼仪规范》为准绳，把幼稚园文明礼仪教育目标体系关键分为生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪三个方面，每个方面又细分为多个培养目标，每个目标中又针对不一样年纪段孩子提出不一样具体评价要求，同时重视在日常生活循序渐进，逐步提升方法进行，使老师对幼儿文明礼仪养成教育含有可操作性。如：
①小班以生活礼仪为主——言谈之礼：引导幼儿学习基础礼貌用语，会说你好、再见、谢谢、对不起等。仪表礼仪：能养成良好生活习惯，学会自己涮牙，学会自己穿脱裤子，不流鼻涕，知道用手纸搽洁净。用餐礼仪：知道饭前便后要洗手，初步学会正确用餐姿势，一手拿碗一手拿勺子，注意保持桌面、地面洁净和整齐，能独立吃完饭和菜。行走之礼：能自己独立走入幼稚园，学会排队等。
②中班以交往礼仪为主——言谈之礼：引导使用礼貌用语和人交往，知道和她人见面时说“你好”；跟人道别时说“再见”；请求她人帮助时会说“请”；得到帮助时说“谢谢”；打搅她人时说“对不起”、“请原谅”，她人向自己道歉时说“没关系”“别客气”等。仪表之礼：自己洗脸、刷牙，会自己穿脱衣服，保持服装洁净整齐。待人之礼：学会和同伴分享，知道谦让；不影响她人，会尊重和原谅她人。观赏之礼：学会同伴演出结束后鼓掌；能平静倾听，不吵不闹。
③大班以学习礼仪为主——言谈之礼：引导幼儿主动使用礼貌用语，能主动打招呼，能举手回复问题，眼睛看好对方。仪表之礼：不留长指甲，常常洗澡，会自己穿脱衣服、整理床铺。待人之礼：上课认真倾听，遵守活动规则；在活动室内做到三轻；不经许可不拿她人东西，学会帮助有困难儿童。游览之礼：不跟陌生人走，知道紧急电话；珍惜公物，保护环境，不随地乱扔垃圾。仪式之礼：升国旗时行注目礼，不说话；能在关键节日里向父母、长辈说祝福语，知道孝敬和感恩。
3、立足礼仪专题游戏课程，拓展文明礼仪教育宽度
为使文明礼仪教育更含有针对性和系统性，我们每两周增设一次礼仪专题游戏特色课程，主动构建幼儿文明礼仪园本教材，并坚持做到贴近幼儿生活，可操作性强，现已初步形成了适合各年纪段《幼儿文明礼仪活动设计》案例集和《幼儿礼仪乐园》集锦。
①     整合五大领域感悟礼仪
依据幼儿年纪特点、个体差异及教学计划，每七天两次向幼儿展开礼仪教育。我们从三两方面入手，首先深入小说、儿歌，把礼仪教育内容设计成让幼儿轻易接收教学内容，所以我们以《幼稚园整合活动课程》、《幼稚园渗透式领域课程》为蓝本，充足挖掘“健康、科学、社会、语言、艺术”五大领域中涵盖礼仪教育资源，把各领域活动内容有机和礼仪教育融为一体，编辑了《幼儿文明礼仪活动设计》小、中、大班礼仪课程，让幼儿在集体教学中感悟礼仪。如经过语言活动《三只蝴蝶》、《祝你新年愉快》等小说欣赏，让孩子感受团结友爱、相亲相爱带来愉快；经过音乐活动《对不起和没关系》、《我们全部是好好友》教育幼儿学会和人相处，相互谦让良好品质。经过社会实践活动《电话礼仪》帮助幼儿学习巩固文明礼貌交往用语，知道问候、请假、转达电话等不一样内容接打方法。各班经过礼仪专题特色教学实施， 才使得我们孩子掌握了礼仪方面多种知识。
②“每七天一学”渗透礼仪
为了丰富礼仪特色课程，幼稚园还自己在网上购置了幼儿行为素质综合培养读本：《6+1幼儿礼仪教育》和《幼儿礼仪常识》，每七天利用晨间谈话、午间活动或下午游戏时间不定时开展“每七天一学”，并编辑了《幼儿礼仪乐园》集锦。内容包含幼儿基础礼仪、家庭礼仪、幼稚园礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪，很适合幼稚园各年纪段孩子学习，朗朗上口儿歌能帮助幼儿学习礼仪知识；生动形象小说帮助幼儿判定怎么做是正确，怎么做是错，什么是好行为，什么是不好行为。如儿歌《乘公共汽车》“等公车，要排队，按次序，不插队，车厢内，不能吵，有座位，让长辈”，经过学一学儿歌、看一看图中儿童在做什么？对不对？让幼儿知道人人要遵守交通秩序，遵守交通规则，同时也激发孩子关爱老人、帮助老人情感。
③角色游戏再现礼仪
游戏是幼儿基础活动，而角色游戏是幼儿最喜爱游戏。我们主动将文明礼仪养成教育渗透于多个类型角色游戏中，经过让幼儿饰演不一样角色提升利用文明礼貌用语能力，促进良好行为习惯养成。如在小菜场、超市、点心店角色游戏中，启示幼儿排队买东西、遵守公共秩序，并会用礼貌语言"请,谢谢"来和她人交往。这么经过孩子们在角色饰演中逐步加深对礼貌语言了解，礼貌行为得以巩固。在玩娃娃家游戏时，请幼儿说说假如家里来了客怎么办？让孩子回想成人之间交往，模拟作客时文明礼貌性行为：接待、打招呼、让座、倒茶、谈话等，经过“客人到我家”、“学做小客人”和“小餐厅”等专题活动，使幼儿身临其境气氛中学会简单社交礼仪，习得礼仪行为。
