四年级数学小数的性质和大小比较教案.doc

教 学 设 计
课 题
小数的性质P58--59
课时序号
第一课时
学 习 目 标
重 难 点
教 学 准 备
1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
重点：掌握小数性质的含义

难点：小数性质归纳的过程

幻灯片

教 学 过 程
问 题 情 境
教 师 行 为
学 生 行 为
后 记
一、 创设情境，
1、引导探索
课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？
夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？
2、找等量关系。
让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，提问：这三个数相等吗？
学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。

二、探索新知 验证猜想
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
1、 你认为这两个数的大小怎样？
2、 从左图到右图有什么变了，什么没变？
（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）

提问

板书:
1、1、1

1 10 100

启发引导

板书：
1分米＝10厘米＝100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米

幻灯出示做一做：比较0.30与0.3的大小

巡回引导

板书：0.30=0.3
指名汇报

学生思考，指名回答

分组讨论后回答

动手操作（独立或小组合作）
在两个大小一样的正方形里涂色比较。

比较、观察、讨论

教 学 过 程
问 题 情 境
教 师 行 为
学 生 行 为
后 记
3、从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。
4、小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？

三、联系生活 灵活运用
（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。有时根据需要，可以在小数的末尾添上0。

四、巩固深化
1、（1）0.080＝0.8　　 （　　）
（2）4.01＝4.100　　（　　）
（3）6角＝0.60元　 （　　）
（4）30＝30.00　　　（　　）
（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。　　（　　）

小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？

板书：
0.3→0.30
出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？

幻灯出示：判断题。（打“√”，错的打“”）

自由讨论

分组讨论结果

回答：0.30＝0.3

同桌两人议论后答出。

指名回答

教 学 过 程
问 题 情 境
教 师 行 为
学 生 行 为
后 记
2、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？
（1）3.09　0.300　1.8000　　　5.00
（2）0.0004 12.002 60.06 500
（3）0.090 12.00001　 0.50605060　30.0
五、课堂作业

六、课堂小结

这节课你有什么收获？

独立完成

自由发言

板书设计：

小数的性质
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
小数的末尾添上”0”或去掉”0”,小数的大小不变.
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
0.70=0.7 105.09000=105.09

教 学 设 计
课 题
小数的大小比较
课时序号
第二课时
学 习 目 标
重 难 点
教 学 准 备
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：小数的大小比较的方法
教学难点：如何更好的掌握小数大小比较的方法
幻灯片
教 学 过 程
问 题 情 境
教 师 行 为
学 生 行 为
后 记
一、 情境导入：
现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？

二、 学习新知
1、探索比较小数大小的方法。
（1）、大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？
（2）、“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。
（3）、怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？
（先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……）
（4）、到哪家买橡皮便宜？
三、拓展运用
完成书上“做一做”。
学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。
出示幻灯片<文具店>

板书课题：
小数的大小比较

启发思考

引导

加以引导
观察思考

各自回答

自由回答

进行比较

分组交流

让学生来说一说怎样比较它们的大小。

学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。

教 学 过 程
问 题 情 境
教 师 行 为
学 生 行 为
后 记
四、回顾总结。
这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获？
自由回答

板书设计
小数的大小比较
3.05＞2.89
12.34＜12.43
先比较整数部分，再比较小数部分。
从高位比起，一位一位往下比。