④生活体验巩固礼仪
“任何良好礼仪习惯养成，必需经过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践，经过在循环往复体验中形成正确理性认识，反复积累，最终把外在行为表现真正内化成稳定心理品质。”所以我们遵照陶行知先生先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，在实践中养成习惯。四年来我们每学期制订《文明礼仪养成教育实施方案》，依据实施方案有目标有计划地扎实开展多种丰富多彩文明礼仪养成教育实践活动，如讲文明学礼仪、文明礼仪伴我行、文明礼仪伴我成长、我和文明手拉手等系列活动，活动开展展现阶梯性，层层推进。
活动名称
实施时间
具体内容
活动时间
“讲文明学礼仪”系列活动
9月—6月
文明礼仪值日岗
.10-.6
讲小说、诵儿歌比赛
.12
环境保护小卫士进小区
.03
学做小主人
.05
“文明礼仪伴我行”系列活动

9月——1月
衣加衣公益活动
.09
“娃娃爱祖国”诗歌朗诵比赛
.10
“我运动我健康”跳绳、拍皮球比赛
.11
我大一岁了
.12
“文明礼仪我能行”系列活动

3月——6月
“我爱母亲”亲情周
.3
“我爱大自然”关爱周
.4
“我爱劳动”感恩周
.5
“我爱老师”尊师周
.6
“文明礼仪伴我成长”系列活动
9月——1月
“幼儿生活礼仪教育”争做能干好宝宝
.9
“幼儿交往礼仪教育”争做礼貌宝宝
.10
“我会保护自己“实践教育活动
.11
“新年送祝福“
.12
“我是文明娃”幼儿讲礼仪小说比赛
.1
“我和文明手拉手”系列活动

3月——6月
“文明礼仪进小区”争做文明小公民
.3
“    我和春天聚会”争做文明小天使
.4
“我爱劳动我最棒”实践教育活动
.5
文明礼仪结果展示
.6
自课题研究以来，我们孩子发生了可喜改变：如碰到老师能主动问好孩子越来越多；乱扔垃圾孩子越来越少；知道分享孩子越来越多；关心集体、好人好事越来越多……园内涌现一大批文明有礼、品德高尚文明宝宝、能干宝宝。尤其是我园设置“文明礼仪值日岗”就是幼稚园一道亮丽风景线，每七天由班级选出三名“文明礼仪小天使”，天天轮番身披绶带“文明礼仪小天使”在轮值园长率领下向送孩子入园家长、儿童主动鞠躬问好，一声声：“奶奶早”、“叔叔早”、“儿童早”，让家长、孩子停下了慌忙脚步，从最初点点头或慌忙离开到现在主动响应，实现了礼仪教育巩固和升华。
4、亲密家园小区三结合，拓展文明礼仪教育空间
家庭是幼儿礼仪教育第一所学校，父母是幼儿第一任老师。父母言传身教对孩子有深刻影响，如若父母和其它家庭组员全部能树立潜移默化意识,以良好社会行为规范约束自己,以文明礼仪影响孩子,肯定会使孩子心灵得到美熏陶,从而表现出良好文明礼仪行为。所以家长支持、配合、共同教育直接关系到我们教育效果。为了做好家长宣传工作，提升家长文明素质，让家长以身作则，做孩子楷模，用自己行动来感染孩子。从课题实施以来，我们幼稚园主动主动采取多种方法来转变家长教育观念，亲密家园合作。
①我们数次组织发放《文明礼仪宣传单》、《文明礼仪倡议书》，向家长宣传文明礼仪教育关键性，形成正确教育观。
②我们利用家长园地、家园月刊、网上家长学校、qq群开展家庭礼仪教育指导，帮助家长学习部分家庭礼仪教育方法，形成了“全方面发动、人人参与”良好气氛，促进家长在生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。
③我们精心组织亲子活动、小区实践活动，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如在《亲近大自然、文明伴我行》亲子游活动中，首先邀请家长带着自己孩子“大手拉小手，离别不文明行为”亲子署名活动等，承诺在游玩中自觉遵守公共场所利益，不破坏环境，不大声喧哗，自觉使用文明用语等等，让幼儿良好文明礼仪行为影响家长，辐射社会，形成了园所、家庭、社会为一体文明礼仪教育，达成了教育同时性、一致性和整体性。共同构建“人人有礼貌、个个懂礼节、四处讲礼仪”文明友好社会。
（三）狠抓队伍建设，提升老师文明素养和课题研究水平
要实施科研兴园，愈加好地做好课题试验研究工作，必需拥有一支较高素质老师队伍，对课题组组员加强培训，提升科研水平。所以，我园采取多个方法培训老师。
1．加强教育理论学习，把握研究方向
在课题实施之前，组织课题组组员学习优异教育理论和思想，如学习《老师礼仪》、《金正昆礼仪》、《好习惯、好性格》、《老师文明礼仪规范》、《幼儿文明礼仪规范》、《幼儿老师职业道德规范》等，期望经过学习，让理论来指导实践，融礼仪教育教学理论研究于幼儿一日生活之中，使课题研究方向愈加明确，理论依据愈加充足。
2．提倡“文明礼仪，老师先行”，提升文明素养
我们努力把“以德为先，全方面发展，养正品行，终生受益”理念转化为老师自觉行动，知道什么样行为才是符合文明礼仪标准，使老师知行合一。所以我们每学期全部扎实做好园本培训工作，数次开展“践行老师礼仪，提升师德素养”师德演讲活动，让文明礼仪教育，老师先行一步。
3．扎实开展课题研究，促进老师专业发展
课题研究充满尝试性和探索性，为此几年来，我园共组织老师二十多人次分别到镇级、区级、市级以上地域学习、观摩，经过“走出去”开拓老师眼界，拓展课改思绪。同时在园内老师每学期开展一次公开观摩课题试验课，经过课前说课 、组织教学、课后评课研讨等来学习各老师亮点，并对不足地方提出改善方法，使老师在观念碰撞和交流中达成新共识。从中提倡老师树立“问题即课题、行动即研究、改善即效果”教研理念，让教研真正走入我们每一个领域，渗透到每一个活动，从而全方面优化礼仪活动园本课程、促进老师专业水平，提升了研究课题能力。四年来课题老师勤于笔耕，有 4篇课题研究论文发表在各级各类教育、教学刊物上，9篇课题研究论文在省市区级分获一二三等奖；优异活动设计获奖4篇。
八、问题和讨论
回顾四年研究历程，有苦有甜有酸，但我们欣喜地发觉：在课题组长直接率领下，在全体老师主动参与下，课题研究朝着我们研究目标一步步深入人心，文明礼仪已深深地扎根在师生心田，课题研究硕果累累：富有特色校园文明礼仪环境得到了深入优化；挖掘、编辑了《文明礼仪资源手册》，其中包含《文明礼仪手册》、《幼儿礼仪儿歌集锦》、《幼儿礼仪小说集锦》；形成了一整套适合各年段幼儿《文明礼仪活动设计集》；整理出版《老师论文发表获奖集》。四年来经过扎实文明礼仪实践活动，转变了老师、家长教育观念，涌现了一大批文明老师、文明家长、文明宝宝。课题研究也促进了老师研究能力和专业化成长。课题研究同时让幼稚园文化底蕴、办园水平得到深入提升，9月被苏州市教育局评为苏州市优质幼稚园，提升了幼稚园著名度和美誉度。不过在研究之中我们也意识到部分问题：
1、经过此课题研究，我们意识到幼儿良好行为习惯培养是一个永恒研究课题。幼稚园每十二个月迎来送往，永远是幼儿生活摇篮，为了深入落实《国家中长久教育改革和发展计划纲要（—）》和《江苏省未成年人基础文明礼仪规范》，对于培养幼儿良好文明礼仪养成教育课题需要我们持之以恒探究，不停总结出教育孩子好方法。
2、伴伴随《3——6岁儿童学习发展指南》深入落实，我们在养成教育研究中还意识到幼儿之间个体差异带来幼儿发展不平衡，我们不能一把“尺子”衡量全部幼儿，不过怎样缩短这种差异及怎样巩固幼儿已经形成良好习惯，这仍然需要我们不停地探索。
3、幼儿发展是一个整体，我们在进行课题研究中比较重视幼儿表面直观行为，对幼儿心理和想法研究不深，以后我们要加强幼儿心理研究，经过领域之间、目标之间相互渗透和整合，促进幼儿身心全方面协调发展。
4、经过对幼儿养成教育折射到成人教育，不能仅仅把眼光停留在幼儿身上，要经过对幼儿培养规范成年人行为、习惯。在部分行为习惯上，我们老师也不是完全优异，比如语言方面、尊重她人方面有时也不全部是使用文明用语，尤其是在心情不好时候在孩子面前不能很好控制情绪。有些方面要求幼儿去做，自己未必做到。为了孩子一生发展，我们愿意把“改掉自己坏习惯，给幼儿做好楷模”作为我们以后努力方向。并以此作为起点，从每一个老师做起，深入研究，使幼儿在行为习惯方面能有一个整体“质”转变。
【参考文件】
1、沈亚娟《多路径渗透礼仪教育》早期教育（老师版），（10）.
2、刘琴琴《浅论幼儿礼仪教育》考试周刊，，（21）.
3、《国家中长久教育改革和发展计划纲要（——》
4、《相关在全省开展未成年人文明礼仪养成教育意见》及《江苏省未成年人基础礼仪规范》
5、《幼稚园教育指导纲要》
6、《3——6岁儿童学习发展指南》